關于《蠟燭》的教學設計
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個細節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據她的一舉一動感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學目標】
１、結合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。
２、根據課文特點，著重體會人物思想感情的'深度。
３、領會戰(zhàn)爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。
【教學重難點】
�。薄⒋φZ句意思。
�。病Ⅲw會人物思想感情的深度。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
１、讀了本文，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中討論。
�。�、學生找出自己感動的片段并朗讀、分析。
�。场⒗蠋熆偨Y：感動表現(xiàn)在哪些方面呢？
⑴題材感人：
戰(zhàn)爭、炮火、蠟燭、燭光等。
�、剖录腥耍�
環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細探究
１、教師指定探究問題：
�、糯φZ句（課后第二題）。
�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
�。病W生分組探究問題。
�。�、各小組代表發(fā)言，進行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過細致的動作描寫，設想老婦人的心理活動。
六、布置作業(yè)
把設想的老婦人的心理活動整理在練習本上。
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