人教版第十冊《古詩三首》教學設(shè)計
一、領(lǐng)悟?qū)W法,引導自學。
掌握科學有效的學習方法是形成學生自學能力的核心因素。五年級學生已經(jīng)學過了二十幾首古詩,積累了不少的學習經(jīng)驗,教師要利用學生已有的學習優(yōu)勢,借助預習這一環(huán)節(jié),引導學生自學。
首先要憑借教材中的預習提示,聯(lián)系學生以往的學習體驗,引導學生領(lǐng)悟?qū)W習古詩的大致方法進行自學:知詩人,解詩題;釋字詞,明詩意;賞詩境,悟詩情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學習資料信息,如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等,引導學生除了依據(jù)課文中的注釋資料外,還要利用工具書讀懂生字新詞,理解詩句的意思,擴大閱讀面,培養(yǎng)學生查找資料、獲取信息的能力,使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。
預習中教師重在檢查學生自學的水平,憑借課后的思考練習第1題檢查學生解詞釋句的能力,并指導學生掌握古詩的特點,如詩句的高度濃縮,詞序、句序的倒置等,同時鼓勵學生質(zhì)疑問難。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導思考。
課堂教學中,只有激發(fā)學生思維,才能使他們積極主動地掌握知識。學生思維越活躍,學習效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點,為讀者留下許多情節(jié)空白,它是學生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此,我們要掌握教材這一特點,在課堂教學中千方百計地創(chuàng)設(shè)情境,引導學生展開想象的翅膀,領(lǐng)會詩句的意境,讓學生想一想,說一說,畫一畫,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫,生動地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情,再讓學生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點,一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學生的眼前,再讓他們動筆畫一畫,分小組互相評一評,說一說,把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓練之中。
《游園不值》可通過討論引導學生體會詩人復雜的感情變化:滿懷著賞花的希望訪友,友人卻因為惜春而閉門謝客,令人掃興,雖然心里有點怪朋友,但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了,但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢?出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光,心中頓時充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學手段,創(chuàng)設(shè)“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的情景,引導學生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想,體會李白對孟浩然的深厚情誼。
三、品析鑒賞,引導吟誦。
詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞,是詩歌教學的著力點。教學中,要引導憑借詩的意境咀嚼詩句,鑒賞詩的語言的準確性、鮮明性、主動性。通過反復的誦讀,把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的.情感與情境結(jié)合在一起,讓詩的語言成為有聲的畫面,進一步加深對詩的理解與感受。
《江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多,把小路遮住了,把花枝壓得彎下了腰。教學中要引導學生進行深一層的品析:“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象;“壓”讓人感受到春的勃勃生機,春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了,從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫“舞”與“啼”,“留連”與“自在”,引導學生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。
《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析,學習詩人的表現(xiàn)手法,以小景傳大景,實寫“一枝紅杏”,虛寫“滿園春色”,引起讀者遐想,又寓情于景,給讀者以哲理上的啟發(fā):美好的事物,是很難被外力所壓制的。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導學生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景,景中寓情,筆調(diào)歡快:柳如煙,花似錦,朋友所去之處是繁華的揚州,看著這美好的景色,想象朋友在揚州游玩的樂趣,詩人心里也充滿了愉悅。引導學生品析詩的后兩句,從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中,體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來,而是含而不露,借景抒情,從而不僅鑒賞到詩的人情美,景物美,而且感受到藝術(shù)美。
四、讀寫結(jié)合,引導練筆。
首先要在讀中激情,以情激趣。學生經(jīng)過反復品嘗、吟誦,完全陶醉在詩的意境中,深深地受到詩人的感染,這時,會產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時機,因勢利導激發(fā)學生的寫作動機,適時地引導學生進行課堂練筆。
其次要明確練筆的要求,引導學生把平時觀察所得在小組中交流,拓寬思路,精心選擇典型材料。
最后引導學生活學活用古詩的表現(xiàn)手法,練習抓住景物特點寫片段,如景物的靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合的描寫;以小景傳大景、虛實相結(jié)合的寫法;借景抒情,等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析,指導學生自改作文。
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