《談讀書》的教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一名教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《談讀書》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認識到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當(dāng)，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。
2、板書課題、作者
3、簡介作者：
誰從自讀提示中告訴我關(guān)于作者的有關(guān)情況?
補充：培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學(xué)，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時因一次科學(xué)實驗受寒治病，不治身亡。
二、展示目標(biāo)
(見幻燈片)
三、達標(biāo)教學(xué)
1、布置自讀(要求：①標(biāo)出段的序號②左邊的同學(xué)③右邊的同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
�、� 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長才干
�、� 重點是分析哪一種目的?
明確：求知與才干的關(guān)系。
�、� 然后指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會弛惰 自欺欺人 成偏執(zhí)的書呆子
�、� 最后作者認為，正確的求知目的是什么?
(不是而是 這是一個什么復(fù)句?)
�、� 問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
⑤ 問：這兩個比喻句配合得是否恰當(dāng)?
明確：恰當(dāng)。野生的花草未經(jīng)過人工培育，用來比喻人的天性，是恰當(dāng)?shù)?修剪移栽是人有目的的行為，用來比喻求知學(xué)習(xí)也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美麗的盆景的，那么同樣的.，求知學(xué)習(xí)可以改進人的天性。這是比喻論證。
�、� 小結(jié)：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應(yīng)該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內(nèi)容是什么?
4、講解課文第二部分：
⑴ 點名讀這一部分。
⑵ 問：求知就要讀書。對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書──只讀一部分
粗糙的書──只知梗概
好書──精讀，細讀，反復(fù)讀
問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么?
明確;討論，做筆記
問：作者怎樣強調(diào)讀書、討論和做筆記的作用的?
(先正面說，再從反面說)
�、� 小結(jié)：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應(yīng)采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
�、� 齊讀。
�、� 討論：求知會產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷
問：作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?
對于第一點，作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識的作用，然后得出一般的結(jié)論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生;老虎師哺乳動物，胎生;人也是哺乳動物，還是胎生 一般來說，哺乳動物都是胎生。
對于第二點，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結(jié)全文
1、圍繞論題，從多方面展開論述。
一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結(jié)論也令人信服。
通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，使自己將來能立足于社會，做一個對社會有用的人。
五、課外檢測
1、仿照讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識能塑造人的性格。寫一句話。
2、以論勤奮為題，寫一篇課外練筆。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書
教學(xué)重點：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點；學(xué)習(xí)第一部分
教學(xué)重點：
理解作者的主要觀點；學(xué)習(xí)第一部分
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學(xué)生讀課文
2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應(yīng)課文的哪個部分？
明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）
四、問題討論
討論學(xué)習(xí)第一部分
1、作者認為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的.？作者認為最重要的讀書目的是什么？
2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？
3、論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過看書迅速作答）
4、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？
（比喻論證，說明讀書可以補天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。
7、提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。
五、拓展：
文中的哪句話對你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、小結(jié)：
讀書應(yīng)該有正確的目的。
板書設(shè)計
怡情
讀書的 傅彩 （比喻論證）
目 的 長才
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書
教學(xué)重點：
理解作者的主要觀點和論證方法
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分：
�。ㄗx書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。
2、對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。
三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）
1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？
明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：歸納說理、舉例論證。（正面）
�、谧髡哌M一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫作特色
明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結(jié)
板書設(shè)計
讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證
讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)分析
《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�
其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人�！薄墩勛x書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛讀書，你就會熱愛生活；學(xué)會了讀書，你也就學(xué)會了生活。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個性。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構(gòu)思
一、談話導(dǎo)入
“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的`。
二、作家簡介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學(xué)習(xí)，13歲便進入英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫一寫
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內(nèi)容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準(zhǔn)備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話論述了六門學(xué)科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇4
一、課文內(nèi)容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細，也會讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學(xué)海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^海”的典故出自《莊子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點和難點，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認識“恥”、“矣”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋，理解課文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點和難點
1．能借助注釋，理解課文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、故事推薦，激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
[設(shè)計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1．本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。
2．在學(xué)習(xí)文言文時，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。
�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價。教師適時引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關(guān)注多音字“識”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。
�。ǘ┳x通語句
1．師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習(xí)讀通語句。
[設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
（一）讀懂文意
1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。
2.小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。
第一則重點關(guān)注：
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
（2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：
�、傧胍R上達到某種目的而激動不安。
�、谑怪薄�
�、坌稳莅l(fā)怒、急躁。
�、芎芸於颐土�，急促。
⑤急迫、緊急。
�、蘧o急嚴(yán)重的事情。
�、邔Υ蠹业氖禄騽e人的困難，趕著幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。
�。B透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學(xué)習(xí)時，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。
（二）讀深道理
1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預(yù)設(shè)：
1.謙虛2.求實3.勤奮
板書：（一）1.謙虛2.求實3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r有沒有做到這三點。
預(yù)設(shè)：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預(yù)設(shè)：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
[設(shè)計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進一步探討這兩部分所蘊含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長點。同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，落實本單元語文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？
2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會有更多的感悟。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實踐
（一）同桌互助，讀準(zhǔn)讀通
1．出示學(xué)習(xí)提示。
讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。
有問題記錄下來，全班交流討論。
2．全班交流。
重點關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學(xué)問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。
[設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實踐。教師只在難點之處進行指點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力]
（二）小組探究，讀懂讀深
1.出示學(xué)習(xí)提示。
讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內(nèi)互相解疑。
讀深：小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2．合作探究。
3.小組匯報“讀懂”。
重點關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無不成之事。
要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無不成之事。
要點“《河伯觀�！贰薄ⅰ啊毒芨Q天》”的故事。
4.小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書要訣是什么？
總結(jié)并板書：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。
有識——知學(xué)問無盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？
預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學(xué)、成功的`境界；如果做不到這三點，則一事無成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設(shè)計意圖：學(xué)法遷移，通過學(xué)習(xí)提示以及問題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。]
三、夯實基礎(chǔ)，認真寫字
1.出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書寫要點。
預(yù)設(shè)：
窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。
2.學(xué)生練寫。
[設(shè)計意圖：寫字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫字時的難點進行點撥和指導(dǎo)。]
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1.鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣。《曾國藩家書》是曾國藩的書信集，所設(shè)計內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2.拓展讀書名言。
既往不戀，當(dāng)下不雜，未來不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致�。惶煜鹿沤裰瞬�，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學(xué)都愛讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力。現(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)方法指導(dǎo)
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。
立論：
就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。
駁論：
就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。
一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論點，其論點不能由論據(jù)推出。
1.知識與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2.過程與方法目標(biāo)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
點撥法、討論法、質(zhì)疑法。
相關(guān)課件。
一、情景導(dǎo)入生成問題
有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應(yīng)該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識
作者簡介
弗朗西斯培根(1561—1626)，英國哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨(1912—1966)，原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩詞集《鄧拓詩詞選》等。
2.生難字詞
(1)字音
狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)
豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)
吹毛求疵(cī)
(2)詞義
【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。
【詰難】詰問，為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字�，F(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻了解。
步驟二整體感知走進文本
1.朗讀指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀，在讀中思考問題。朗讀成誦。
2.熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
談讀書:
第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。
第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。
第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書能塑造性格和彌補精神缺陷。
不求甚解:
第一部分(1)：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子
第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點
第四部分(9)：強調(diào)重要的書要反復(fù)讀——下結(jié)論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的.？
【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點，先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。
2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？
【交流點撥】觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。
3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？
【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。
4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？
【交流點撥】讀不同學(xué)科的書籍可以塑造人不同的性格，讀書還可以彌補人精神上的缺陷。
5.《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點的？
【交流點撥】對一般人認為的“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析，表達自己不同的見解。
6.陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？
【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書，其次，每讀書必有所會意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心，二是讀書不要固執(zhí)于某一點，要前后貫通，了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。
【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，用語典雅，簡約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1.課堂小結(jié)
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會并加以學(xué)習(xí)，方能有所收獲。
2.拓展延伸
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①見風(fēng)使舵；
②班門弄斧；
�、蹫E竽充數(shù)。
【交流點撥】
成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
3.布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路，學(xué)生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大，學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析，讓我學(xué)得本課上得比較成功。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的：
1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的.、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學(xué)會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4.理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
教學(xué)重點：
理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點：
對作者富有哲理性語句的理解。
教學(xué)方法：
談話式為主
教學(xué)過程：
一、故事鋪引
二、個性閱讀
1.師生互讀，并稍做點評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）
四、實力做證
1.給同學(xué)寫卡片
2. 朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書；……
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：
朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
認識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點】
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的`讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：
(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與信心。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增進閱讀理解能力的方法。
3、情感目標(biāo)：
輔助學(xué)生發(fā)展自己的閱讀策略。
教學(xué)重難點：
幫助學(xué)生調(diào)整積極樂觀的心態(tài)既是重點也是難點。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
準(zhǔn)備活動：
看漫畫說心情
教師說明：
同學(xué)們，漫畫中的小萱為什么一籌莫展呢？
1.請學(xué)生翻開學(xué)生用書第9頁。
2.請學(xué)生閱讀四格漫畫。
3.請學(xué)生自由發(fā)言，介紹是否與漫畫中的小萱有同樣的經(jīng)歷。
教師小結(jié)：看來，還有不少同學(xué)與小萱有著相似的煩惱，告訴大家吧，想要了解書中的含義和要點也是要講究策略的。
二、發(fā)展活動：重點在哪里
教師說明：同學(xué)們，你們在讀書時一般運用什么方法來幫助自己更好的閱讀呢？畫重點是很多人經(jīng)常應(yīng)用的方法之一。
�。ㄒ唬�(biāo)準(zhǔn)畫法
1.請學(xué)生翻開學(xué)生用書第10頁。
2.學(xué)生閱讀兩段文章，比較小萱畫重點的方式有什么不同。
3.請學(xué)生說出哪種方法更好，并說明理由。
4.教師將學(xué)生提出的有效的重點畫記方式一一書寫于黑板上。
5.教師和學(xué)生一起歸納畫重點的方法。
�。ǘ┝鶈柗�
1.請學(xué)生在學(xué)生用書第11頁的文章《這頭牛是誰的？》上畫出重點。
2.學(xué)生在小組中傳閱學(xué)生用書，彼此說說標(biāo)畫的是否恰當(dāng)。
3.教師請學(xué)生思考：大家剛才都已讀了《這頭牛是誰的？》這篇文章，如果你是小老師，可以在這篇文章中提出多少問題來問問學(xué)生呢？
4.請小組同學(xué)討論，并在小白板上記錄下來。
5.請每一組同學(xué)將討論好的問題逐一提出，看看哪一組題目多。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各組的提問。
7.教師由此提出“六問法”，即“6W”，并請學(xué)生閱讀學(xué)生用書第11頁下半部分的舉例。
8.教師根據(jù)“6W”，引導(dǎo)學(xué)生一一分析各組所提出的問題，如：何人——Who。
�。�1）在每一組的問題中找出屬于Who的問題。
�。�2）全班一起再從文章中檢查尚未列出的有關(guān)Who的問題。
9.運用以上的程序?qū)⑵渌骸癢”的問題共同分析完畢。
10.請學(xué)生再自行閱讀短文，并根據(jù)學(xué)生用書上所列的“6W”自問自答。
教師小結(jié)：兩種閱讀理解策略各有優(yōu)勢，也適用于不同類型的文章，請大家在實際運用時多加體會。
三、綜合活動：
1.請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的'收獲。
2.教師總結(jié)：
�。�1）增進閱讀理解能力的學(xué)習(xí)策略有很多種，需在平時多加練習(xí)。
�。�2）在閱讀文章時，應(yīng)根據(jù)文章的性質(zhì)運用不同的方法來增加了解。
�。�3）多運用各種閱讀策略，能讓自己更深入的理解文章。
四、活動評價：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第12頁的評估表，要求學(xué)生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標(biāo)識上涂顏色。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇9
設(shè)計理念：
1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。同時鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同進步。
2、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。
3、擺正教師作為閱讀活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者這一角色，組織好閱讀活動，實現(xiàn)師生之間的平等對話。
4、強調(diào)積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生形成一種自覺的讀書理念。
知識與能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、求異思維能力，張揚學(xué)生個性。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美，學(xué)會讀書。
3、了解文章的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1、積累、賞析、體驗語言美感。
2、自主、感悟，體驗讀書的快樂。
3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
教學(xué)重難點：
重點：
品味語言，積累語言。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生樹立一種主動積極課外讀書的理念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)讀書的名人名言、名人故事和培根其人其事。
教師準(zhǔn)備：
以powerpoint為平臺制作課件
教學(xué)時間安排：
一課時（先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：（課前播放兒歌《讀書好》）喚發(fā)學(xué)生有關(guān)讀書的情感體念。引問：說起讀書，你有哪些感想急于告訴其他同學(xué)呢？（學(xué)生談感受）讀書這一話題是我們談?wù)摰米疃嗟牧�，因為我們就是伴著馥郁的書香一天天成長的。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進步。那么，我們該用什么樣的心態(tài)去讀書？用什么樣的方法去讀書呢？今天，就讓我們一起走進《論讀書》，與英國杰出的哲學(xué)家培根進行一次“讀書”的`對話。（屏幕顯示：課文題目、作者）
現(xiàn)在請大家搜尋一下自己的記憶庫，還知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言或名人故事。（學(xué)生交流）同學(xué)們的積累真豐富！
二、整體感知
師：請大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪幾個方面的論述？（師生交流）明確：
�。�1）是論述讀書的正確目的的；
�。�2）是論述讀書的方法的；
�。�3）是論述讀書的作用的。（板書：談讀書目的方法作用）時間3分鐘
引問：
�。�1）文中提到的正確的讀書目的是什么？
（2）論述了哪些讀書方法？
（3）讀書的作用具體有哪幾點？（師生交流，之后多媒體呈現(xiàn)。）時間5分鐘
三、品讀欣賞
師：培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家，他的文章富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培
根勛爵是一位詩人�！苯酉聛�，我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。（生再讀）讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關(guān)鍵句）提示一下，在議論文中，哪些是關(guān)鍵句呢？能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。好，請大家自由地讀起來。（生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。師巡視，個別指導(dǎo)。）時間4分鐘
師引問：你勾畫出了哪些關(guān)鍵語句。先自主解讀（在文字下寫批注）再合作交流。交流可以使用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言，然后說說你的點評。（建議：用“我喜歡一句，因為。”的句式說話。點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受（或以其作論點說一段話）。
明確：學(xué)生有可能勾畫的語句有：
�。�1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
�。�2）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。
�。�3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。
師：同學(xué)們找得很好。老師也把自己喜歡的語句摘錄了出來，其實和大家摘錄的差不多。（屏幕顯示上面幾個句子）來，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀。（生齊讀）這些關(guān)鍵句都蘊涵著一定的哲理。（總結(jié)文句的美點）時間6分鐘。
四、文本延伸、挖掘價值
1、分小組討論有關(guān)自己讀書的經(jīng)驗與體會。（多媒體展示一些相關(guān)的讀書材料）引導(dǎo)學(xué)生正確看待讀書的價值，提高閱讀量。時間機動，5分鐘左右
2、討論第二個話題：讀書還是讀圖？（交流后老師幫助總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生明白合理有效的讀書方式，確立讀書理念。時間機動，5分鐘左右
五、合作積累
師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者冷靜而透徹的思考，具有美感。所以，大家把文章中的精美句子可以編寫《讀書資料卡片》。
�。ㄆ聊伙@示：編寫《讀書資料卡片》（學(xué)生小組合作編寫《讀書資料卡片》，教師巡回參與）
師生口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。（學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)評價、激勵并注意指導(dǎo)）
六、結(jié)束語
師：同學(xué)們的交流非常精彩，都是讀書的獨特感悟與經(jīng)驗之談。老師感覺，大家確實是用心讀書，善于讀書的人。請大家下課后把這些名言寫進自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和后記，并設(shè)計一個封面，在班上展出。最后，我把學(xué)者王國維的一段話轉(zhuǎn)送給同學(xué)們，一起共勉：古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2、通過朗讀描寫以學(xué)生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn)，大膽想象的能力。
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，讓老師的讀感染學(xué)生去讀。采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1、猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
2、是啊，這么多的`小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動物，朗讀幾個描寫小動物的小故事。
二、朗讀推薦。
�。ㄒ唬╅喿x小童話《假面舞會》
1、老師深情并茂的朗讀故事。
2、讀了這個故事，你覺得故事什么地方有趣？
（二）走進“童話森林”
1、過渡：聽完《假面舞會》這個故事，讓我們繼續(xù)走進小動物的童話城堡。
2、學(xué)生借助拼音，自讀小童話《快樂小屋》和《下一個就是我》。想一想：這兩個故事的主角是誰？你最喜歡哪個故事？
3、把你喜歡的故事讀給同學(xué)聽。
三、 小結(jié)
1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解，“書是人類最好的朋友�！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。
2、介紹其他描寫動物的文學(xué)作品：《笨笨豬》楊紅櫻著
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇11
課前準(zhǔn)備：
布置同學(xué)們課前搜集有關(guān)周恩來的資料
教學(xué)過程：
一、展示搜集的資料，自然導(dǎo)入。
1.學(xué)生展示搜集的資料。
2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫出不認識的生字、詞。⑵標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查生字。
三、細讀課文，理解感悟
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？
2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學(xué)生邊讀邊畫。
3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語和句子。
4.小組合作討論：為什么校長認為周恩來回答的好？
5.小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機引導(dǎo)。
4.開火車讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6.分角色朗讀課文。
7.老師小結(jié)：周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的學(xué)習(xí)，發(fā)奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強大，貢獻了自己畢生的精力，因而深受人國人民的'愛戴。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有什么志向？把你的志向?qū)懴聛戆桑?/p>
五、學(xué)習(xí)漢字的書寫
1.大屏幕出示要求寫的字，小組內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報書寫情況，師生共同解決。
3.同位之間做擴詞練習(xí)。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點。
3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學(xué)重點：
1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點。 教學(xué)難點：
通過閱讀課文中相關(guān)的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的（約旦王國），去游覽那兒（著名的死海）從安曼去死海只有（一個小時的路程），但卻要（下降1300米）。因為安曼是一座平均海拔（近千米的山城），而死海則低于海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號稱（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進海濱浴場。
二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)
1、自由輕聲讀5-7節(jié)
出示：（1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？
�。�2）死海最大的特點是什么？
2、交流
�。�1）媒體出示：只見遼闊的海面上細波如鱗，那灰色的海水遠接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。
所以稱它為（沉默的海）
�。�2）說話練習(xí)：用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。
�。�3）出示：水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的.水中生存。
�。�4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。）
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對
作者的體驗做了描述。
三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)
1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話最直接表達作者下到死海后的感受？
�。�1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
（2）指導(dǎo)朗讀
2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
�。�1）媒體出示：細浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
（2）哪個詞用得好？為什么？
（3）配浪聲，聽老師讀，學(xué)生閉眼感受。
�。�4）指名有感情地朗讀。
3、想象說話
省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現(xiàn)在躺在死海上，還會有什么感受？
4、復(fù)述8-11節(jié)
我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據(jù)提示詳細復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書、拍照
（1） 自己準(zhǔn)備，同桌討論
�。�2） 全班交流
四、確定重點 感悟樂趣
1、復(fù)習(xí)確定重點的方法
2、確定課文的重點，說說用什么方法確定的
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗的到，難怪作者最后發(fā)出感慨（能在死海里游泳，確是一件難得的快事�。�
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。
板書： 我躺在波浪上讀書
沉默
含鹽量高 奇跡
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