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小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 1
新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎问交顫�，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動起來，就是好的教學(xué)。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！�(打一種鳥。)
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
(評析：上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
(評析：此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。)
三、讀文賞析
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非�？蓯�。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫?小鳥在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
(評析：貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。)
(5)這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？(隨機(jī)放上大鳥的畫)
(3)這時(shí)候小鳥會說些什么？
(4)大鳥會說些什么？
(5)小朋友會想些什么？
(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
(評析：此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個(gè)世界
�！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
(2)小朋友，這時(shí)小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!
(評析：課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。)
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
(評析：結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。)
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)提示：
閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級下冊）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗(yàn)人物的感情。
2.抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。
3.學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)生字,1個(gè)多音字。
4.抓住重點(diǎn)詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。
教學(xué)過程：
板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。
二、質(zhì)疑課題
看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”。
學(xué)會提問，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，才是會學(xué)習(xí)的孩子。下面，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。
板塊二：初讀課文，認(rèn)識生字
一、自讀課文，自學(xué)生字。
請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”。
下面，請同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀，讀的同學(xué)聲音響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì)，記錄下同桌讀錯(cuò)的地方，等對方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個(gè)大拇指。
插件：兩只小鳥面對面 “同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。
老師這里有一列詞語火車，小朋友先讀在心里，如果你會讀了，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎？
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心
插件：小鳥 白板 “集體默讀”。
小朋友個(gè)個(gè)都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會讀嗎？
第一組：著急 朝著窗外 對著我 跟著媽媽
第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非�？蓯�
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
“著”也是一個(gè)多音字，在大多數(shù)情況下，它總是跟在表示動作的詞語后面，讀“zhe”，有時(shí)在詞語中讀“zhao”，如著急，著火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書，我請4個(gè)小朋友分小節(jié)讀一讀。
插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”。
讓我們一起來讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說話
一、看圖說話，初讀第一句。
�。ǔ鍪緢D片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個(gè)詞組來說一說。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
二、變序說話，精讀第一句。
課文中的.這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴 ，還有兩只
的眼睛，非�？蓯�。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
小朋友，再想一想，這句話中的“非�？蓯邸边�可以放在哪里？對了，我們還可以把“非�？蓯邸狈诺阶钋懊嬲f，姑媽送我一只非�？蓯鄣男▲B，誰會接著說？
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。
插件：小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會感情
一、看圖說話
這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關(guān)起來，是怎么對待它的呢？看看圖，讀讀第一小節(jié)。
“我”看到小鳥一動不動，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關(guān)小鳥 愛
二、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)
可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié)，邊讀邊想。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”。
后來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“ �！彼谡f這些話的時(shí)候， 還會怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說：“ �！�
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個(gè)詞語叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字，下面點(diǎn)著火在燒，火中的小鳥怎么會不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。
小鳥給關(guān)在籠子里，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢？你覺得當(dāng)時(shí)小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“ �！�
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節(jié)。
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
讀到這，你們有什么話想說嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受�？墒牵▲B放走了，“我”就再也看不見它了�！拔摇狈磸�(fù)想了一次又一次，最終作出了決定�！拔摇辈荒茏岠B媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去�！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱，女生讀。“我”不能讓小鳥母子被籠子分開，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示圖片。瞧，此時(shí)此刻，你們看到了什么，又想到了什么？
插件：小鳥 白板 “看一看，想一想”。
藍(lán)天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因?yàn)樾▲B的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。
板書：放小鳥 愛
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
板塊五：整體感知，升華感情
一、理解真“愛”。
“我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻坌▲B，最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻坌▲B。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對小鳥的真愛了嗎？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關(guān)心，愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子，記住這個(gè)放小鳥的孩子。
板塊六：學(xué)寫生字
插件：小熊 白板 “想一想，說一說”。
課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？
這些字都表示動作，需要用到手，你還會給他們組詞嗎？
下面看老師范寫“閃、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，寫一寫”。
播放寫字歌。
14、放小鳥
關(guān)小鳥 放小鳥
愛 愛——真愛
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字詞，學(xué)生指名朗讀。
嘴巴眼睛籠子叫喚媽媽謝謝
2、學(xué)生朗讀長句。
（1）我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（2）我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么。
學(xué)生討論、交流。（板書：送愛）
本自然段共有三句話。第一句話寫姑媽送給“我”一只可愛的小鳥。第二句話寫“我”養(yǎng)小鳥，小鳥一動不動。
第三句話寫“我”很著急。）
�。�2）出示長、短句，進(jìn)行比較：
a.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
B.姑媽送我一只小鳥，非常可愛。
學(xué)生、討論，老師歸納：
第一句通過寫小鳥羽毛、嘴巴的顏色具體寫了小鳥的可愛。第二句只說了小鳥的可愛，沒有具體寫小鳥的'樣子。
�。�3）既然小鳥這么可愛，從什么地方可以看出“我”很愛小鳥？
�。ò研▲B放……給它……給它……）（它一動不動，我很著急）（板書：養(yǎng)急）
集體再讀課文，進(jìn)一步體會小鳥的可愛和我對小鳥的愛。
�。�4）指名朗讀課文，要讀出小鳥的可愛和“我”對小鳥的愛。
老師示范，學(xué)生再讀。
2、第二、第三自然段
（1）學(xué)生自由朗讀課文的第二、第三自然段，想一想“我”為什么決心放小鳥回家？
朗讀時(shí)，注意讀好“突然”“多焦急呀”和“一定”。
學(xué)生討論，指名回答。
�。�2）小朋友，你們想一想籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，如果它們和我們?nèi)祟愐粯樱矔勑恼f話，你想一想它們會說些什么呢？
（小鳥為什么被捉、小鳥想媽媽、人類為什么要捉小鳥）
�。�3）那么，“我”看了看籠子里的小鳥，會想些什么？
�。ā拔摇睍氲叫▲B很可愛，關(guān)在籠子里多可憐，現(xiàn)在它媽媽來找它了，我把它放走吧。）
（3）小朋友，課文中的我“很著急”與窗外的鳥媽媽的“焦急”一樣嗎？
�。ú灰粯�，因?yàn)椤拔摇敝笔且娦▲B一動不動，會不會死去？鳥媽媽“焦急”是孩子怎么才能飛出籠子。）
�。�4）學(xué)生再次朗讀體會。
3、第四自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀本段，學(xué)生填空：我打開（），小鳥（）。（板書：放）
�。�2）課文具體寫了小鳥飛走的情況：“拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你‘，然后就跟著媽媽飛走了�！比绻▲B會說話，它會說什么呢？
�。ㄖx謝你放我走、你真是好孩子……）
（3）“我”放了小鳥心理高興嗎？看圖回答。（板書：樂）
（4）小朋友，你們要用高興的語氣朗讀這一段。
4、朗讀全文，然后填空：
“我”把小鳥放走了，因?yàn)樾▲B是。
�。ò鍟壶B是人類的好朋友）
三、作業(yè)
1、拼音填空：
�。�1）小鳥跟著（）媽媽飛走了。
（2）小鳥一動不動，我很著（）急。
�。�3）兩只（）羊都要過河�？墒呛由现唬ǎ┯幸蛔�。
2、找出跟下面各詞意思相近的詞。
突然（）著急（）
一定（）非常（）
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 4
課型：
閱讀課
課時(shí)：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文。
2、識字寫字。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、小鳥和鳥媽媽的頭飾。
2.查找有關(guān)資料，了解鳥類對人類的幫助或找一找愛鳥的詩歌。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.出示課文插圖一，提問：籠子里的'小鳥什么樣?(引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥外觀，體會小鳥可愛。)根據(jù)學(xué)生回答板書：小鳥。討論：小朋友喜歡它嗎?怎么看出?
2.出示課文插圖二，提問：從這幅圖上你看出發(fā)生了什么事?
3.完成板書：放小鳥。質(zhì)疑：小朋友這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么要放小鳥走呢?今天我們一起來學(xué)這篇課文。
二、揭示目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范地寫好生字
三、先學(xué)后教流程
�。ㄒ唬┳衷~學(xué)習(xí)
1、自學(xué)導(dǎo)航
自由讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，讀通句子。
2、自學(xué)
3、反饋點(diǎn)撥
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞
羽毛一閃一閃非常叫起來想一定找決心
翅膀嘴巴著急朝著窗外焦急
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，把認(rèn)識的詞語帶領(lǐng)大家讀。(教師相機(jī)指導(dǎo)：“常、閃、找”是翹舌音；“定”是后鼻音；“著”多音字。)
�。�3）組織同桌間互讀
�。�4）抽讀生字詞，引導(dǎo)學(xué)生口頭擴(kuò)詞。
�。�5）讓學(xué)生看筆順圖，自己想辦法記住生字字形。
（6）指導(dǎo)寫字：
“�！币暇o下松
“找”右邊的斜鉤不要寫成豎彎鉤。
�。ǘ┏踝x課文
1、自學(xué)導(dǎo)航
自由朗讀課文，要求：把詞語代入課文讀準(zhǔn)，遇到長句子多讀幾遍。
2、自學(xué)
3、反饋點(diǎn)撥
�。�1）引導(dǎo)讀好長句子。
“我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”
“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說：“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
�。�2）組織同桌互讀。
�。ㄗ寣W(xué)生找最喜歡的句子讀給大家聽，并說說為什么喜歡這句？
�。�3）質(zhì)疑問難
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、完成本課生字作業(yè)。
2、猜字謎
（1）門里躲了一個(gè)人。（）
�。�2）“我”字丟一撇，長橫分了家。（）
�。�3）不是口像扣，呼來喚去張大口。（）
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)理念：
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué)，通過反復(fù)讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會“非”、“找”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
2.在朗讀中體會文章的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音
五、教學(xué)過程：
<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2.出示句子：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
①指名讀。
�、谧x了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
�、坌〗Y(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處，反復(fù)地讀，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。
3.出示句子：
我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
�、傥覍π▲B怎么樣？從什么地方看出來的？
�、谛▲B為什么一動也不動？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學(xué)生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。
教學(xué)理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心，讓學(xué)生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
�、墼囍炎约旱母惺茏x出來。
�、芸吹叫▲B不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）
⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽起來多焦急呀！
4.反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的.心情。
5.想象：
（1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會對孩子說什么？
6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？
2.想象說話。
�。�1）小鳥回過頭會對小作者說什么？
�。�2）“我”會對小鳥說什么？
�。�3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會怎樣？
設(shè)計(jì)理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識。
3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。
4：出示：藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學(xué)生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu)，各筆畫在田字格中的位置。
2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。
3.師范寫。
4.生描紅，臨寫。
5.給生字找找朋友。
教學(xué)反思：
首先本課能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞愛字展開教學(xué)，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點(diǎn)燃他們心中的愛。評價(jià)語言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評價(jià)語言，所以評價(jià)語言跟不上，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些沉悶。
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)生字。
第二課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一只小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一只怎樣的小鳥呢？
生：漂亮的小鳥。
可愛的小鳥
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
師：課文中也有一個(gè)詞形容小鳥，找找看是哪一個(gè)？（閃紅：可愛）
�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B，綠色的羽毛，黃色的'嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
�。�1）古人說呀，不動筆墨不讀書，現(xiàn)在請小朋友輕輕拿起你的筆，再走進(jìn)課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現(xiàn)？（指名讀并相機(jī)表揚(yáng)。）
�。ㄔu：這只小鳥的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥的小嘴好可愛��！哪只小鳥的眼睛能更有神些�。�
�。�2）師：你們這兩組的小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個(gè)詞形容小鳥可愛到了極點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)“非�！保�
�、賻煟哼@是一只——非�？蓯鄣男▲B。誰能用“非�！眮碚f句話？
師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認(rèn)真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！
②現(xiàn)在你知道“非�！本褪恰ㄊ痔貏e）
�、鄯浅＿�是今天我們要學(xué)的生字，誰有辦法來記住他們呢？
（出示帶田字格的生字：非常）學(xué)生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
（3）師：想不想看看這只非�？蓯鄣男▲B，你們瞧，它來了。（課件）
師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。
�。�4）過渡：小朋友都喜歡這只可愛的小鳥，課文中的這個(gè)主人也喜歡極這只鳥了，所以他
(課件：關(guān)進(jìn)籠子了。板書：關(guān))
出示句子：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
�、谶@真是一只幸�？鞓返男▲B啊，有一位這么關(guān)心愛護(hù)它的小主人�？僧�(dāng)我把它關(guān)進(jìn)籠子里之后，小鳥高興嗎，幸福嗎？
�、蹘煟耗銈儚牡�1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。（課件，關(guān)進(jìn)鳥籠）
師：小鳥啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠里，給你吃最美味的鳥食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動也不動呢？如果你就是這只被關(guān)進(jìn)鳥籠的小鳥，你的心里在想些什么呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在地飛翔了，好傷心。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍(lán)天上自由地飛關(guān)翔了，所以它難過地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小伙伴們在樹枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地
生：一動也不動
師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨(dú)與傷心吧。（齊讀句子）
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥�，瞧，它們來了�?課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧�。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報(bào)交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
�。�1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
�。�2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
�。�1）讀句子。
�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
�。�4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：
�。�1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
�。�2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？
�。�3）分組討論、表演小鳥和媽媽的.對話。 過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
�。�1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。
�。�2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會做什么？
它會跟著媽媽捉害蟲，報(bào)答人類！其實(shí)，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）
�。�4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結(jié)：
保護(hù)動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護(hù)者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
板書設(shè)計(jì)：
放小鳥
送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥
喜歡 著急 高興
�。B是人類朋友，要愛護(hù)小鳥）
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、設(shè)計(jì)思路:
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
五、教學(xué)過程：
一、有效導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行 指名分行讀）
還有一些詞語，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。
�。ㄖ该中凶x）（提醒“著“是多音字。）
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
�。ㄖ该侄巫x課文）。
其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學(xué)生講完，匯報(bào)。
二、整體感知
誰最愛動腦筋？填一填
出示句式：
�。� ）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（ ），小鳥不（ ）也不（ ），一動也（ ）我很（ ）。最后我把這只小鳥（ ）。
�。▽W(xué)生思考 指名填空）。
三、深入文本
學(xué)習(xí)第一段：
看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
�。ǔ鍪具@是一只（ ）的小鳥。）
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非�？蓯郏�
小朋友，“非�！本褪恰�？
你能把“非常”換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生換詞）
�。ㄏ鄼C(jī)：看看把“非�！皳Q成”常�！靶胁恍�？）
誰來讀“非�？蓯邸保浚ㄖ该麑W(xué)生讀）
2、課文中是怎么寫小鳥非�？蓯鄣哪�？請大家看老師的讀書要求：
�。ǔ鍪荆鹤杂勺x課文第一段 ，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）
（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的'嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示： 綠色、黃色、一閃一閃）
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀�。ㄙN小鳥的圖）
誰來讀呢?
�。ㄖ该x）
小學(xué)一年級下冊放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎？
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
（出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。）
�。�1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
�。�2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非�？蓯郏ā胺浅！憋@紅） 誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非�！保�
“非�！闭l能換個(gè)詞來說一說。（十分 、特別）
那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）
（3） 那你從哪里讀出小鳥非�？蓯�？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個(gè)詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非�？蓯邸保@紅）
（4） 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
�。�5）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
�。ㄖ该x，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
（2）對于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動也不動”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時(shí)開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢�。ㄎ覀冊賮碜x一讀：一動也不動） 那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！
生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會想些什么？
�。A(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會著急、會擔(dān)心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望�。。�
�。�3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情�。ㄉR讀課文）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
�。ㄐ∨笥崖牐盒▲B朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的'媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點(diǎn)叫聲）
4、品悟“焦急”
�。�1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
�。�2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）
那你能讀好這句話了嗎？
�。ㄗx句：那聲音聽起來多焦急呀�。�
�。�3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？
（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧�。�
�。�4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥又會對鳥媽媽說什么？
�。A(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、媽媽，快救我出去吧�。�
我們再來讀一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)
2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子�。R讀全文）
1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
3、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）
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