離別的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想:這是一篇課外閱讀文章,應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上,盡量使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的任認(rèn)知規(guī)律相吻合,通過(guò)對(duì)人物形象的分析及主題思想的挖掘,延伸到學(xué)生的社會(huì)生活中去,用師生探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟和思考。把教的過(guò)程變成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
一、導(dǎo)入
談回家的感受→詩(shī)“比黎明醒來(lái)更早的`,是我的心;比心更纏綿的,是思念;比思念更遙遠(yuǎn)的,是永久的夢(mèng)幻;比夢(mèng)幻更溫暖的,是那份濃郁的親情!保沂且粋(gè)充滿溫情的地方,因?yàn)槟莾河形覀儞磹?ài)的親人?墒窃谝粋(gè)寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中,有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,卻即將無(wú)家可歸,他將欲往何方?
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗達(dá)爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法
2、自覺(jué)形成尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)范
三、檢查預(yù)習(xí)
1、注音并解釋
戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌
2、問(wèn)答
這“離別的禮物”究竟是什么禮物?這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物?爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢?(板書(shū)相關(guān)人物)
四、迅速瀏覽課文,思考:
1、爸爸為什么要送走爺爺?
隨堂點(diǎn)撥:本文除了寫(xiě)到這三個(gè)人物以外,還有一個(gè)重要人物是誰(shuí)?
在這些人物中,你最喜歡誰(shuí)?最討厭誰(shuí)?為什么?試分析這些人物的性格特征?
明確:彼得:孝順、懂事、聰明
女人:自私、慳吝、刻薄
爺爺:善良、慈愛(ài)、寬厚
爸爸:孝順、軟弱
2、走近人物,探尋“秘訣”。
短短的一篇小說(shuō),為什么會(huì)讓同學(xué)們對(duì)這些人物留下如此鮮明的印象呢?在文中找到人物的個(gè)性化描寫(xiě),結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)
3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分,或以課本劇的形式加深對(duì)人物形象的理解。
五、自主探索
1、俗話說(shuō):“男兒有淚不輕彈”,然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,留給人深深地思索和無(wú)盡的遐想。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)他們的內(nèi)心世界,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁炊蓿?/p>
2、從這幾個(gè)人物的性格來(lái)分析,看來(lái)這個(gè)故事的結(jié)局并不是圓滿的,而是充滿了無(wú)奈。其實(shí)生活并不總是無(wú)奈,愛(ài)的力量可以改變一切,今天就讓我們化心動(dòng)為行動(dòng),想象一下這個(gè)故事會(huì)如何發(fā)展?用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)一說(shuō)。
六、拓展延伸:齊背《孝道歌》
七、小結(jié):
“父母養(yǎng)育恩,天高又地廣;悠悠寸草心,孝敬慰高堂!毕M瑢W(xué)們把孝心落實(shí)到行動(dòng)中去,哪怕是一句溫暖的話,是一件力所能及的小事。更希望大家能“老吾老,以及人之老”,讓整個(gè)社會(huì)充滿愛(ài)!
俗話說(shuō):“家和萬(wàn)事興”,祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都能有個(gè)幸福溫馨的家。
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