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于《橋之美》的教學設計

時間:2021-06-12 19:04:52 教學設計 我要投稿

有關于《橋之美》的教學設計

  【教材簡析】

有關于《橋之美》的教學設計

  此單元是學生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學生對說明文的認知結(jié)構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。

  【課文簡析】

  這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標準和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角,用另一種眼光去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

  【教學目的】

  1、知識與技能:

  引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

  2、過程與方法:

 、 在默讀課文的基礎上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

 、 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  通過對橋之美的領悟和熏陶,進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

  【教學重難點】

  1、了解由作者看來:橋美在何處?

  2、找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。

  3、引導學生能對本文的重點語句,學生入情入理的分析。

  【教學手段】

  本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

  媒體之一:有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

  【教和學的過程】

  教學流程

  教師活動

  學生活動

  一、新課導入

  (約5分鐘)

  1、用多媒體課件展示文中所提及的橋

  2、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?

  ⑴ 欣賞圖片。

 、 思考并回答問題。

  二、整體感知(約6分鐘)

  1、提出默讀要求:

 、 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

 、 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

  2、 默讀課文。

  3、 根據(jù)記憶,簡單復述課文的內(nèi)容。

  三、細研課文(約10分鐘)

  (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)

  1、說明文的角度來提出問題:

 、 從作者的`角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

  (讓學生把握被說明事物的特點。)

 、 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

  ⑶ 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

 、 從說明的角度看,本文在結(jié)構上的特點如何?

  ⑸ 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。

  2、從小品文的角度來提出問題:

 、 什么是小品文?

  (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

 、 找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。

 、 根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學知識,思考并回答問題。

 、 學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

  四、合作與探究

  (約9分鐘)

  提出師生合作與探究的問題:

  1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

  2、從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則

 、 找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

 、 從生活中舉出實例來印證。

  五、整合與拓展

  (約13分鐘)

  提出有關課文內(nèi)容整合性的問題:

  1、文的主旨是什么?

  (作者以畫家的標準和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術欣賞水平。)

  2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

  (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

  從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

  3、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明

  (《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)

  4、引導學生體會文中一些難句的情味,例如:

 、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、 盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、 無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

 、 田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

 、 根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。

 、 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達方式、結(jié)構、語言特點等方面來思考并回答問題。

 、 啟發(fā)學生:從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

  六、布置作業(yè)

  (約2分鐘)

  1、必做題

  研討與練習一、二。

  2、選做題:

  仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字數(shù)不少于200字。

  學生課后完成。

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