小學語文《練習三》教學設計
教學目標:
1、熟練運用口訣進行口算,提高學生的口算能力。
2、能靈活運用口訣解決有關計算方面的問題,培養(yǎng)學生靈活應變的能力。
教學重點:
熟練運用口訣解決各種計算方面的問題。
教學過程:
談話:今天老師要和大家一起來玩?zhèn)游戲!這個游戲的名稱叫“對對碰”,只要你口算足夠熟練,就能贏,想試試嗎?
一、“對對碰”
1、規(guī)則:教師出示一張數(shù)字卡片,學生也任選一張數(shù)字卡片,直接說出兩個數(shù)字相乘的積。
。1)師生互動。
。2)生生互動。
2、規(guī)則:學生出示一張數(shù)字卡片,教師也快速選出一張,學生說出兩個數(shù)字相乘的積,教師再換一張數(shù)字卡片,學生手里的卡片不變,說出兩個數(shù)字的積
。1)師生互動。
。2)生生互動。
二、尋找“口算大王”
1、比賽:完成第19頁第4題。
2、校對。
3、尋找第一名。
。ㄔu選出口算大王)
三、鞏固聯(lián)系
1、第19頁第2題
。1)獨立完成
。2)交流方法
。3)追問:是不是每組都需要經(jīng)過計算,才能連線呢?
2、第19頁第3題
。1)獨立完成
。2)介紹方法。
計算出結果再比較大小。
不計算,看“幾個幾相加”
。3)分析:如何不計算就能比較大?
四、課堂總結
通過今天的學習,你有什么收獲呢?
課前思考1:
這堂課中出現(xiàn)許多練習的形式是和先前不同的,特別是第2題把得數(shù)相同的算式連線。有些算式是乘數(shù)交換一下位置,但得數(shù)相同,用的口訣也相同;而還有一些題目算式是不同的,但得數(shù)相同,口訣也不同。教師要指導學生合理思考,還可以讓學生在已經(jīng)學過的口訣里找一找:哪兩句口訣不同,但得數(shù)是相同的。
課前思考2:
凌老師一開始設計了一個“對對碰”的游戲非常好,練習課對學生來說比較枯燥,老師有必要通過一定新的形式呈現(xiàn)來吸引學生,提高練習效率。在活動中鞏固知識,掌握知識。
課前思考3:
確實以游戲的形式組織孩子復習舊知識,或者利用舊知識解決實際問題對孩子來說是非常歡迎的'。學生最厭惡的就是死記硬背,最喜歡的就是游戲。德育教育中講究活動育人,實際上在數(shù)學學習中也是如此,把數(shù)學知識融于活動之中,讓孩子在游戲中復習或掌握知識、培養(yǎng)能力應該使我們數(shù)學老師的重要教學方法。
課后反思1:
學生對游戲形式的練習比較感興趣,都能積極參與到活動中去。對于1-6的乘法口訣也能熟記,并能應用其進行熟練地計算。整個課堂氣氛較好,學習效果較好。
學生在活動中已經(jīng)能在利用口訣算乘法和在討論乘法口訣與乘法及加法之間的聯(lián)系的過程鞏固6的乘法口訣。
課后反思2:
采用游戲方式的練習形式,學生在活動中熟練地計算6的乘法計算。
課后反思3:
在教學第3題的過程中,在老師不提醒的情況下,發(fā)現(xiàn)學生多數(shù)只會用先計算出來然后再比較大小的方法判斷,只有一小部分學生能直接根據(jù)算式來推斷算式的大小,教師要大力表揚這些有發(fā)現(xiàn)的學生,并且鼓勵其他學生要開動腦筋,選擇快捷、方便的方法來解決問題。
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