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《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

時(shí)間:2021-06-11 20:06:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

  【教學(xué)設(shè)想】

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

  教學(xué)《生命生命》文章,本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”,從中獲得對(duì)人生有益的啟示,“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo),以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的社會(huì)適應(yīng)能力的理論指導(dǎo)。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  上課之前,我們做個(gè)游戲,請(qǐng)大家雙手捧胸,雙眼合閉,靜心感受或聆聽(tīng)自己的心跳。然后談?wù)勛约簩?duì)生命的感受。(學(xué)生自由談感受)人的生命細(xì)算卻只有兩萬(wàn)多天,我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可以面臨許多選擇,我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂(lè),也可以選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關(guān),題目是《生命生命》(板書(shū)),文章的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。今天,就讓我們來(lái)共同讀一下這篇文章,讓我們來(lái)看看作者杏林子對(duì)“生命”這個(gè)人最寶貴的東西有何感悟呢。

  二、整體感知

  教師范讀一遍課文,學(xué)生思考:是那些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考?

  三、交流探討

 。薄⒔處煼蹲x一遍課文,學(xué)生思考:

  是那些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考?

  明確:

 、 是那些事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?

  飛蛾:求生之欲望。

  香瓜子:生命之頑強(qiáng)。

  心跳:生命之可貴。

  ⑵ 這些事引發(fā)了作者對(duì)生命怎樣的思考?

  要使生命“有意義”“有價(jià)值”不辜負(fù)生命意味著要為生命而“奮斗”。

 。、其實(shí),社會(huì)生活中有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話題。下面,就請(qǐng)大家從社會(huì)、生活、歷史或文學(xué)作品中找一些能引起對(duì)“生命”這一永恒主題的思考的例子,說(shuō)說(shuō)能引發(fā)那些思考?先分小組交流,再在組內(nèi)推舉一位講得精彩的同學(xué)作全班交流

 。、剛才大家說(shuō)了這么多,一定受益非淺。這里,老師也想說(shuō)幾個(gè)發(fā)人深省的例子:

  第一個(gè):據(jù)說(shuō),人體的頭蓋骨是世界上最致密堅(jiān)硬的東西,科學(xué)家想了很多辦法都不能把它剖開(kāi),后來(lái),在里面植入一粒種子,奇跡發(fā)生了,種子發(fā)芽了,并沖開(kāi)頭蓋骨長(zhǎng)了出來(lái)。種子的生命力是多么頑強(qiáng)哪。

  第二個(gè):九八抗洪救災(zāi)的日子里,大家都從電視里反復(fù)看到這樣的鏡頭:解放軍叔叔成沖鋒舟救出被圍困在洪水中,死死報(bào)住一棵大樹(shù)的小女孩。她的名字叫江珊,據(jù)說(shuō),它緊緊抱著那棵救命樹(shù),整整有十九個(gè)小時(shí),而這,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人體力的極限。生命的潛能之強(qiáng)大令人震撼。

  第三個(gè):一次泥石流,沖毀了一個(gè)村莊,救援人員扒開(kāi)一間灌滿(mǎn)泥石流的屋子的屋頂,救出了一個(gè)奄奄一息的小孩,已經(jīng)不能說(shuō)話的小孩卻死活不愿離去,拼命指著他的身下。救援人員繼續(xù)往下挖,挖出一個(gè)女的,已經(jīng)沒(méi)有呼吸,卻保持了這樣的姿勢(shì)──身體直立,雙手上舉,象是托著什么。而此時(shí),小孩還不罷休,救援人員繼續(xù)往下挖,又挖出一個(gè)男的,保持了同樣的姿勢(shì)。他們是誰(shuí)呢?他們的雙手托著什么呢?對(duì),他們是孩子父母,他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。

  第四個(gè):某旅游勝地發(fā)生了一起重大事故,一纜車(chē)車(chē)廂突然脫落從高空墜地,在墜地的一剎那,一對(duì)年輕的父母把他們的孩子高高托起,她倆雙雙遇難,而孩子的一幸存。著名歌手韓紅從報(bào)紙看到這個(gè)感人的故事后,收養(yǎng)了那個(gè)幸存的孩子,并且創(chuàng)作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我們一起來(lái)歌頌親情和生命的歌。

  (播放《天亮了》)

  四、教師結(jié)束語(yǔ)

  老師講了這么多,并不是要從中挖掘什么深刻的.意義,而是要大家明白關(guān)于生命的另外兩點(diǎn)思考:第一點(diǎn),生命是強(qiáng)大的,任何時(shí)候,要相信自己,我能行。第二點(diǎn),生命并不僅僅屬于你自己,任何時(shí)候,不可輕言放棄生命,無(wú)論遇到多大的困難、挫折、危險(xiǎn),要珍惜生命。

  最后,老師想把汪國(guó)真的詩(shī)作《生命生命》送給大家以共勉,愿同學(xué)們能在你有限的生命中搏出你無(wú)限的精彩。ń處熢(shī)朗誦汪國(guó)真的詩(shī)作《生命生命》)

  意志倒下的時(shí)候

  生命也就不再屹立

  歪歪斜斜的身影

  又怎耐得

  秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急

  垂下頭顱

  只是為了讓思想揚(yáng)起

  你若有一個(gè)不屈的靈魂

  腳下,就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地

  無(wú)論走向何方

  都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你

  從別人那里

  我們認(rèn)識(shí)了自己

  五、布置作業(yè)

  以“由生命聯(lián)想到……”為題目,結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受,并把你的這些感受寫(xiě)到你的《心靈小語(yǔ)》上去,下節(jié)課我們共同交流!

  【執(zhí)教感言】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,第三層次是知識(shí)的拓展延伸部分。重要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外,由書(shū)本到生活,由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累,挖掘自己的創(chuàng)造潛能,拓展自己的發(fā)展空間,培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計(jì)的這個(gè)話題:由生命你聯(lián)想到什么?充分地挖掘?qū)W生的潛能,使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過(guò)程。我應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動(dòng)過(guò)程。我相信我能夠做到!

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