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《雷鋒叔叔,你在哪里》個性教學設計

時間:2021-06-13 09:41:22 教學設計 我要投稿

《雷鋒叔叔,你在哪里》個性教學設計

  碰撞:

《雷鋒叔叔,你在哪里》個性教學設計

  傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu),嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展,束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學生能力的發(fā)展作為重點,是我兩年來一直在考慮的問題。

  靈感:

  “識字、寫字教學是低年級教學的重點!庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准,那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個想法:識字課能不能拿到微機教室去上,讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時,把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學生的實際情況設計了本堂課。

  課堂特色:

  “識字、寫字教學是低年級教學的重點!北菊n的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進學生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學生通過動手操作計算機,能夠在直觀形象的`計算機展示中,不僅學到知識,而且鍛煉的計算機的操作能力。。

  創(chuàng)新設計:

  一、交流資料,了解雷鋒。

  1、課件展示:出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

  2、板書課題——《雷鋒叔叔,你在哪里》

  思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?

  二、操作電腦,初識生字。

 。ǔ鍪窘虒W軟件,導入課文學習。)

  1、初讀課文,認讀生字。

 。ㄟ呑x邊用鼠標畫出生字,借助注釋或工具書學習生字,讀通句子。)

  2、同桌交流:學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

  3、教師檢查學習情況:

 。1)、教師出示生字,

  學生讀字。

 。2)、用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

 。2)、對照大屏幕,鼓勵學生范讀課文。

  三、巧用整合,引導識字。

  1、操作軟件,自主學習。

  (1)、學生自由讀文,

  思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個生字,可以給同學們講一講?

 。2)、學生匯報識字情況。(根據(jù)學生所說生字,教師點擊教學軟件出示這個字,并配有相應的圖片。)

  (3)、鼓勵其它學生進行補充:

  A、想一想在哪里看到過他們?

  B、關(guān)于這個生字你還想告訴同學什么?

  C、把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學吧!

  2、看圖猜謎,字理識字。

  3、操作對比,導學新字。

  學習“迷”字。

 。1)、電腦出示并引導學生讀詞語:

 。2)、動畫展示:

 。3)、出示生字:“”,引導學生學習。

  A、有什么好辦法記住這個生字?

  B、在什么地方可以用到這個生字?

  4、圖文整合,隨文識字。

  5、利用電腦,合作識字。

  小組學習“灑、滴”(電腦導入學習提示:)

 。1)、學生操作軟件并讀文,挑出要學習的兩個生字。

 。2)、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

 。3)、小組匯報。(學生操作前面的大屏幕,匯報自己的學習情況)

  四、電腦展示,學寫生字。

  1、電腦出示書寫順序:

  2、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導,學生練寫。:

  3、全班交流評議。

  五、及時小結(jié),引導學文。

  同學們,今天我們學習了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文

  中的十二個生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學習。

  板書設計:

  雷鋒叔叔,你在哪里

  精彩回放:

  由于本課還未講,所以缺少這一環(huán)節(jié)。

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