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《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-07 16:06:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  學(xué)習(xí)詩歌素描,以寫促讀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對(duì)《歸園田居(其一)》進(jìn)行素描。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,巧用詩歌中的元素構(gòu)思文章。

  【學(xué)時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

  1、導(dǎo)入新課:

  大部分同學(xué)為了使文章富有文采往往把詩歌嵌入文章當(dāng)中去,那么你們知道詩歌還有一種利用的方式嗎,那就是詩歌素描。一首詩歌,就是一個(gè)靈魂,一首詩歌,就是一段經(jīng)歷,一首詩歌,一幅美景,我們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,巧用詩歌中的元素,來做一篇文章。

  2、概念介紹:

  素描:文學(xué)上指文句簡潔、不加渲染的樸素描寫。素描即改寫,只是這種改寫更加靈活、自由。在記誦的基礎(chǔ)上,用文字傳達(dá)出自己對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn),可以以詩歌內(nèi)容為原型,也可以改編內(nèi)容,改造其中的人物、事件。

  對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)換成文字的方式表達(dá)出來。

  3、投影:

  飲酒

  陶淵明

  結(jié)廬在人境,而無車馬喧。

  問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。

  采菊東籬下,悠然見南山。

  山氣日夕佳,飛鳥相與還。

  此中有真意,欲辯已忘言。

  菊花人生

  (2005年湖北高考滿分作文片斷)

  一簇簇幽幽香菊在院子里靜放,嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,山澗清泉一直流過家院門口。早上,霧色漸漸散去。透過微薄的陽光,一位老人拿著鋤頭,提著竹籃,向院中走去!吧綒馊障眩w鳥相與還……”他吟唱詩句,步履悠閑地跨進(jìn)了院子……他便是陶淵明。

  4、《歸園田居》素描練習(xí):

  練習(xí)1:“園田”擴(kuò)展練習(xí):陶淵明向往的是園田生活,請(qǐng)你根據(jù)《歸園田居》提供的信息,通過自己的想象加工,描繪一下的田園風(fēng)光.(注意:不是翻譯)

  練習(xí)時(shí)間:10分鐘。

  學(xué)生展示片斷,教師點(diǎn)評(píng)。

  教師示范:

  透過晨霧暮靄,陶淵明與家人葛衣芒鞋,荷鋤園田;在屋子周圍的柳樹和桃樹伸展出最迷人姿態(tài)的季節(jié)里,他與友人在樹下飲酒作詩暢聊至天明。那時(shí),炊煙從遠(yuǎn)處村落裊裊升起,雛鳥剛剛發(fā)出稚嫩的鳴叫,姿態(tài)驕傲的公雞在樹顛呼喊天明,遠(yuǎn)處農(nóng)家大黃狗的嬉戲,驚醒了熟睡中的小兒……這一切在他的眼里都那么自然,雖清貧但寧靜,雖守拙但歸真。

  微風(fēng)帶著濕潤的水氣絲絲縷縷地吹來,遠(yuǎn)處的草屋顯出一份朦朧的趣味,不遠(yuǎn)的一簇菊花輕輕地?cái)[動(dòng)著花瓣。旁邊的河里,偶爾有幾只調(diào)皮的魚跳出了水面,又撲回水里。

  注意:描繪應(yīng)該符合詩歌的意境的前提下,進(jìn)行想象和加工

  練習(xí)2:

  “塵網(wǎng)”擴(kuò)展練習(xí):

 、 自選角度,描繪陶淵明厭惡的“塵網(wǎng)”。

 、 他陷入塵網(wǎng)回歸田園的心情。

  練習(xí)時(shí)間:10分鐘

  學(xué)生展示片斷,教師點(diǎn)評(píng)

  教師示范:

  官場:他淵博的學(xué)識(shí)和出眾的才華在門閥的偏見里成為零,他倔強(qiáng)的個(gè)性和直爽的談吐在巧言令色的人群里是個(gè)異類,他強(qiáng)烈的自尊和不與權(quán)貴為伍竟成為施展抱負(fù)的絆腳石;一切的一切都被時(shí)間織成一張塵雜大網(wǎng),籠罩著他,日漸一日將他緊緊束縛。

  心情:歸”,多么甜蜜的字眼,只有離開母親太久的游子才會(huì)為這個(gè)字的流淚,只有離開故淵的魚兒才理解這個(gè)字的美好,只有被關(guān)在金籠里的鳥兒才知道這個(gè)字的意義。而如今的他卻像乳兒一刻也離不開母親,像魚兒一刻也離不開水,像鳥兒籠中絕食只是為了使靈魂回歸枝頭。(“羈鳥”“池魚”)

  練習(xí)3:

  請(qǐng)根據(jù)以下資料,構(gòu)思一篇文章(將練習(xí)1、2融入其中)

  詩文及其他素材

  ⑴ 詩文:歸園田居飲酒五柳先生傳桃花源記

 、 個(gè)性:崇尚自然向往園田自由高傲愛菊愛酒

 、 重要事件:不為五斗米折腰,辭官歸園田

  思考時(shí)間:3分鐘

  學(xué)生敘述,教師點(diǎn)評(píng)

  教師示范:

  《歸》的構(gòu)思

  時(shí)間:徹底與官場決裂歸園的前一夜

  地點(diǎn):彭澤縣衙

  人物:41歲的陶淵明

  情景:“塵網(wǎng)”,“園田”

  事件:陶淵明接到迎接“鄉(xiāng)里小兒”的信函后,在縣衙邊飲酒邊思考,最終決定回歸田園。

  六、課堂小結(jié)

  1、發(fā)揮想象力/創(chuàng)造力。

  2、不怕修改。

  七、作業(yè)(選做題)

  1、完成所構(gòu)思的作文。

  2、任選一首詩歌,進(jìn)行素描。

  《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【設(shè)計(jì)思路】

  詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力,這節(jié)課旨在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)通過學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話來實(shí)現(xiàn)對(duì)田園詩的把握。理清由“歸”字折射出的二個(gè)問題:從何而歸?歸去如何?從而深入體會(huì)陶淵明歸隱后怡然自得的心境。

  【知識(shí)與能力目標(biāo)】

  1、了解陶淵明其人及其文。

  2、賞析寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,體悟作者閑適恬淡的生活情趣。

  3、背誦《歸園田居其一》

  【過程與方法】

  在誦讀中領(lǐng)悟詩歌寧靜優(yōu)美的意境。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  感受作者的隱士情懷,領(lǐng)悟其返樸歸真的人生志趣和人生境界。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過詩中意象的分析體會(huì)詩人歸隱田園的心境。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體輔助教學(xué)。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  選取一組湘西的自然風(fēng)光和風(fēng)俗人情的畫面制作成視頻導(dǎo)入。

 。◣熒黄鸹貞洺踔兴鶎W(xué)陶淵明的詩文《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》(其三)《飲酒》)

  二、作者簡介

  1、七嘴八舌話淵明(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)初中的學(xué)習(xí),七嘴八舌說一說你了解的陶淵明,一句話兩句話都可以。譬如說“陶淵明愛菊花”)

  2、教師小結(jié):陶淵明又名陶潛,字元亮,東晉田園詩人、隱逸詩人,潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”(私謚)。又自稱作“五柳先生”。 祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)家世衰落家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志但未得重用,只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)加之政治腐敗,陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流曾幾次退離仕途,最后從彭澤令職位上隱退這一年他41歲以后終老農(nóng)村。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物勞動(dòng)生活,表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩味醇厚語言清新,對(duì)后世有很大的影響。

  三、朗讀課文

  1、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文。

  2、師生指導(dǎo)朗讀,聽視頻朗讀。

  3、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀課文。

  四、品析詩歌

  1、解題,理清詩歌思路。

  我們常常說文章的題目就好像一個(gè)人的眼睛,俗話說:眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效的信息。那么大家認(rèn)為《歸園田居(其一)》這個(gè)標(biāo)題最重要的是哪一個(gè)字呢?

  學(xué)生明確:"歸"字 解詞:歸——本義女子出嫁,后來引申為女子回娘家,又引申為返回。

  提問:從何處歸?歸向何處?

  2、從何而歸?(分析歸隱原因)

  明確:塵網(wǎng)、樊籠。

  追問:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

  “誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”,沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡!罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈,陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭的犧牲品,也不愿為政治野心家爭奪的工具,但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們斗爭的羅網(wǎng)之中,因此十分痛苦。“一去三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”,用夸大了的數(shù)字說明了時(shí)間之長,痛苦之深。

  明確:官場生活。

  追問:為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感?

  明確:對(duì)官場生活的厭惡。

  小結(jié):詩人看透官場的污穢和黑暗,迫不及待要?dú)w隱田園了。同時(shí)表達(dá)了對(duì)官場的無比厭惡之情。

  3、歸向何處?(研讀田園風(fēng)光)

  問一:既然陶老先生如此“愛丘山”,那么他筆下的田園風(fēng)光究竟是怎樣的呢?

 、僬页霰驹娒鑼懱飯@風(fēng)光的詩句。

 、谠娙司唧w寫了哪些田園景色?這些景色有何特點(diǎn)?

 、圩髡呤前词裁错樞蛎鑼懙模

  明確:①詩中描寫田園風(fēng)光的句子是:“方宅十余畝,草屋八、九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛!边@些景物的特點(diǎn)是:平靜恬淡、清新祥和。

 、诿鑼懙奶飯@景色有:方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。

  ③描寫的順序是:由遠(yuǎn)及近(詩人通過所見所聞,從近到遠(yuǎn)進(jìn)行描寫,用“狗吠”“雞鳴”來襯托村莊的寧靜。)

  問二:我們現(xiàn)在閉上眼睛,用情景再現(xiàn)法,邊讀這幾句詩,邊想象腦中的這幅畫面。

  師生閉眼朗誦。(配上輕音樂)

  師生總結(jié)。

  五、拓展延伸

  閱讀下面一首唐詩,完成下面問題。

  輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪①

  王 維

  寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺湲。

  倚杖柴門外,臨風(fēng)聽暮蟬。

  渡頭余落日,墟里上孤煙。

  復(fù)值接輿②醉,狂歌五柳前。

  注:①《新唐書王維傳》:“別墅在輞川,地奇勝……與裴迪游其中,賦詩相酬為樂! ②潺湲:水流動(dòng)的樣子。也可以指流水聲 接輿:春秋楚一隱士一狂士。

  1、找出與陶詩中“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”有異曲同工之妙的詩句。

  2、此詩的首聯(lián)與頸聯(lián)寫景,詩人描繪的是一幅怎樣的圖景?

  3、全詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  二、請(qǐng)同學(xué)們描繪一幅自己喜歡的生活圖景。

  《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解陶淵明田園詩歌的特點(diǎn);

  2.品味《歸園田居》中的景物描寫,體會(huì)田園生活之美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味《歸園田居》情趣和田園生活之美,通過品味田園之美去讀懂詩人對(duì)于黑暗官場和混濁社會(huì)的厭惡。

  教學(xué)過程:

  一、圖片導(dǎo)入

 。≒PT展示QQ農(nóng)場游戲畫面、農(nóng)家樂畫面)

  問:大家玩過這款游戲沒有?

  偷菜游戲是近年來風(fēng)靡全國的一款網(wǎng)絡(luò)游戲。游戲營造的童話式的田園風(fēng)光,虛擬的種菜、除草、摘取、收獲等田園勞作,滿足了人們對(duì)于理想中田園生活的向往。除此之外,有的城市居民在郊外土地種菜,還有的熱衷于農(nóng)家樂旅游等,這些都說明了人們對(duì)于田園生活的喜愛,雖然很多人身在都市,心在田園,但是我現(xiàn)在還沒有聽說過有誰完全拋下城市生活,徹徹底底地投身農(nóng)村生活的。但是早在東晉時(shí)代,有一位詩人,卻拋卻官場,實(shí)實(shí)在在地投身農(nóng)村生活。這位詩人是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他回歸田園生活之后寫的一首詩《歸園田居》。

  (PPT展示課題)

  二、整體感知

  1、聽示范朗讀帶,學(xué)生齊讀

  2、范讀并正音,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意情感的把握。

  3、文章大意疏解。

  三、討論鑒賞

  “歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?“歸”,明確告訴我們作者要回到園田生活。那么,他為何而歸?歸向何處?歸后如何?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這三點(diǎn),齊聲朗讀課文,邊讀邊思考怎樣分層次。

  1、 為何而歸?

  原因有二:

 。1)本性愛田園。 (2)由于官場的黑暗,無自由,無法實(shí)現(xiàn)抱負(fù),作者歸隱田園為獨(dú)善其身。

  思考1:如何理解“羈鳥戀舊林,池魚思故淵。”?

  明確:“羈鳥”和“池魚”,是陶淵明的自比,一再說明自己誤入官場,渴望自由,迫切回歸農(nóng)村過著自在的生活。這兩句是名句,請(qǐng)同學(xué)們劃起來。所以詩人決定要“開荒南野際,守拙歸園田”, 要到南邊的原野里去開荒,安守本分地回家耕種田園。

  2、歸向何處?

  明確:園田。

  小結(jié):第一層歸園之因:寫作者的個(gè)性思想,表達(dá)了對(duì)官場的厭惡和對(duì)農(nóng)村生活的喜愛。

  思考1:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二層,劃出詩人描寫了哪些田園景物?描繪出了什么樣的田園生活? 怎樣描寫的?

  明確:方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴

  這些都是農(nóng)村生活常見的景物,在詩人筆下構(gòu)成了一幅恬靜幽美、清新祥和的美好畫面。在這畫面上,有近有遠(yuǎn),有靜有動(dòng),有樸拙自然的趣味。這幅場景讓我想起《桃花源記》里面的句子,大家說是哪幾句?提示學(xué)生背“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人;黃發(fā)垂髫,并怡然自樂!保ā短一ㄔ从洝罚

  這幾句詩有視覺描寫(方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙),也有聽覺描寫(狗吠、雞鳴),有感覺描寫(戶庭無塵雜,虛室有余閑),描寫空間順序是從近景到遠(yuǎn)景(近景有方宅、草屋、榆柳、桃李,遠(yuǎn)景有村莊、炊煙),描寫手法有以聲襯靜(狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛)。

 。ò鍟

  思考:“戶庭無塵雜,虛室有余閑”, “虛室”指空房間,怎么理解呢?

  明確:歸隱田園之后,少了一些人際關(guān)系,斷絕了與官場上的人員的來來往往,房間顯得更加空靜。“余閑”少了客套應(yīng)酬之事,可以有更多的時(shí)間做自己喜歡的事情。這“無塵雜、有余閑”中的一無一有正是詩人求之不得的生活方式,清閑,自在!堵毅憽分杏幸痪湓挿浅O嗨疲骸盁o絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳,沒有官府的公文勞累身心。其實(shí)這都是在遠(yuǎn)離官場、遠(yuǎn)離世俗后得到了一種清閑、平靜的生活。這一句是“歸園之樂”的點(diǎn)睛之筆。

  思考2:從陶詩中景物描寫看,我們可以看出作者對(duì)田園生活的感覺是什么樣的?

  明確:詩人通過對(duì)農(nóng)村平常景物的描寫,表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛之情。這種寫作手法叫做情景交融,也可以說是寓情于景,借景抒情等。

  關(guān)于陶詩中情景交融的手法, 游國恩先生主編的《中國文學(xué)史》說得很精彩:

  從這一段景物描寫中,我們“不只看到榆柳桃李中的幾間草房,村落中的幾縷炊煙,聽見深巷的犬吠,樹頭的雞鳴,所有這一切還構(gòu)成一種境界,它寧靜安謐,淳樸自然。因?yàn)樵娙藢懽魈飯@詩,目的并不在于客觀地描摹田園生活,而是要強(qiáng)調(diào)和表現(xiàn)這種生活的情趣。因此,他在創(chuàng)作的時(shí)候并不是隨意地?cái)z取田園生活的景象,而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩中來,在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境!薄杂螄鳌吨袊膶W(xué)史》

  請(qǐng)同學(xué)再次朗讀,爭取背誦描寫田園生活的句子。

  3、歸后如何?

  明確:“久在樊籠里,復(fù)得返自然!

  思考:“樊籠”和“自然”分別指什么?

  樊籠,比喻昏庸渾濁的官場,人受到了束縛;自然,指田園,又指自然本性。

  悠閑自在的田園生活使詩人有一種愉悅感受:“久在樊籠里,復(fù)得返自然”,像是長久困在籠子里面,現(xiàn)在總算返回到大自然了。

  課堂小結(jié):

  思考:有人稱陶為“百世田園之主,千古隱逸之宗”,大家說是為什么?

  明確:“百世田園之主”是說陶開創(chuàng)了田園詩派,“隱逸之宗”是說他向往并歸隱田園。今天我們學(xué)習(xí)的《歸園田居》,詩人既寫了自己的田園之樂,也抒發(fā)了自己的歸隱之感。這首詩用白描的手法描寫了田園風(fēng)光的.優(yōu)美和農(nóng)村生活的淳樸可愛,并借景抒情,表達(dá)了自己歸隱之后愉悅的心情。大家再自由朗讀,重點(diǎn)體會(huì)文章寫景的詩句,爭取在課堂上背誦這首詩。

  四、延伸拓展

  公元5世紀(jì),中國詩人陶淵明離開官場,歸隱田園,開創(chuàng)了田園詩一派;公元19世紀(jì),美國有一位作家亨利·梭羅,也來到一個(gè)大湖邊,開始了隱居生活,并將自己的隱居生活經(jīng)歷寫成了一本風(fēng)靡世界的書,有沒有同學(xué)讀過或者聽說過?老師選取了其中兩個(gè)寫景的段落,大家跟我們這首詩對(duì)照著讀一讀,看看它們在景物描寫方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大家讀完可以分小組討論。

  根據(jù)同學(xué)討論的結(jié)果,引出白描與細(xì)描兩種不同的描寫方法。

  白描:描寫景物的時(shí)候以簡潔、質(zhì)樸的語言,粗線條勾畫景物輪廓的方法。不加任何詞語修飾,不矯揉造作,一切自然而就,體現(xiàn)事物本色美的描寫。陶詩就屬于白描。

  細(xì)描:抓住事物主要特征進(jìn)行細(xì)致深入的刻畫,文字優(yōu)美細(xì)膩,多用修辭。(注意與細(xì)節(jié)描寫相區(qū)分,細(xì)節(jié)描寫是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫)《瓦爾登湖》就使用了細(xì)描,作者很注重湖水顏色變化的描寫,而顏色的變化是非常細(xì)致的,作者用了細(xì)描的手法,精雕細(xì)刻,深刻細(xì)膩,多方烘托和渲染,使用了大量的比喻等修辭,文字豐富,句子優(yōu)美,將色彩的變化真實(shí)自然地表現(xiàn)我們的面前。

  陶詩使用白描,簡筆勾勒出景物輪廓,留給讀者想象空間;梭羅細(xì)致展現(xiàn),湖水的顏色變化躍然紙上,兩者各有千秋,都值得我們學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè):

  寫一段景物描寫的文字,要求使用白描或者細(xì)描的手法,字?jǐn)?shù)不少于300字。

  《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

 。保莆罩攸c(diǎn)字詞,了解陶淵明其人及詩文。

  2.體會(huì)平中有奇,淡中有味的語言特色。

 。常w會(huì)詩中流露出的對(duì)官場的厭惡之情和感受田園生活樂趣的歡愉。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  體會(huì)詩中流露出的對(duì)官場的厭惡之情和感受田園生活樂趣的歡愉。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  體會(huì)平中有奇,淡中有味的語言特色。

 。劢虒W(xué)設(shè)想]

  陶詩之美,不是一個(gè)十五、六歲的中學(xué)生輕易能領(lǐng)會(huì)得到的;陶詩之情,同樣難以引起年輕人的共鳴。他的反樸歸真,他的淡泊,是歷經(jīng)浮沉世俗的淘洗后人性的回歸。如果就詩論詩,歸園田居并無多少疑難之處,任何強(qiáng)加的桂冠只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿或不屑。所以,對(duì)歸園田居的學(xué)習(xí),既要注重對(duì)詩歌本身的理解與感悟,更要注重從側(cè)面挖掘詩人的詩心所在。只有這樣,才能讓學(xué)生認(rèn)同詩人,進(jìn)而獲得情感的熏陶和價(jià)值觀的建構(gòu)。

 。劢虒W(xué)方法]

  朗讀、品讀、比較、探究。

  [教學(xué)工具]

  多媒體課件。

 。壅n時(shí)安排]

  1課時(shí)。

 。劢虒W(xué)過程]

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們以前學(xué)過《桃花源記》這篇文章,想一想作者是誰?

  陶淵明的桃花源景色怡人,民風(fēng)淳樸,在那里沒有壓迫,人人平等,他們過著一種自己自足與世隔絕的生活,這個(gè)充滿人情溫暖的桃花源是陶淵明心中的理想國,但是,這美好的桃花源在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有的,那么,在現(xiàn)實(shí)中,陶淵明向往的居處是怎么樣的呢?

  二、作者簡介

  陶淵明,又名陶潛,字元亮,東晉(朝代)田園詩人,潯陽柴桑人。后人稱之為'靖節(jié)先生'。又自稱作'五柳先生'。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但未得重用,只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳,仕途充滿風(fēng)險(xiǎn),加之政治腐敗,陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流,曾幾次退離仕途,最后,從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農(nóng)村,死后世人稱他為'靖節(jié)先生'。

  陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物,勞動(dòng)生活,表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對(duì)后世有很大的影響。

  陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩不斷得到發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后,描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。

  (指出重點(diǎn))陶淵明的這次辭官回家是最后一次,從此再也沒有出仕。公元405年,陶淵明在江西彭澤做縣令,不過八十多天,便聲稱不愿'為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰',掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,終老田園。歸來后,作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

  三、疏通字詞

 。保畬W(xué)生齊讀讀課文,注意字音

  羈(jī)、拙(zhuō)、畝(mǔ)、蔭(yìn)、曖àì、吠fèì。

 。玻犈錁蜂浺簦忠,把握詩中情感。

 。常柰ㄕn文,解釋重點(diǎn)字詞(結(jié)合課下注釋)

  適:適應(yīng),迎合;韻:氣質(zhì),本性;羈鳥:籠中鳥;拙:愚拙;蔭:遮蓋;曖曖:昏暗、模糊;依依,輕柔緩慢的上升;墟里:村落自然:既可理解為自然界,又可理解為田園生活。

  四、解題

  1、文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛,俗話說:眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。

  提問:'歸園田居'這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?

  明確:'歸'。

  2、提問:既然'歸'字是題眼,標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活,那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢?(以'歸'字為核心來解讀詩歌)

  五、整體把握

  第一部分:開頭八句。

  概括敘述了自己從出仕到歸田的緣起。

  第二部分:“方宅十余畝”至“雞鳴桑樹顛”八句。

  對(duì)田園生活的描述。

  第三部分:“戶庭無塵雜”以下四句。

  對(duì)歸返田園生活的總結(jié)和贊美。

  討論、明確:

  1、從何而歸?

  2、為何而歸?

  3、歸向何處?

  4、歸去如何?

  六、具體分析

  1、從何而歸?

  明確:塵網(wǎng)、樊籠

  追問:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

  明確:官場生活('羈鳥'、'池魚'是陶淵明自比)

  追問:為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感?

  明確:對(duì)官場生活的厭惡'誤落塵網(wǎng)中,一去三十年',沉痛悔恨誤入仕途的生活。

  用上'塵網(wǎng)'一詞,足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。'誤'字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈,陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭的犧牲品,也不愿我為政治野心家爭奪的工具,但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們斗爭的羅網(wǎng)之中,因此十分痛苦。'一去三十年'(實(shí)應(yīng)為'十三年'用夸大了的數(shù)字,說明了時(shí)間之長,痛苦之深。)

  2、為何歸來?

  明確:

 。ǎ保┬员緪矍鹕剑ū拘裕

  追問:既然'性本愛丘山',為何要出仕?

  明確:誤落塵網(wǎng)中。入仕做官,非其本性使然,而是一大失誤。

  養(yǎng)家糊口大濟(jì)蒼生。在封建社會(huì),人們要建功立業(yè),要實(shí)現(xiàn)政治理想,只能當(dāng)官,走仕途。但是,當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,社會(huì)動(dòng)亂,門閥勢力飛揚(yáng)跋扈,統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭權(quán)奪利,在這樣的政治局面下,想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的,陶淵明又不愿同流合污,只有選擇離開,選擇歸隱。

  '韻'指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)。'少無適俗韻,性本愛丘山'表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)。'適俗'就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭,詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操,顯示了不同流俗的高尚情操,第二句寫自己流連山水喜愛田園,表明歸隱田園的意向。

  追問:據(jù)我所知,陶淵明一生多次辭官做官,難道是僅僅用一'誤'字所能辯解的嗎?

  明確:

  1、矛盾心態(tài):家庭和儒家思想的影響,有"大濟(jì)蒼生"的抱負(fù);仕途不得志,難以施展抱負(fù)。

 。、徹底悔悟。

  3、也許是一種托詞。

  追問:所'性本愛丘山'也許是陶淵明'歸'的一個(gè)很重要的原因,但是不是最關(guān)鍵的原因呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找文中信息.(提示:點(diǎn)題句是哪一句?)

  明確:

 。ǎ玻┦刈練w園田

  提問:歸園田的目的是什么?為什么要'守拙'?如何理解?言外之意是什么?(如果不歸園田就不能守拙)

  明確:反對(duì)機(jī)巧圓滑,反對(duì)官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐,怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心,官場是個(gè)是非之地,沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng),很難往上爬(即使是現(xiàn)在,也有類似的現(xiàn)象)。這樣,一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,沒有自由,所以詩人把自己比作'羈鳥'、'池魚'(結(jié)合陶辭官原因:不為五斗米折腰的故事)

  小結(jié):所以'歸園田'是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立

  3、歸向何處?

  明確:歸向園田

  問:詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩中幾組意象分析。

  明確:方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/

  概括追問:非常普通平常的農(nóng)村生活場景,在陶淵明筆下為什么顯得那么美?

  明確:恬靜、幽雅,空闊而簡陋,一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧,這是美似仙境的田園,讓詩人棄官歸隱,流連忘返。{農(nóng)村的城市化和城市中某些人的走向農(nóng)村(文明的異化)}

  里面的八句話,捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物,畫出了優(yōu)美畫畫,有近有遠(yuǎn),有聲有色,有淡有濃,有活潑有生機(jī),有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩人用歌頌田園,無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險(xiǎn)惡,表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

  4、歸去如何?請(qǐng)從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語。

  明確:'無塵雜'/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。

  追問:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

  明確:厭惡官場,熱愛田園生活,追求精神上的自由和獨(dú)立。

  最后兩句收束全文,詩人似乎在回答人們的疑問,為何對(duì)如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道,如數(shù)家珍呢?原來是作者'久在樊籠'的緣故,作者一旦沖出羅網(wǎng),返回大自然的懷抱,那就其樂無窮、觸處皆春了,即使一草一木也格外感到親切而欣慰,可以說,這兩句詩,是對(duì)以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié),也是對(duì)已經(jīng)開始的新生活的欣喜。

  5、小結(jié)

  《歸園田居》,主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒,用一個(gè)詞組來概括叫做'返樸歸真'。第一是'真',做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性;第二是'樸',處世要樸實(shí),不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

  七、總結(jié)全文

  這就是陶淵明。他的歸來,他的舍得,在我們心中留下了許多:'不為五斗米折腰'的浩然傲氣,鄙棄官場,厭惡功名的高潔情懷,他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩文,而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國人!

  《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。

  2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的能力。

  過程與方法:

  1.在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。

  2.掌握詩人寫景抒情的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.領(lǐng)悟詩人的田園情懷,學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

  2.學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  如何看待陶淵明的隱居生活。

  四、教學(xué)方法

  1.運(yùn)用誦讀法,通過反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩意的理解。

  2.運(yùn)用點(diǎn)撥法,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)帶面,以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

  3.運(yùn)用討論法,讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。

  4.探究閱讀法,使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。

  五、教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)

  六、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  七、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)語:

  由陶詩《飲酒》、《桃花源記》導(dǎo)入。一提到我國東晉大詩人陶淵明,我們就會(huì)想到他的名句。你能說出名句嗎?《桃花源記》里,詩人為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美、土體地肥沃、資源豐富、風(fēng)俗純樸、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會(huì)平等、和平安寧的“世外桃源”,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。今天,我們將學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居其一》,體會(huì)他超凡脫俗的品質(zhì)和歸隱田園后閑適愉悅的心境。

  (二)簡介陶淵明,并解題

  《歸園田居》是一組詩,共五首,歌詠田園生活之樂。寫于辭官歸隱的次年。此詩為第一首,是陶淵明田園詩的代表作,敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情,表達(dá)對(duì)官場生活的厭惡。

  (三)誦讀課文,初步感知內(nèi)容

  1、要求大聲朗讀,并讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。老師巡視。

  2、指名朗讀,師正音:羈、拙、蔭、曖曖、樊

  3、老師指導(dǎo)朗讀斷句。大家知道四言詩的朗讀節(jié)奏是二二式,那么五言詩的朗讀節(jié)奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無/適/俗韻,性本/愛/丘山”,那么“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙!痹趺醋x呢?大家試一試來讀,“曖曖/遠(yuǎn)人/村,依依/墟里/煙!

  4、學(xué)生齊讀。

  5、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。

  (四)、討論鑒賞

  1、提問:詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩眼或關(guān)鍵語句并分析)

  明確:久在樊籠里,復(fù)得返自然。

  厭惡官場生活(樊籠里)

  向往田園生活(返自然)

  塵網(wǎng)羈鳥池魚

  愛丘山戀舊林思故淵歸園田

  2、提問:哪些詩句描寫鄉(xiāng)村田園生活?

  明確:“方宅十余畝,草屋七八間”等詩句。

  3、分組討論:

 、旁娙诉x取哪些意象描寫田園?展現(xiàn)了田園怎樣的風(fēng)光?

 。ǚ秸/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/,非常普通平常的農(nóng)村生活場景。)

 、票憩F(xiàn)了作者怎樣的心境?

  (恬靜、幽雅,空闊而簡陋,一片寧靜,一片和諧,一派迷茫,一派朦朧,這美似仙境的田園,讓詩人棄官歸隱,流連忘返。)

 、悄隳芊裼贸錆M詩意的語言描繪出來?

 。ㄟB續(xù)追問,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生)、(采用讀一讀,指名讀,齊讀的方式)

 。4)小活動(dòng):假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в,根?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)?

  示例:

  這是你夢想中的桃源:看,近有草屋,榆柳和桃李,灰色、翠綠,夾有粉紅與雪白;遠(yuǎn)有村落、炊煙和桑樹,淡淡的蒙朧中透出一股綠意。草屋前后,榆柳在和風(fēng)中搖動(dòng)枝條,自得其樂;桃李在艷陽下自由開放,輕松自如。田野遠(yuǎn)處,村落隱隱,炊煙裊裊,深巷狗吠,桑樹雞鳴,寧靜恬適,幽邃深遠(yuǎn)。你看,屋宇巷陌,花草樹木,飛禽走獸,還有那些“往來耕作”,“黃發(fā)垂髫”,“怡然自樂”之人,在這片遠(yuǎn)離塵囂的田野上,自然相處,和諧生存,是那樣平和安定,舒適自足,生機(jī)盎然。歡迎您與我共來暢游此地!

  4、討論:為何而歸?

  教師補(bǔ)充介紹陶淵明此次辭官回家的經(jīng)歷。(陶淵明,東晉時(shí)期文學(xué)家。名潛,字元亮。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性,時(shí)官時(shí)隱,舉棋不定。41歲以后,陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩,仕途險(xiǎn)惡,以及官場政治腐敗,門閥制度森嚴(yán),而對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿,毅然辭官歸隱,與官場徹底決裂。)

  (五)探究:如何看待陶淵明的隱居生活?

  要根據(jù)整首詩,聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  1、從當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看,陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場的反叛,具有積極意義。“世與我而相遺,復(fù)駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路,與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。

  2、陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會(huì),要清除污濁,不能單靠“歸隱”與“善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。

  3、成因分析:陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生,曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后,“悟幾往之不諫,改心為形役”為“形為心役”,找到了真正的自我--率性自然。

  (六)全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文(列板書)

  《歸園田居》,主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒,用一個(gè)詞組來概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”,做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性;第二是“樸”,處世要樸實(shí),不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

  (八)作業(yè)

  1、背誦并默寫這首詩。

  2、完成《金牌教程》上有關(guān)練習(xí)。

  3、小作文:(1)、陶淵明,我想對(duì)你說;(2)陶淵明歸隱之我見。

  要求:任選一題,寫一篇小文章。

  附:板書計(jì)劃:

  歸園田居其一

  陶淵明

  田園:寧靜、祥和——閑適、愉悅

  官場:塵網(wǎng)、樊籠——不滿、鄙棄

  侯曉旭

  《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  語言構(gòu)建與運(yùn)用:朗誦詩歌,學(xué)會(huì)用詩眼來解讀詩歌內(nèi)容。

  思維發(fā)展與提升:在詩意的想象中誦讀詩歌;通過反復(fù)誦讀,把握詩人心情的轉(zhuǎn)變,提升詩歌鑒賞能力。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:通過對(duì)詩歌意象的解讀,把握作品的意境美。

  文化傳承與理解:領(lǐng)悟詩人的田園情懷,體會(huì)田園生活的情趣,領(lǐng)悟詩人的田園情懷和追求自由獨(dú)立的精神品格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  運(yùn)用想象與聯(lián)想來描摹詩歌畫面;領(lǐng)悟詩人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。

  教學(xué)過程

  一、課堂導(dǎo)入

  有人說,他是“百世田園之主”,有人說,他是“千古隱逸之宗”,大家說他是誰?(陶淵明)

  初中,我們邂逅了從東晉時(shí)代款款而來的田園詩人——陶淵明,回顧他的作品,并背誦《飲酒》其五。

  “此中有真意,欲辨已忘言”,今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》其一,去領(lǐng)悟這其中的真意。

  二、合作探究

  1.解題

  俗話說“眉目傳情”,但凡對(duì)于詩歌來說,題目是很重要的。它往往能傳達(dá)或暗示許多信息,“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?

  “歸”。

  全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個(gè)問題?作者又是如何來回答這些問題的?從詩中找到依據(jù)并加以解說。

  解說的時(shí)候可以從詩句中的關(guān)鍵字著手。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩歌,思考這些問題。

  學(xué)生自由誦讀詩歌,提出問題,解答問題。

  叫一生讀課文(糾正字音)。

  全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個(gè)問題?哪位同學(xué)來歸納一下。

  小結(jié):從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?

  2.具體分析

 。1)從何而歸?

  明確:塵網(wǎng)、樊籠。

  追問:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

  明確:官場生活。

  (2)為何而歸?

  “少無適俗韻,性本愛丘山”:表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)。“適俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭,詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操,顯示了不同流俗的高尚情操,第二句寫自己流連山水喜愛田園,表明歸隱田園的意向。

  “誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”:沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。“一去三十年”(實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字,說明了時(shí)間之長,痛苦之深。)

  “羈鳥戀舊林,池魚思故淵”:“羈鳥”、“池魚”比喻官場中的詩人,“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的田園。運(yùn)用對(duì)比和襯托,說明自己跟它們一樣早有想擺脫官場束縛,返歸田園的愿望了,現(xiàn)在終于做到,并保持了自己的本來面目。表達(dá)了一種擺脫官場束縛的強(qiáng)烈愿望。

  “開荒南野際,守拙歸園田”:“守拙”,不隨波逐流,固守節(jié)操。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨(dú)立。

  前八句,我們看到了詩人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷,看到了詩人內(nèi)心的悔恨以及對(duì)官場的厭惡,讀得時(shí)候語速慢一些,一些表示作者情感的詞語可以重讀,比如說“愛、誤落、三十年、戀、思”等,請(qǐng)全班男同學(xué)朗讀這幾句詩歌。

 。3)歸去如何?

  “戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然!

  作者情感:自由、安逸、喜悅、豁然開朗。

  讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。

  (4)歸向何處?

  明確:歸向園田。

  找出詩中描寫田園景色的句子并指名朗讀。

  A詩人筆下的田園風(fēng)光有哪些?請(qǐng)找出詩歌中的意象。

  方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。

  B作者是從哪幾個(gè)角度對(duì)田園景色進(jìn)行描寫的,采用了哪種表現(xiàn)手法?

  明確:視覺(近遠(yuǎn)結(jié)合),聽覺(以動(dòng)襯靜),動(dòng)靜結(jié)合;白描(描寫景物的時(shí)候以簡潔、質(zhì)樸的語言,粗線條勾畫景物輪廓的方法。)

  同學(xué)們在寫景的時(shí)候也可以參照這種方法。

  C詩人筆下的田園景色是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆將其描寫出來或者用素描的形式勾勒出來。

  學(xué)生展示。

  你看,住宅周圍有十畝土地,八、九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的小天地,是自由自在的心靈棲息之所。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐,桃樹李樹羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗!遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳?shù)、舒緩的、柔和的。狗在幽深的巷子里自在地吠叫,雞在桑樹枝頭得意地啼叫。整個(gè)鄉(xiāng)間呈現(xiàn)一派寧靜、和平的景象。

  D你覺得陶淵明筆下的田園風(fēng)光怎么樣?

  清幽、安定、和諧、寧靜(普通尋常)。

  E為什么看起來普通常見的鄉(xiāng)村風(fēng)光,在陶淵明的眼中顯得那么美好?

  詩人熱愛農(nóng)村生活、田園風(fēng)光,尤其是在對(duì)官場生活有了深刻的反感,徹底逃離它之后,對(duì)于田園生活更增添了感情。從詩歌的描寫中,我們可以感覺到詩人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。

  這幾句朗讀時(shí)宜語調(diào)輕快,請(qǐng)全班女生齊讀。

  三、拓展延伸

  同學(xué)們,如果你能穿越到陶淵明所處的時(shí)代,面對(duì)相同的處境,你會(huì)選擇“歸隱”還是“做官”?

  背景鏈接:陶淵明的祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。到陶淵明時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但是,當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,社會(huì)動(dòng)亂,門閥勢力飛揚(yáng)跋扈,統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭權(quán)奪利。陶淵明到29歲時(shí)才出仕,但未得重用,只做過幾任小官,不久又歸隱,后又時(shí)隱時(shí)仕。在41歲時(shí),為彭澤縣令,在官八十余日,逢郡里督郵來縣,屬吏告訴他應(yīng)束帶接見,他嘆道:“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!奔慈,他便解職而歸,從此,他結(jié)束了仕隱不定的生活,堅(jiān)決走向歸田的道路。

  學(xué)生發(fā)表自己的看法。

  教師小結(jié):陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”,得到了“采菊東籬下,悠然見南山”的悠閑;舍棄了功名利祿,得到了精神上的獨(dú)立和個(gè)性的自由。

  人的一生總是在不斷的追求,當(dāng)這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時(shí)候,會(huì)有煩惱和痛苦,你要做的不是在困苦中消沉,而是要學(xué)會(huì)舍得。

  四、課堂小結(jié)

  1.引導(dǎo)學(xué)生按照內(nèi)容、情感、技法三條線索歸納全詩,形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

  明確:內(nèi)容:歸隱田園的原因;歸隱后的田園生活;歸隱后的心境;情感:對(duì)官場的厭惡;對(duì)田園生活的向往;技法:比喻、夸張、白描。

  2.背誦詩歌:一生嘗試背誦;全班齊背。

  《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力解讀詩歌,品讀詩歌,努力提高學(xué)生的語言感受力。

  過程與方法抓關(guān)鍵詞,分析意象,體味意境。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者的隱士情懷,領(lǐng)悟作者反璞歸真的人生志趣與人生境界。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  品讀詩歌,體會(huì)作者的情感。

  學(xué)習(xí)作者高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

  【教學(xué)方法】

  自主探究討論交流法、誦讀品味法、拓展延伸法

  【教學(xué)工具】

  多媒體課件、黑板

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  (一)導(dǎo)入新課

  蘇東坡在評(píng)論王維的作品時(shí)說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!毕旅嫖覀儊碛^賞一幅畫,你能聯(lián)想到哪句詩。

  (二)學(xué)生自由誦讀,找出讀不準(zhǔn)的字音,不理解的字詞,討論研究。

  小結(jié)解讀詩歌的方法:抓住關(guān)鍵詞

  (三)學(xué)生朗讀,同學(xué)互評(píng)。(注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)等)

 。ㄋ模├砬灞驹姷拿}絡(luò)厭惡官場田園風(fēng)光喜歡歸隱

 。ㄎ澹┓治鲆庀,感受意境

  引入王國維《人間詞話》:

  有有我之境,有無我之境。

  有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。

  無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。

 。┰诶斫馊姷幕A(chǔ)上,讀出情感,教師示范讀。學(xué)生嘗試背誦。

  (七)引入后代詩人對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià),你對(duì)陶淵明有何評(píng)價(jià)。

  李 白:何時(shí)到彭澤,狂歌五柳前。

  杜 甫:焉得思如陶謝手。

  白居易:常愛陶彭澤,文思何高玄。

  陸 游:我詩慕淵明,恨不造其微。

  板書:

  歸園田居(其一)

  陶淵明

  厭惡官場田園風(fēng)光喜歡歸隱

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