初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要求
新課程改革實施已將近六年，但學(xué)習(xí)理論，研讀課標(biāo)，熟悉教材是一個永無止境的過程，同時，不少教師的教學(xué)觀念仍然沒有從根本上改變，不肯把目光移向課標(biāo)、教材，致使課堂教學(xué)知識技能異化，教學(xué)目標(biāo)不實，教學(xué)方法單一，時間安排不佳，教學(xué)效果不好。為改進課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀并重的教學(xué)要求，須根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果反映出的教學(xué)方法，按研究教學(xué)內(nèi)容→制定分解目標(biāo)→設(shè)計單元活動→整合教學(xué)方法→有效組織教學(xué)的思路，落實每個環(huán)節(jié)工作，這里就以數(shù)學(xué)活動為中心的備課談一些看法。
1、分解教學(xué)目標(biāo)，把握活動要領(lǐng)。
教學(xué)目標(biāo)的制定和落實是有效實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是當(dāng)前課堂教學(xué)需要解決的問題，由于新的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀并重的三元體系，需要正確認識知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)的關(guān)系，找準(zhǔn)其中的生成點和結(jié)合點，轉(zhuǎn)化為教與學(xué)活動。由于僅有籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)而不進行活動分解，目標(biāo)容易模糊，教學(xué)方法容易單調(diào)，教學(xué)過程不易把握。因此，要求合理分解教學(xué)目標(biāo)，形成教與學(xué)的雙邊活動，并通過關(guān)鍵的行為動詞，把握活動要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念和教學(xué)過程的可操作性。
新的課程目標(biāo)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的完整統(tǒng)一，并通過行為動詞反映出對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的要求；因此，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求進行活動設(shè)計，符合新課程對課堂教學(xué)的詮釋，符合通過學(xué)習(xí)活動獲得適應(yīng)社會發(fā)展所必須的知識與技能的要求。教學(xué)目標(biāo)的分解要注意過程性和知識性的聯(lián)系，體現(xiàn)可操作性。比如，活動的過程是經(jīng)歷、體驗、探索等；活動的方式是觀察、實驗、驗證、推理、歸納、類比等；活動的內(nèi)容是認識、表示、解釋、辨析、計算、操作等；活動的程度是設(shè)計、簡便、遷移、反思等。
2、貼近教學(xué)內(nèi)容，反映教學(xué)方法
數(shù)學(xué)課把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求變成數(shù)學(xué)活動單元，能有效的落實教學(xué)目標(biāo)，有助于教學(xué)中把握不同活動的方法。數(shù)學(xué)活動單元設(shè)計是在教學(xué)要求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生經(jīng)驗、數(shù)學(xué)規(guī)律和教材特點的基礎(chǔ)上，用活動作為主線串聯(lián)相應(yīng)的知識點，突出不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，反映不同活動單元的核心內(nèi)容，形成不同活動的重點和相應(yīng)操作要求。數(shù)學(xué)活動單元有很強的操作性，容易體現(xiàn)知識技能與過程方法，有助于通過活動加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，感受其中的數(shù)學(xué)思想方法，掌握解決問題的基本策略。
3、整合學(xué)習(xí)資源，完善教學(xué)設(shè)計
數(shù)學(xué)活動單元是以有效學(xué)習(xí)為目的進行設(shè)計的，著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的效果和價值，教師在其中的定位只是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求數(shù)學(xué)活動單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動。因此，合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源，有效調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得非常重要；教師要有意識地進行教學(xué)資源的開發(fā)與整合，關(guān)注學(xué)生的生活實際，關(guān)注教材的內(nèi)容鏈接。由于新教材要求充分使用操作、視、聽等手段，因此，教師不能像過去一樣，要充分利用遠程教育資源，使靜態(tài)的.教材變成動態(tài)的教學(xué)素材。
數(shù)學(xué)活動單元的過程設(shè)計，主要圍繞不同活動單元的目標(biāo)定位，以及選擇教學(xué)方法進行編制，先理清學(xué)習(xí)過程、思維方式的基本環(huán)節(jié)，再根據(jù)流程設(shè)計操作過程，通過學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，關(guān)注問題引導(dǎo)和呈現(xiàn)方式的變化，提高教學(xué)的目的性和針對性。
數(shù)學(xué)活動單元力要求用恰當(dāng)?shù)膯栴}和較少的陳述設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考、訓(xùn)練、探索。因此，要圍繞學(xué)習(xí)活動進行教學(xué)資源開發(fā)，防止簡單的穿新靴戴帽。從有效開發(fā)學(xué)習(xí)資源，豐富活動素材來看，應(yīng)體現(xiàn)如下作用第一，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，呈現(xiàn)方式多樣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，第三，貼近學(xué)生的生活，有助于學(xué)生的感受、體驗及合乎邏輯的思考；第四，要有數(shù)學(xué)內(nèi)涵，有助于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)。
4、關(guān)注學(xué)生活動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)活動單元應(yīng)滿足不同學(xué)生的需要，使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展。因此，要從活動組織和內(nèi)容選擇上合理思考，立足于基本問題引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、實驗、歸納、類比、猜想，立足于基本問題中的思維價值，防止內(nèi)容選擇不當(dāng)，形成認知障礙，防止組織不當(dāng)，造成活動形式單調(diào)和失真。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是思維活動，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也不能完全體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，這就要求我們正確認識直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系，合理地設(shè)計數(shù)學(xué)活動單元，用思維活動這條主線，溝通活動單元、數(shù)學(xué)思想方法和思維方式。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中均得到發(fā)展，為了防止思維失真，必須保證學(xué)生活動時間，并適度推遲對結(jié)論的判斷，數(shù)學(xué)活動單元的設(shè)計，提倡不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式，突出數(shù)學(xué)中的活動和活動中的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)中學(xué)的新課標(biāo)理念。強調(diào)教與學(xué)的整合和貼近，使學(xué)生在不同的活動單元中，既掌握必須的知識與技能，又獲得方法和能力，從而保證了雙基的落實和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在活動中的感受和成長，符合新課標(biāo)對學(xué)生發(fā)展提出的三維目標(biāo)要求。
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