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再見了親人語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-11 12:07:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

再見了親人語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

再見了親人語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

  3.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義的教育。

  4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義的教育。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  開展讀書活動(dòng),了解志愿軍抗美援朝,英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題激發(fā)興趣

  1.每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng),最關(guān)心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的?

  這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人,我們都稱之為“親人”。

  2.我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界,并無血緣關(guān)系,可是當(dāng)年,我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人,分別時(shí)情真意切地說“再見了,親人”,這究竟是怎么回事呢?我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了,親人》。(板書課題,齊讀課題)

  3.學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

  二、初讀感知大意

  1.提出初讀要求:

 。1)請(qǐng)大家自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

 。2)思考:課文中“親人”指誰,想想他們的哪些事感動(dòng)了你?

  2.學(xué)生初讀課文,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

  3.反饋、交流

 。1)教師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“妮”(ní)、“誼(yǐ)”、“耗”(hào)等生字讀音,注意“噩”、

  “嫂”的寫法。

 。2)學(xué)生匯報(bào):課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

  用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

  三、品讀感悟親情

  1.是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事,劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容,抓住詞句說說體會(huì),并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。

  2.學(xué)生交流,抓重點(diǎn)詞句感情親情:

 。ㄒ唬爸驹杠娕c大娘”之情:

 。1)句子:記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,……這真是雪中送炭哪!

  A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語,想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難,從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

  B.抓住“雪中送炭”這個(gè)成語來體會(huì),先理解字面意思,再理解成語的含義,接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語“雪”、“炭”分別指什么,最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來的后果,從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想,急志愿軍所急,為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

  C.感情朗讀:朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命,給了志愿軍及時(shí)的幫助,她把志愿軍看成比自己還要重要的人,能不算“親人”嗎?讀出你的感動(dòng)吧!

 。2)句子:我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

  A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì),先理解“惟一”的意思,再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么,接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么,“背”起的又是什么,從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

  B.感情朗讀:朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫,這能不算“親人”嗎?

 。圻@兩句教學(xué)不一定按以上順序,根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng),老師都要予以肯定。]

 。3)朗讀比較,體會(huì)反問句的表達(dá)效果:

  師引:大娘為志愿軍所做的一切,怎么能不感人呢?難怪志愿軍對(duì)大娘說一一

  “這比山還高比沒得比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?”(出示句子)

  A.請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

  B.比較兩句話,哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情?

  C.情境引讀:

  師:在五次戰(zhàn)役的時(shí)候,是大娘帶著全村的婦女送打糕,所以——生接讀

  師:在敵機(jī)來的時(shí)候,大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫,所以——生接讀

 。墼O(shè)計(jì)理念:比較反問和陳述的語氣,指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào),采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句,體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。]

 。ǘ

  “志愿軍與小金花”之情:

 。1)句子:你回來以后,焦急地等待著媽媽,可是……小金花,你是多么剛強(qiáng)呀!可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了?

  A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

  B.感情朗讀,演讀。

  C.“媽媽犧牲不落淚”,可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”,你感受到什么?

  D.再讀句子。

 。2)朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果(方法同上)。

 。ㄈ爸驹杠娕c大嫂”之情:

 。1)句子:我們清楚地記得,那是1952年的春天,……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。

  A.可抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景,再想像這三個(gè)“挖”字背后,大嫂是怎么想的,又是怎么挖的,從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì),感人至深。

  B.感情朗讀

 。2)朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果(方法同上)。

  3.朗讀體會(huì)惜別深情

 。1)師引:現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了,此時(shí)此刻,戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢?從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀,想想怎樣讀出句子中的感情。(生自由讀)

 。2)評(píng)讀。(注意體會(huì)與大娘告別的不舍,對(duì)小金花的疼愛,對(duì)大嫂的不忍心。)

  4.感情朗讀1-3自然段,升華情感

 。1)選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀,注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

 。2)激情配樂朗讀:

  A.在這分別的日子,當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼,想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁,想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí),我們?cè)僖踩滩蛔×,?dòng)情地對(duì)大娘說――(配樂齊讀第一自然段)

  B.當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花,想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景,禁不住對(duì)小金花說:――(配樂齊讀第二自然段)

  C.當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐,背著孩子,走過崎嶇的山路,送了我們幾十里的大嫂,想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí),我們?cè)僖踩滩蛔×,深情地?duì)大嫂說――(配樂齊讀第三自然段)

  四、抒情贊頌親人

  1.前來送行的人只有三個(gè)嗎?課文為什么只寫這三個(gè)人呢?

  2.這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事,付出了那么多的.血汗,可想而知,當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià),怎么不令人感動(dòng)呢?說出你們的感動(dòng),說出心中的贊揚(yáng),最好能合適地選用反問句。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:情感噴涌時(shí),讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā),并嘗試用反問句來表達(dá)情感,既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情,又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。]

  板書設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  一、有感情地朗讀第1-3自然段

  二、課內(nèi)鏈接課外,仿寫段落

  1.為了志愿軍,朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍,不顧惜自己的身體,不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

 。墼O(shè)計(jì)意圖:通過再次讀課文,體會(huì)無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血,中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。]

  2.你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事?

  3.讀《誰是最可愛的人》中的片斷(節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事),讀后談感想。

  4.師引:想一想,在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民會(huì)說些什么?請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色,以她們的口吻,寫一個(gè)片斷,題目也是《再見了,親人》,同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu),用第二人稱來寫。

  5.交流評(píng)析。(評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人,反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_)

  三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

 。保畱(zhàn)士即將啟程,列車就要開動(dòng),兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段,體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。(學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀)

  2.指名朗讀,學(xué)生評(píng)讀。

 。◤睦斫狻霸佟比胧,理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情!霸倏匆谎邸、“再停留片刻”,似乎列車再停留片刻,讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人,也可以慰藉我們充滿離愁的心。)

  3.創(chuàng)設(shè)情境引讀。

 。1)師:戰(zhàn)士們登上了列車,望著這些可敬可愛的親人,望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生:再見了,親人!再見了,親愛的土地!

 。2)師:列車開始啟動(dòng),緊緊拉著的手松開了,列車前行,親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀!于是,他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生:列車呀,請(qǐng)開得慢一點(diǎn),讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

 。3)師:然而,列車飛快地向前駛?cè),親人離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手,大聲呼喊著――生:再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

  (4)告別的情景感人至深,現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位,讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4-6自然段。

  四、小結(jié)

  列車開走了,然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中!

  五、布置作業(yè)

  1.有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2.推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

  板書設(shè)計(jì)

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