最新的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目的]
1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容] 初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過程]
1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放.課件）
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的.愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
4、 生初讀課文，圈出生字、生詞。
5、 聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。
6、 師生共同疏通文意。 （以小組為單位進(jìn)行，教師個(gè)別指導(dǎo)）
7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。
�。�1）、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）
�。�2）、出示練習(xí)題。（播放.課件）
古今異義：
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 ：
以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
�。�3） 翻譯
�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
8、課文整體感知，
出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。
�。�1）作者是按什么順序來寫小石潭的？
�。�2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容] 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程]
1、播放.課件，指導(dǎo)學(xué)生背課文。
2、、提問：
�。�1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？用到了哪些動(dòng)詞？
�。�2） 小石潭的全貌是怎樣的？
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