語文基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、認(rèn)識隔音符號。
1.單獨(dú)板書隔音符號“，”。
2.講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節(jié)隔開。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號容易和前面的音節(jié)連讀，須要用隔音符號隔開。
3.指導(dǎo)拼讀音節(jié)。
二、分辨同音詞，組成詞語。
三、詞語搭配。
第一組，要組成動賓結(jié)構(gòu)詞組（對學(xué)生不講術(shù)語）。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當(dāng)。
抽出 枝條 張開 雙臂
背誦 單詞 實(shí)現(xiàn) 理想
積累 知識
第二組，組成偏正結(jié)構(gòu)詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當(dāng)。
蒼翠的松柏 有趣的海龜
靈活的眼睛 晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學(xué)寫比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋�！�
“好像”“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的`聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的�！�
前兩個句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無微不至地關(guān)懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫。
新年的早晨，同學(xué)們快活得像小鳥似的飛到學(xué)校。
第二課時
一、閱讀。
（一）明確閱讀要求。
1.理解詞句，體會用詞的準(zhǔn)確。
2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒有走遠(yuǎn)的。
�。ǘ┠x短文，注意帶點(diǎn)的詞語，先弄明白它的意思，然后再體會這些詞語用得好在哪兒。
小伊芙急切地對媽媽說
急切 表示非常著急，很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說”程度不如“急切”。
引 “拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟
失小海龜?shù)牡胤�。如用“帶”，沒有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻 起表示從下兜到上。
撥開 表示從左右兩邊分開。一個“翻起”，一個“撥開”，表示找得很仔細(xì)。
發(fā)現(xiàn) 在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒看見，經(jīng)過仔細(xì)尋找才看到。
可進(jìn)行比較：
①小伊芙看見了小海龜。
②小伊芙發(fā)現(xiàn)了小海龜。
（三）媽媽根據(jù)什么斷定小海龜沒有走遠(yuǎn)？
啟發(fā)：媽媽為什么要問小伊芙“小海龜丟失多久了”？當(dāng)小伊芙說“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠(yuǎn)的”？
根據(jù)有兩方面：一是時間不長；二是小海龜走得慢。
（四）朗讀短文。
二、作文。把錯亂排列的句子排列好，再寫下來。
（一）一個自然段一個自然段地讀，想想每個自然段說的是什么。
�。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序排列句序，自己讀一讀。
（三）指名說句序，按排好的順序讀一讀。
�。ㄋ模⿲懗梢欢瓮樀脑挕�
第三課時
作文。
一、在課前布置學(xué)生觀察一處景物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己觀察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點(diǎn)的景物，指導(dǎo)學(xué)生口述。
1.有哪些景物？每個景物有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序敘述最好？
2.指名口述。師生評議、修正、補(bǔ)充。特別強(qiáng)調(diào)用詞要準(zhǔn)確。
三、自己選擇一處景物，練習(xí)口述。同座互說，互相評議。特別要注意用詞是否準(zhǔn)確。
四、把說的內(nèi)容寫一段話，做到內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，語句通順，書寫工整。
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