海內(nèi)存知己教學(xué)設(shè)計(jì)
海內(nèi)存知己” 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一教學(xué)目標(biāo)
1．基礎(chǔ)知識
唐朝頻繁的貿(mào)易往來；唐朝和新羅的友好關(guān)系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往來等。
2．思想教育
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到唐成為世界上經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)盛的國家，是與唐政府實(shí)行比較開放的對外政策相聯(lián)系的，從而加深學(xué)生對今天實(shí)行改革的理解；通過對唐和亞洲各國經(jīng)濟(jì)文化交流史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到，唐先進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的外傳，對朝鮮，日本等亞洲各國產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)，唐朝也在積極吸收亞洲各國先生的經(jīng)濟(jì)文化，促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)文化交流是相互的，對雙方人民是有利的。
3．能力培養(yǎng)
在教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生找出鑒真和玄奘、日本平城京平面圖與唐長安城平面圖的共同之處，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法去認(rèn)識歷史的能力。
教材分析
本課的重點(diǎn)是唐和新羅的友好關(guān)系、唐和日本的友好關(guān)系、玄奘西游。
本課的難點(diǎn)是唐朝頻繁貿(mào)易往來的原因
及較多的地名、國名，學(xué)生不易掌握。
“頻繁的貿(mào)易往來”一目是本課的總綱：1．唐朝的貿(mào)易繁盛是建立在隋朝基礎(chǔ)上的。2．唐朝開放的對外政策和先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化吸引了外國商人到中國貿(mào)易。3．唐朝發(fā)達(dá)的交通為給各國到唐朝以及唐朝到各國提供了便利的條件。由于唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化的昌盛，唐政府實(shí)行比較開放的對外政策，出現(xiàn)了唐與亞洲各國之間友好往來空間未有的盛況。唐朝的經(jīng)濟(jì)文化對各國影響大，在世界上享有很高聲望，各國把唐朝看成是中國的象征，唐朝時(shí)各國把中國人稱為“唐人”。
“唐和新羅的友好關(guān)系”一目從三個層次分析了唐和新羅的友好關(guān)系。一是指出在隋和唐初，朝鮮半島上的國家同中國就有往來。當(dāng)時(shí)朝鮮半島上的國家是指高麗、百濟(jì)和新羅。二是在7世紀(jì)后期同新羅的`友好往來。675年新羅統(tǒng)一了朝鮮半島直到唐朝末年一直同唐朝保持友好的關(guān)系，教材主要從留學(xué)生和貿(mào)易往來兩個方面介紹。三是介紹唐文化對新羅的影響。教材用小字進(jìn)行介紹。
“唐風(fēng)洋溢奈良城”一目，從三個方面介紹了唐和日本的往來。首先介紹遣唐使、留學(xué)生和留學(xué)僧，其次介紹唐和日本的貿(mào)易，再次介紹唐文化對日本的影響。
“玄奘西游天竺”一目，從兩個方面介紹唐和天竺的往來。首先介紹唐朝高僧玄奘為了研究佛經(jīng)，克服難以想象的困難來到佛教發(fā)源地古印度，潛心研究佛經(jīng)，取得極高的佛學(xué)成就，他的《大唐西域記》已成為研究中亞、印度半島歷史的重要典籍，其次介紹了唐和天竺在技術(shù)交流和貿(mào)易往來方面的情況。造紙術(shù)在唐時(shí)傳入天竺，唐太宗派人到天竺學(xué)習(xí)熬制砂糖技術(shù)。隋唐的石窟藝術(shù)，佛塔寺院建筑吸收了天竺的風(fēng)格。教材用表格形式介紹了唐和天竺的貿(mào)易。
“與波斯、大食通好”一目，講了兩個問題：一是唐和波斯的往來。唐的絲綢、瓷器、紙張，通過絲綢之路輸入波斯，波斯富商遍布中國各地，長安城里有許多外國人居住，其中以波斯人為多。二是唐和大食的友好往來。教材主要從大食使節(jié)、商人的不斷往來和中國的造紙、紡織、制瓷技術(shù)不斷面?zhèn)鲀蓚�方面進(jìn)行了介紹。本目的“唐朝的連珠和鴨紋織錦”和“波斯銀幣圖”反映了波斯藝術(shù)對中國的影響和波斯商人足跡踏遍中國大地的情況。
“唐和東羅馬的交往”一目為小字部分內(nèi)容，不作要求，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
教學(xué)方法
問題提示與自學(xué)討論相結(jié)合。
教學(xué)用具
多媒體及“唐朝主要交通路線”、“唐長安城平面圖”等教學(xué)軟件。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
唐朝時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，是世界上十分強(qiáng)盛的國家。唐政府實(shí)行了比較開放的對外政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。那時(shí)候，我國同哪些國家交往。阿倍仲麻呂是誰？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，你就會知道。（板書課題）
（二）學(xué)生自學(xué)討論
教師設(shè)計(jì)如下問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)、討論。
1．唐朝的主要水陸交通情況怎樣？
2．唐朝對外交往頻繁的原因是什么？
3．各國為什么會把中國人稱為“唐人”？
4．唐朝與各國友好往來有哪些相同點(diǎn)？
5．唐鑒真與玄奘有哪些共同點(diǎn)？
6．唐和各國的貿(mào)易、科技交流有哪些？
7．日本平城京平面圖與唐長安城平面圖有什么共同之處？
�。ㄈ⿲W(xué)生提問，教師答疑
學(xué)生在自學(xué)、閱讀教材相互討論的基礎(chǔ)上提出問題，教師要激發(fā)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大擔(dān)提出問題，教師對學(xué)生提出的問題可以逐一作答，也可以待學(xué)生提出若干問題后，進(jìn)行歸納再一一作答解疑。
以下問題學(xué)生有可能提出，教師可用如下處理：
關(guān)于“唐朝主要水陸交通情況”：有條件的學(xué)校教師可制作“唐朝主要交通路線”的多媒體軟件，進(jìn)行講解，用“拖動”的形式，使交通路線和相關(guān)地名“活化”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，進(jìn)而使得難點(diǎn)化解。一般學(xué)校教師都可以依據(jù)教材提供的“唐朝主要交通路線”圖，按照一定比例進(jìn)行放大，成為暗射圖，利用暗射圖進(jìn)行講解，把重要的地名、國名事先用紙寫好，根據(jù)所講解內(nèi)容的需要，把相關(guān)的地名、國名放入相應(yīng)的位置。最簡單的辦法是教師邊講解，邊要求學(xué)生在課本所提供的地圖上用彩色筆描寫出唐朝水陸交通路線，同時(shí)也在相應(yīng)的地名、國名下劃橫線。
關(guān)于“唐朝頻繁對外交往的原因”，教師可歸納為：1．唐政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易，不許官吏加重對他們的稅收。2．唐政府允許外商在中國長期居住，和中國人通婚或在中國任官。3．唐朝有四通八達(dá)的水陸交通。教師講解第l、2點(diǎn)時(shí)可以同當(dāng)今我國政府鼓勵外國人到中國投資，并給予一定的優(yōu)惠政策等方面內(nèi)容結(jié)合起來講解，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，體現(xiàn)古為今用的原則。
關(guān)于“唐朝和各國友好往來有哪些相同點(diǎn)”，這是一道難度較大的歸納題，學(xué)生歸納時(shí)，必須熟悉唐朝與各國的友好往來史實(shí)，教師首先幫助學(xué)生回憶唐與各國友好往來的有關(guān)史實(shí)，然后歸納出1．歷史悠久；2．人員往來；3．貿(mào)易往來；4．科技文化交往等四方面的相同點(diǎn)。教師事先可制作一張“唐朝與各國友好往來的相同點(diǎn)”的表，利用投影儀打出。
關(guān)于“唐鑒真和玄奘的共同點(diǎn)”問題。解決這一問題，教師可先請兩位學(xué)生分別介紹鑒真和玄奘的事跡，然后，教師歸納兩人都是僧人，都生活于唐代，都對鄰邦的友好往來和文化交流作出了重大貢獻(xiàn)，他們?yōu)榱送瓿勺约旱氖姑汲錾胨�，歷盡艱辛，都有一種頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。
關(guān)于“唐朝和各國的貿(mào)易、科技交流”問題，教師首先請學(xué)生回答，然后出示事先制好的“唐與各國的貿(mào)易、科技交流”表。
關(guān)于“日本平城京平面圖與唐朝長安城平面圖共同之處產(chǎn)生原因”問題，教師事先將兩城平面圖利用投影儀打出，然后請二三名學(xué)生將兩城平面圖對照比較，說出它們的相同點(diǎn)（其他學(xué)生可補(bǔ)充），教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：街道排列整齊，朱雀大街作為城市中軸線，城內(nèi)有東西兩市等，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明日本不僅在政治、經(jīng)濟(jì)文化方面受唐朝影響而且唐朝的建筑風(fēng)格、式樣對日本影響也很大。
除上述問題外，學(xué)生很可能還會提出一些相類似的問題，有些甚至是稀奇古怪的。教師對學(xué)生的提問，要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生提問的積極性。教師在解疑時(shí)，要注意循循誘導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己能解決的問題，教師不要包辦代替。
�。ㄋ模╈柟绦〗Y(jié)
鞏固小結(jié)分兩段進(jìn)行：第一段教師簡要對本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)，第二段設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容有關(guān)的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
第一段：教師懸掛“唐朝主要交通路線圖”邊指圖邊敘述：唐朝陸路從長安出發(fā)，往東經(jīng)河北、遼東，可達(dá)朝鮮半島；往西經(jīng)河西走廊，出玉門關(guān)，經(jīng)新疆可通中亞、西亞和印度，這是著名的“絲綢之路”。海路從登州出發(fā)，可達(dá)朝鮮、日本；從揚(yáng)州出發(fā)，橫渡大海，可直達(dá)日本；從廣州出發(fā)，經(jīng)東南亞，至印度，再到波斯灣沿岸，尤其同亞洲的日本、朝鮮、印度等國交往頻繁，唐朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化對這些國家產(chǎn)生了巨大影響。同時(shí)，唐朝又吸收了各國的先進(jìn)文化成果，促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
第二段 課堂檢測
測試題；
一、選擇題
1．唐朝時(shí)，中國與波斯有著頻繁的貿(mào)易往來，下列證據(jù)中最有說服力的是（ ）
A．唐長安城里有許多波斯人居住
B．波斯富商遍布中國各地
C．隋唐時(shí)期的絲綢、瓷器源源不斷輸往波斯
D．迄今，從中原到新疆、到廣州已發(fā)現(xiàn)了上千枚波斯幣
2．唐朝時(shí)，從中國傳到大食的手工業(yè)技術(shù)是（ ）
A．冶鐵和制瓷 B．造紙和雕版印刷術(shù)
C．造紙和紡織 D．建筑和鑿井
3．唐朝時(shí)，成為中印文化交流史上最杰出的使者是（ ）
A．鑒真 B．玄奘
C．空海 D．阿倍仲麻呂
4．唐時(shí)稱阿拉伯為（ ）
A．大食 B．天竺
C．新羅 D．波斯
二、材料解析題
閱讀下列材料回答問題：
“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。
舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城�！�
1．詩的作者是誰？
2．詩中的“傳道藝”是指什么？
3．這首詩表達(dá)了怎樣的感情？
三、簡答題
1． 分別寫出唐朝陸路和海路主要交通路線。
2．各國為什么會把中國人稱為“唐人”？
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