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麋鹿教學設計

時間:2021-06-12 09:52:36 教學設計 我要投稿

麋鹿教學設計范文

  麋鹿教學設計(一)

麋鹿教學設計范文

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字。并能結合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。

  3、了解麋鹿的外形特點和生活習性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

 。、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特,使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

  教學重點:了解麋鹿的外形特點和生活習性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

  教學難點:寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特,使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

  教學課時:兩課時

  教學準備:生字卡片和教學圖片

  教學過程:

  一、故事導入

  1、以姜子牙選座騎的故事導入。

  2、板題:17、麋鹿

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,要求:讀準字音,記清字形,標上自然段序號,劃出不理解的字詞。

  2、檢查反饋

  課件出示生字詞

 。1)指名認讀,相機正音。

 。2)交流個別重點詞語。

 。3) 交流初讀收獲。

  課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

  課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

  課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

  三、再讀課文,理清脈絡。

  1、同學們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的?

  2、交流

  第一部分(1)大豐自然保護區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

  第二部分(2-4)詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

  第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

  四、精讀第二部分,了解麋鹿。

  1、同學們想一想,當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢?就讓我們一起來讀讀課文,領略一下麋鹿的奇特。

  2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長像奇特在哪?

 。1)學生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢 )

 。2)在學生閱讀基礎上媒體資料展示,形成對比,加深學生對麋鹿奇特外形的印象。

  (3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?

  3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)

  表現(xiàn):懷胎時間比一般鹿要長,且每胎只產(chǎn)一仔。

  4、為了加深對麋鹿的印象,我們一起來讀讀此部分。

  五、課堂小結

  通過本節(jié)課的學習,我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解,相信你們心中還會有一些疑惑;厝蕚湟幌,下節(jié)課我們再做交流。

  六、指導寫字。

  七、布置作業(yè)

  模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個小動物片斷。

  麋鹿教學設計(二)

  【教學要求】

  1、學會本課生字, 理解由生字組成的詞語,區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細微差別。

  2、知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿,嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。

  3、引導學生通過入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。

  4、憑借具體的語言材料,激發(fā)學生熱愛自然,保護野生動物的思想感情。

  【教學重點】

  引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。

  【教學難點】

  介紹麋鹿的相關知識。

  【教學過程】

  一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣

  1、同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

  2 .師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的動物—— 麋鹿。

  3、板題,注意麋鹿的寫法,提示麋是個形聲字。

  二、預習檢測,整體把握課文

  1、檢測生字

  看著課后的生字表,齊讀與之相關的詞語,一個兩遍。

  2、詞語填空

 。1 )悄無聲息 銷聲匿跡 顛沛流離 漂泊不定

 。2 )師說意思生找相關的詞語。

  3、說說本文的主要內(nèi)容

  這篇課文圍繞外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。

  三、教師引導,學習特點習性

  過渡:讓我們走進文本,進一步了解麋鹿。

  1、請同學們?yōu)g覽2 -4 自然段,劃出描寫麋鹿外形特點的句子,并大聲匯報出來。

  2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的?

  3、我可以將大家的話概括為:

  麋鹿的外形很奇特,被稱作” 四不像” ,充滿神秘色彩。()它有角、有長尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會有所改變。

 。1 )學生說說這段話與課文所寫有何不同。

  (2 )口頭修改這段話。

  4、出示圖片

  5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習性是聯(lián)系在一塊兒的?你找見描寫它生活習性的句子了嗎?

 。ㄋ且环N草食性哺乳動物;長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動;毛色的變化——有利于自身的隱蔽; 它的自然繁殖力很低。)

  四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗

  過渡:通過剛才的學習,我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著時光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

  1、請同學們以小組為單位讀5 —7 自然段,邊讀邊畫出有關時間的詞,并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺板演。)

  2、交流板演內(nèi)容,學生充分發(fā)表自己的看法。

  (1 )“早在3000 多年前……漢朝(公元前206 -220 )……銷聲匿跡。”

  理解“銷聲匿跡”:麋鹿一點蹤跡都沒有了。

  老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\而擔憂。

  (2 )“1865 年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出!

  理解“陸續(xù)”――先先后后,時斷時續(xù)。

  表明對野蠻行徑的憤怒。

  (3 )“1900 年……從此,麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡!

  這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢?(可憐)

  用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽到了什么?(生談自讀感受)

 。òQ,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來……)

  師:同學們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運”。↓R讀。

  (4 )“后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000 頭!

  發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過……理解“相繼”。

  師:是啊,當我們?yōu)槟?8 頭麋鹿的留下而慶幸時,想到那些在國外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。

  (5 )“從此,麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活!

  同學們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)

  是啊,過去,它們居無定所,過著艱辛的生活,課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

  3、不堪回首的一幕一去不復返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們在祖國土地上繁衍后代,茁壯成長。在一個天色微明的`清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)

 。1 )從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂。

 。2 )多么自由的一幕。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活,對我們,對麋鹿來說都是來之不易的!

  五、回顧內(nèi)容,人人學當講解員

  為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點是在保護區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護區(qū)的一名工作者,有游人想進一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當游人。)

  六、布置作業(yè),適度拓展文本

  其實有關麋鹿的知識還有很多,請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關資料,加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

  麋鹿教學設計(三)

  教材分析:

  《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

  學情分析:

  教學這篇課文,不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷,同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求,結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。

  教學目標:

  1、學會課文中的生字,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語之間的細微差異。

  3、學次作者說明事物的方法,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。

  教學重點:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語之間的細微差異。

  教學難點:

  學次作者說明事物的方法,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。

  教學準備:

  教學課件并查閱麋鹿的資料,了解它們的外形特征,生活習性,傳奇經(jīng)歷。

  教學過程:

  教學過程

  一、導入課文

  1、同學們,上節(jié)課我們一起走進了大豐自然保護區(qū),在那里,我們認識了一種漂亮的野生動物,它是誰呀?

  2、看課件,欣賞課件中的內(nèi)容,同學們你們看到了什么?

  3、讓我們回到課本中去,看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容?

  二、整體感知

  1、同學們,課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢?

 。ㄍ庑翁卣鳌⑸盍曅、傳奇經(jīng)歷)

  2、同學們,麋鹿還有另外一個名稱,人們也稱它為“四不像”,為什么叫“四不像”呢?

  過渡:正是因為它有這樣奇特的外形,所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。

  3、麋鹿獨有的外形特征,跟它的生活習性有關系嗎?請同學們讀第三自然段,畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子,談談體會。

  4、是呀!正是因為它擁有獨特的生活習性,才富于它奇特罕見的外形,以便它在自然環(huán)境中生存,那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢?

  5、同學們,正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,還有著一段傳奇經(jīng)歷呢,大家想知道是什么樣的故事嗎?

  請自由的讀課文5—7自然段,讀到又感受的句子,可以用筆做做記錄。

  過渡:是。△缏沟膫髌娼(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動,正是因為國家的強大,繁榮,又使這些小動物從新回歸故土,過著幸福的生活。

  三、討論探究

  同學們,當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時,你會想到什么呢?

  四、角色扮演

  如果你是這些可愛的小麋鹿,當你回到祖國的土地上時,你會說些什么?

  五、總結質(zhì)疑

  1、學了這篇課文,你知道了什么?

  2、你們還有什么不懂的地方嗎?

  六、作業(yè)

  請寫一段關于麋鹿的小片段,說明清楚麋鹿的特征。

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