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加法的初步認識教學設計

時間:2021-06-12 13:35:05 教學設計 我要投稿

加法的初步認識教學設計

  教學目標

加法的初步認識教學設計

  (一)使學生初步知道加法的意義,能夠熟練地口算3以內(nèi)的加法.

  (二)認識“+”號、“=”號,會讀加法算式.

  (三)初步滲透應用題的基本結構.

  教學重點和難點

  重點:初步建立加法的概念.

  難點:會用數(shù)的組成,正確計算3以內(nèi)的加法.

  課前準備

  (一)教具:計數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖.

  (二)學具:小圓片、小鹿卡片各3個.

  教學過程設計

  (一)復習準備

  1.撥珠說數(shù)的組成.(老師撥珠學生說)

  指名回答:左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?

  指名回答:左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?

  指名回答:左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?

  2.出示小黑板,說數(shù)的組成.

  學生說,老師板書.

  (二)學習新課

  通過直觀演示,引入新課:

  師說:請同學們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊,再拿出1支放在右邊.現(xiàn)在請把這2支鉛筆合并在一起,(讓學生做合并的動作)一共是幾支鉛筆?(一共是2支鉛筆)

  師說:對,1和1組成2,一共是2支鉛筆.

  1.教學1+1=2

  (1)出示:小朋友拿氣球圖(一).

  引導學生看圖后回答問題:

  小朋友左手有幾個氣球?(小朋友左手有1個氣球)(板書1)

  小朋友右手有幾個氣球?(小朋友右手有1個氣球)(板書1)

  (2)出示圖(二):

  師問:把這兩個氣球合并在一起,求一共有幾個氣球?(一共有2個氣球)(板書2)

  指名學生敘述圖意:小朋友左手有1個氣球,右手有1個氣球,把兩個氣球合并在一起,一共有2個氣球.

  (3)出現(xiàn)加法算式:

  師說:把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起,求一共是多少?就是要把兩個數(shù)(指1和1)加起來.用加法算式表示: 先寫1(指板書1),表示左手的1個氣球,再寫1(指板書1),表示右手的1個氣球,求一共是多少個氣球,在兩個數(shù)中間寫加號(板書加號).寫加號時,先寫一橫,再寫一豎.1+1得2,最后寫等號和2.板書:

  師說:這個加法算式讀作:1加1等于2.

  指名讀加法算式,齊讀.

  指名說:算式中的兩個1和2各表示什么?

  2.教學2+1=3.

  出示游戲圖.學生觀察后,回答問題:

  這幅圖上畫的'是什么?(同學們在做拍手游戲)

  你們看圖思考:原來有幾個小朋友?又來了幾個小朋友?一共是幾個小朋友?

  要求學生把這3個問題連起來回答.

  先自己小聲練習回答以上3個問題.

  指名回答:原來有2個小朋友,又來了1個小朋友,一共有3個小朋友.(學生邊說,老師邊畫上集合圈)

  師說:要求一共有多少個小朋友,就要把這兩個圈里的小朋友合并在一起,(在三個小朋友的外面畫一個大圓圈)也就是把2和1加起來,算式怎么寫?指名說算式,老師板書:

  2+1=3

  誰能把這個算式讀一讀?

  誰能說說 2,1,3在這個算式里各表示什么? 3是怎么得來的?(3是2和1合起來的.)

  師說:因為2和1組成3,所以2+1=3.(指名說)

  3.教學1+2=3.

  (1)出示小貓圖.

  引導學生看圖,然后用三句話敘述圖意:(原來有幾只小貓?又跑來幾只?一共有幾只小貓?)

  先自己小聲練習說,再兩人一組互相說,最后指名2~4人說圖意.

  師說:原來有1只小貓,又跑來2只,要求一共有幾只小貓?應該用什么方法計算?誰會列算式?老師板書:

  1+2=3

  師問:為什么用加法計算?(因為要求一共有幾只小貓,就是把1只和2只合起來,所以用加法計算)

  指名讀算式、指名說算式中的1,2,3各表示什么?

  (2)師問:我們不看圖,計算1+2時,怎么想得數(shù)?(想1和 2組成 3,所以 1加 2等于3)還可以怎么想?(想2加1等于3,1加2也等于3)

  師說:你們說得對,計算加法時,可以利用數(shù)的組成來想得數(shù).剛才我們看過的圖都是把兩個數(shù)合并在一起,求一共是多少,都要用加法計算.計算時,可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù).

  (三)鞏固反饋

  1.擺一擺,算一算.

  (1)請同學們在桌子的左邊擺1個圓片,右邊擺2個圓片,一共有幾個圓片?用什么方法計算?(加法)為什么?

  請同學們在圓片的下邊用數(shù)字卡片擺出加法算式:1+2=3.

  (2)在桌子左邊擺2只小鹿圖片,右邊擺1只,一共有幾只?在小鹿圖片下面擺算式:老師行間巡視,及時指導.

  指名讀算式,說一說為什么用加法計算?(因為這是把2只小鹿和1只小鹿合起來,所以用加法計算.)

  2.看圖說算式:

  3.看算式說得數(shù),說出你是怎樣算的.

  2+1=

  1+1=

  1+2=

  4.做一做:

  做教科書第12頁的第1題時,要求學生先敘述圖意,再填算式.第2題,要求直接填得數(shù).

  小結 這節(jié)課我們知道了把兩個數(shù)合并在一起用加法計算.計算時,可根據(jù)數(shù)的組成來想得數(shù).今天學的就是“加法的初步認識”,(貼出課題)

  課堂教學設計說明

  這節(jié)課是教學加法的初步認識,是學生學習加法運算的開始,也是應用題的啟蒙.計算雖然簡單,但它在本單元中起著較重要的作用,為以后學好10以內(nèi)的加法打好基礎.因此要精心設計課堂教學,這節(jié)課是這樣設計的:

  一、注意新舊知識的聯(lián)系.在復習準備階段的撥珠說2,3的組成、看卡片口答數(shù)的組成都是為新課鋪墊的.

  二、通過實物演示、動手操作、看圖敘述圖意,使學生初步理解加法的意義.在新課前安排了讓學生自己動手擺鉛筆,目的是讓學生對“把兩個數(shù)合并在一起”有個感性的認識.最后在鞏固反饋階段,又安排了自己擺一擺,算一算,也是為了使學生進一步理解加法的含義.

  三、三個例題在安排上各有側重,例一,是以老師為主導,把概念交待清楚.例二,重點滲透集合思想,使學生初步知道應用題的結構.例三,重點訓練學生在看清圖意的基礎上能用三句話敘述圖意,體現(xiàn)應用題的啟蒙教學開始了.同時,體現(xiàn)了培養(yǎng)學生邏輯思維和口頭表達能力.

  四、整個教學安排,重點在新課環(huán)節(jié),使學生知道加法的意義.

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