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初二理想的階梯教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初二理想的階梯教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二理想的階梯教學設計 1
教學目的
一、通過學習本文，使學生懂得“奮斗，是實現理想的階梯”這一道理，并能從現在做起，努力奮斗，去實現自己的理想。
二、學習選用具體事例作論據的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。
三、學習本文圍繞中心論點從幾個不同的方面展開論述的方法，適當復習排比方式。
教學設想
一、教學重點是：圍繞中心論點從幾個不同方面展開議論，道理講得透徹，用作論據的事例又充分又恰當。講析過程中幫助學生先理解論據與分論點的關系，再弄清分論點與中心論點的關系。難點是選用幾個事例作論據時，次序的排列要合理，敘述例子詳略要得當。
二、教學時可以指導學生聯(lián)系上文并運用已學過的議論文知識自己進行閱讀研習。在此基礎上老師再突出講析重點難點。教師的講解應采用啟發(fā)、引導和點撥的方法。
三、教學時數：兩課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
每個同學對自己的未來都充滿了希望，有過多少不同的想法、目標和希望，其中最能激勵自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實現理想并非一件輕而易舉的事。分別請幾名同學談談自己的理想和為之奮斗的感想后，引入課題。
二、指導預習。
要求學生認真通讀課文，并思考下列問題：
1.注意需要注音和解釋的一些字詞。通過查閱工具書給字詞注音釋義。
2.弄懂課文題目的含義，弄清是什么短語，用了什么修辭方法。
3.找出課文的中心論點和分論點。理清文章的論證方法和論證層次。
三、研習新課。
1.給下面加點的字注音。
略
2.解釋下列詞語。
遮挽：攔住挽回。翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地邀游。鞭答：用鞭子、竹板之類抽打。廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。筆耕不輟：長時間不停止地寫作。怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。
(以上預習后，請同學到黑板上做，集體訂正。)
3.學習、分析課文。
(1)本文的題目“理想的階梯”用了什么修辭方法？“階梯”的含義是什么？這樣寫有什么好處？
明確：題目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實現理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動形象地說明了實現理想必須像登階梯那樣，堅韌不拔、腳踏實地、一步一個腳印地向上攀登。
(2)認真讀課文，理解什么是實現理想的“階梯”。并從文中畫出有關的句子，再弄清這個句子在文中起什么作用。
明確：作者認為“奮斗，是實現理想的階梯”，這是全文的中心論點，起著統(tǒng)領全文的作用，以下的內容都圍繞它來展開闡述。
(3)“奮斗，是實現理想的階梯”，是全文的中心論點。作者是怎樣提出這一論點的？文章的第1段能否略去不寫？為什么？
明確：作者從青年們的熱門話題“理想與現實的矛盾”談起，指出青年中普遍存在的三種現象，并針對三種現象提出了“奮斗，是實現理想的階梯”這一觀點。
文章的開頭一段不能略去，因為從青年們的熱門話題談起，才能引起青年們的閱讀興趣，達到增強文章的吸引力的效果。
(4)中心論點提出之后，作者是怎樣圍繞中心論點進行論述的？論述部分與課文第2段有什么聯(lián)系？
明確：作者提出中心論點后，接著從三個方面進行了論述。(要求同學們從課文中找出三個方面論述的中心句)三個方面分別從“刻苦勤奮”、“珍惜時間”、“迎難而上”三個不同的角度來闡明中心論點。這三個方面是并列關系，共同構成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分論點。三個方面既獨立成章，又相輔相成，結為一個整體，共同為中心論點服務，闡述論證了中心論點。另外，這三個方面又是與第2段中三個“有的……”相對應的，因此三個分論點又圍繞中心論點針對青年中存在的三種現象提出來，它為論證中心論點服務，闡述了“奮斗”的內容。
(5)引導學生分析第一個分論點部分的論述層次，概括層意。
明確：本段分為三層。第一層(第①句)；提出分論點——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人�！钡诙䦟�(馬克思為……激勵著他們去刻苦奮斗)：展開論述，列舉事例，說明杰出的人物是沿著理想的階梯刻苦勤奮取得成功的。第三層(今天……澆開燦爛的理想之花)：激勵青年們刻苦勤奮，為實現理想而奮斗。
(6)集體朗讀1一3段，請同學簡述馬克思和諾貝爾的故事。
4.布置作業(yè)。
完成課后“理解·分析”三。
第二課時
一、檢查作業(yè)。
二、研習新課。
1.集體朗讀5、6段后思考：作者提出“理想的階梯屬于珍惜時間的人”這個觀點后，是怎樣進行論述的'？
明確：作者先從正面闡述，文中列舉了三個有代表性的人物：魯迅、巴爾扎克、愛迪生。魯迅對時間是“惜”如生命，巴爾扎克是如癡如狂地不肯浪費一刻時間去“拼”，而愛迪生則是“擠”時間，“連續(xù)工作二十四小時，甚至三十六小時”。
再從反面闡述，作者先算了一筆時間帳，說明“時間的流逝是無情的，可怕的”。然后引用朱自清的一段話說明“光陰似箭，日月如梭”的常理，指出有的人至今不知珍惜時光。最后是小結，扣住上一段開頭提出的觀點，把“有無理想”和“是否珍惜時間”聯(lián)系起來說理：沒有理想的人，不懂人生的意義，對時間自然不知珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗，都關系著目標的實現。
2.讓學生默讀第7段，在分析第一、二兩個分論點的基礎上，與同桌分析第三個分論點部分的內容。
討論明確：文章提出“理想的階梯，屬于迎難而上的人”這一觀點后，作者分兩層論述。首先闡述如何對待困難。以伽利略、布魯諾、高爾基為例進行論證，詳寫高爾基，略寫伽利略、布魯諾。第二層主要論述在平凡的崗位上能否有成就。這一層列舉了華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的事例，闡明“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位成功”這一道理。最后激勵“有理想有抱負的青年”不要怕困難，要迎難而上，通過奮斗，實現自己的理想。
3.提問：結尾部分是怎樣總結全文的？
明確：最后一段從上文三個方面的分析闡述歸結出“奮斗，是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”的結論。這個結論，與第2段提出的中心論點“奮斗，是實現理想的階梯”相呼應，使文章首尾圓合，結構謹嚴。這個結論，緊扣中心，但又不是簡單的重復，是聯(lián)系實際對中心論點進行具體的闡發(fā)。在此基礎上，文章結尾提出了極具感召力的言詞：讓我們在向四化進軍的偉大征途上，譜寫出自己的“奮斗之歌”吧！
三、總結全文。
我們學完了全文，懂得本文開頭部分提出中心論點；主體部分圍繞中心論點，從三個不同的方面列舉了大量事實進行論述；結尾第7段總結全文，得出結論。下面請同學們根據課文內容列一個結構提綱。
初二理想的階梯教學設計 2
【教學目的】
1.學習列舉事例作論據的論證方法。
2.學習段首排比提出論點的方法。
【教具準備】
錄音機、錄音帶、小黑板。
【教學過程】
一、引題、導入新課
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們如何去攀登理想的高峰的。（板書課題）
二、出示教學目標（板書）
1.論證方法。
2.提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點
1.提出嘗試要求：聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。（用簡潔的.話介紹）
2.學習聽錄音，完成以上練習。
3.點名回答練習答案。
4.快速看書。補充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照�？隙▽W生成績。
6.歸納總結：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"
1.明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內容。
(1)選擇論點。
(2)記下自己印象最深的詞語。
2.點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語�。ㄒ驗槭吕械倪@些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。）
3.歸納總結。
五、第三次嘗試，完成目標"2"
1.明確嘗試要求，分組分任務討論問題�？焖匍喿x課文，討論完成：
(1)三個分論點的提出有什么相同特點？
(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？
(3)三個分論點之間是什么關系？組成一句話可組成什么句式？
(4)中心論點和分論點之間是什么關系？
2.學生討論完成以上練習。
3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4.歸納總結：
學習了以上內容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現理想呢！（奮斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、知識遷移，布置練習題
今天，我們學習了如何去實現自己的理想。要實現理想首先要"勤"。因為"業(yè)精于勤"。
我們就以此為題做一個練習：根據已給的中心論點，用排比或對偶的方法分解出幾個論點
初二理想的階梯教學設計 3
教學目的
1.學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。
2.學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。
3.培養(yǎng)學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。
教學設想
《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發(fā)教育意義，非常適合中學生學習的好文章。
本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題；如何提出總論點，設立分論點以作論述；如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。
第一課時
教學重點
1.文章的總體內容與結構。
2.解釋詞語。
教學過程
1.導入新課：
教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發(fā)表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發(fā)，吸取有用的東西。
2.布置閱讀思考題：
教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。
思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么？
思考題二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述？
思考題三：本文用什么作論據？
思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的？
3.學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。
4.學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。
5.了解學生對文章總體內容的結構的理解。
提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么？(可提問兩三名同學；有不同看法可進行討論；老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節(jié)課再作。)
6.解釋詞語：
碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。
毅力：堅強持久的意志。
怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
筆耕不輟：輟，chuò，中止，停止。
流逝：像流水一樣迅速消逝。
鞭笞：笞chì，鞭打。
翱翔：áo xiáng，在空中回旋地飛。
抱負：遠大的志向。
攫�。壕穑琷ué，抓。
碩果：大的果實，比喻巨大的成績；碩，shuò。
布置作業(yè)：
1.完成思考題一(總體內容與結構)
2.作思考題二(總論點，分論點)
(要求同學們把自己的回答寫在筆記本上)
第二課時
教學重點
1.文章的總體內容與結構。
2.總論點與分論點。
3.論證方法：例證、引證、數字。
教學過程
1.了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況。
提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節(jié)課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解？
提問二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的？
2.概略講解本文的總體內容與結構。
教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分(第1、2段)有針對性地提出本文要談論的問題；第二部分(3─8段)解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。
3.逐段講解文章：
第1段
提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”？頭一句能否省去？
講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點；也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題�！白類壅劇保匀痪蜁嬖谟写鉀Q的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。
第2段
提問一：第二段主要寫什么？
講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動作用�！�
提問二：第二段和第一段內容有什么聯(lián)系？
講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。
一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。
第3段
提問一：第三段的中心是哪句？這個中心意思的提出與上文有何關系？
講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。
提問二：本段三句話，彼此如何相聯(lián)？
講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。
第4段
提問一：第四段包含幾層意思？
講解：第四段包含三層意思：第一層(首句)，提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層(“馬克思……成功了”)，用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發(fā)明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層(“那些杰出的人物”到段末)，分析論據，論證論點，聯(lián)系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們?yōu)閷崿F四化而奮斗，這是中華民族空前的事業(yè)，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。
提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？
講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發(fā)明炸藥”，懷有崇高的志向，接著概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗”，詳細描寫最后一次試驗的情況，“他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’”
第5段
提問一：第五段包含幾層內容？
講解：第五段包含兩層內容。第一層(首句)，提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層(第二句直至段末)，用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。
提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發(fā)明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續(xù)工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型？
講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。
第6段
提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點？是不是總論點下的又一個分論點？為什么？
講解：這句是本段的論點，因為從第二句“人生七十古來稀”起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”；繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證；最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因為這段的內容說明時間為什么應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人“珍惜時間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個分論點的范圍，不是提出另一個新的分論點。
提問二：本段運用了哪些論證方法？
講解：本段用了三種論證方法：一、數字(計數)論證。“人生七十古來稀，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一�！倍⒁谜撟C。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。三、對比論證。“對時間的態(tài)度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”
布置作業(yè)
1.仔細閱讀第七段，回答以下問題。
(1)本段包含幾層內容？
(2)本段針對什么而寫？是如何進行論述的？
(3)本段何處用了對比、比較的論證方法？
2.完成思考題三(論據)，四(舉例與分析)
第三課時
教學重點
1.文段的.層次
2.論證方法：對比、比較
教學過程
逐段講解
第7段提問一：第七段包含幾層內容？
講解：第七段包含四層內容：第一層(首句)，提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點；第二層(“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”)，講道理闡明論點：第三層(“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”)，針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年；第四層(“一個有理想有抱負的青年”到段末)，歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。
提問二：本段針對什么而寫？是如何進行論述的？
講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題(“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動作用”)而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念；以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，為了共產主義事業(yè)，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢？”二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”；開普勒“長期操勞雜役，業(yè)余苦鉆，發(fā)現了行星運動三大定律”；化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”；大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發(fā)青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果�！�
提問三：本段何處用了對比論證、比較論證？
講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的�；孟胍磺卸柬橅樌偷扔谠谒幕媲爸共健�；“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”；“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧�！�
第8段
提問：第八段是文章的結束段，有三句話：“1.奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧�！边@三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？
A.1│2‖3B.1│2‖3
(并列)(因果)(因果)(遞進)
C.1│2‖3D.1│2‖3
(并列)(遞進)(因果)(因果)
講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句；1與2之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發(fā)出號召，這就是第三句；1、2與3之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌”。
初二理想的階梯教學設計 4
【教學目的】
1.學習列舉事例作論據的論證方法。
2.學習段首排比提出論點的方法。
【教具準備】
錄音機、錄音帶、小黑板。
【教學過程】
一、引題、導入新課
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們如何去攀登理想的高峰的。(板書課題)
二、出示教學目標(板書)
1.論證方法。
2.提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點
1.提出嘗試要求：聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。(用簡潔的話介紹)
2.學習聽錄音，完成以上練習。
3.點名回答練習答案。
4.快速看書。補充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照。肯定學生成績。
6.歸納總結：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"
1.明確嘗試要求，點讀課文第四段(除段首句外)內容。
(1)選擇論點。
(2)記下自己印象最深的詞語。
2.點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語！(因為事例中的`這些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。)
3.歸納總結。
五、第三次嘗試，完成目標"2"
1.明確嘗試要求，分組分任務討論問題�？焖匍喿x課文，討論完成：
(1)三個分論點的提出有什么相同特點？
(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？
(3)三個分論點之間是什么關系？組成一句話可組成什么句式？
(4)中心論點和分論點之間是什么關系？
2.學生討論完成以上練習。
3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4.歸納總結：
學習了以上內容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現理想呢！(奮斗)從哪幾方面奮斗？(歸納板書)
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、知識遷移，布置練習題
今天，我們學習了如何去實現自己的理想。要實現理想首先要"勤"。因為"業(yè)精于勤"。
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