淺談編制數(shù)學教學設計應遵循的理念
摘要：新課程理念下數(shù)學教學設計要根據(jù)學生特點定位教學目標，始終體現(xiàn)每一個教學的子目標；教學情境的創(chuàng)設要恰如其分，激發(fā)學生的求知欲；巧妙搭建高效的學生質疑的平臺，挖掘教材內容中質疑契機，鼓勵學生創(chuàng)新思維；注重培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的方法，從而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新的思維方法；挖掘教材，超越自我使教學效果實現(xiàn)高效。
關鍵詞：新課程；數(shù)學教學；教學設計；巧妙處理
我們知道，每節(jié)課教學設計的編制是否合理，關系到這節(jié)數(shù)學課的成功與否。不同的教學設計，會帶來不同的學習效果。從這個意義上說，優(yōu)秀的數(shù)學教學設計對每一節(jié)課就相當于一場戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)地圖，決定著每一節(jié)課的成敗。因此，編制每一節(jié)課的教學設計都要根據(jù)學生特點，結合教學實際；要吃透教材，既要尊重教材的思路與意圖，又要挖掘和超越教材，創(chuàng)造性地使用教材；要合理制定教學目標，明確教學重點與難點，并合理巧妙地處理�！镀胀ǔ踔袛�(shù)學課程標準》明確告訴我們：新課程理念倡導的數(shù)學課堂教學設計要以學生為本，著眼于學生的發(fā)展，即數(shù)學課堂教學設計應當關注學生的發(fā)展，而不是單純地以學科內容與教學方法的課程設計。這是新課程理念下數(shù)學教學設計過程中最重要的理念轉變。要及時地做好這一轉變，筆者認為應該做好以下幾方面的工作。
一、要根據(jù)學生特點定位教學目標
教學目標的設計決定著每一節(jié)課的教學方向和教學的目的性，數(shù)學課堂教學目標的設計要關注“學生的個性發(fā)展”這一教學觀念。數(shù)學課堂教學設計的過程要始終體現(xiàn)每一個教學的子目標，每一節(jié)課的教學評價及教學效果的評估都要以教學目標為基準，所以，教學目標的確定直接關系到每一節(jié)課的課堂教學效果，也就關系到每一個學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學設計往往過分強調知識性掌握這種目標的實現(xiàn)，對學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展很少顧及，結果導致數(shù)學課堂教學走進了迷茫的怪圈，嚴重影響學生的發(fā)展，使數(shù)學教學沒有了生命，學生的學習也就失去了意義，表現(xiàn)為高分低能，更談不上人才的培養(yǎng)。因此，教學目標的設計要根據(jù)學生特點，注重學生的`個性發(fā)展。
二、教學情境的創(chuàng)設要恰如其分
教學情境是學生學習數(shù)學知識、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學生心理品質的環(huán)境建設。數(shù)學教學情境的創(chuàng)設要根據(jù)學生的實際和教學內容來創(chuàng)設恰如其分的教學情境。要從數(shù)學教學的需要出發(fā)創(chuàng)設貼近學生生活、符合學生年齡特點的情境，提高學生的實踐能力。要聯(lián)系學生的生活實際，找準教材內容與學生生活的“切入點”，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學活動的積極性。要注重直觀形象的數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，使學生體驗到運用數(shù)學知識
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