大江保衛(wèi)戰(zhàn)情境渲染法語言訓練法教學設計
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備：
歌曲《為了誰》、解放軍官兵搶險的錄像等。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、揭題
1、（課前播放《為了誰》）這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、這是一場怎樣的保衛(wèi)戰(zhàn)，課文中又是用什么樣的詞語來形容的？請大家默讀全文。圈出相關(guān)詞語（氣壯山河、驚心動魄）讓我們把詞語加到課中讀一讀。
二、學習第一自然段
1、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！（播放洪災錄像）
2、看著這滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）
文中是怎樣寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，用“ ”畫出相關(guān)的語句。
3、（出示）暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……
（1）這段話雖然簡短，但是每一個詞語，每一個句子，甚至每一個標點里都能讓我們讀出更多的意思。請你仔細讀讀，然后講講自己的收獲。
�。�2）你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些�。�
�。�3）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）
4、引讀：
�。�1）是呀，災情就是（命令）。災區(qū)就是（戰(zhàn)場）
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
�。�2）從哪里可以看出解放軍官兵急人民所急。日夜兼程（謙、廉、歉）、挺進。
�。�3）能讀出這種急人民所急的心情嗎？（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
�。�4）過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段。
三、學習第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤，請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下
2、交流自讀體會。
這一是群（ ）的人民子弟兵。（英勇、樂觀、救援神速）
�。�1）理解“全然不顧”。他們不顧（ ）不顧（ ）不顧（ ）不顧（ ）……
�。�2）理解“鏖戰(zhàn)”、“傷痕累累”（出示課外資料）
3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。（出示）
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
了解這副對聯(lián)的由來。（顧憲成，東林書院）風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮�，不顧個人的安危。因為他們是一群（ ）的人民子弟兵。（英勇、樂觀、救援神速）
4、那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧�。R讀）
第二課時
一、復習導入：
1、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？能圍繞課題來談談嗎？
理解課題：“大江”指長江，“戰(zhàn)”是戰(zhàn)斗的意思，“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”就是指為了保衛(wèi)長江的安全而進行的戰(zhàn)斗。
既然是戰(zhàn)斗，就有敵我雙方，我知道我方是人民群眾和人名子弟兵，敵方是肆虐的洪水。
戰(zhàn)斗的起因是：1998年的夏天，長江流域出現(xiàn)了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財產(chǎn)安全，面對洪魔的挑戰(zhàn)，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
戰(zhàn)斗的結(jié)果是：保住了長江大堤，我們的人名子弟兵和人民群眾取得了勝利。
3、同學們談得真好！那么，這是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢？
【出示填空：這真是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！】這節(jié)課我們就將圍繞這個問題來學習課文。
二、學習新課：
1、學習畫面之一：大堤搶險
�。�1）首先讓我們跟隨作者的鏡頭來到賽城湖的'大堤上，請你讀一讀課文第2自然段，用心去觸摸語言文字，用“——”畫出感動自己的語句，圈出重點詞語，可以簡單地寫寫自己的理解、體會。
�。�2）交流。
A“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了�！�
從這句話可以看出官兵們救援行動的神速。從哪些詞語看出來的？（聞訊趕到、頓時、出現(xiàn)、“上！”）
這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？（板書：保住大堤）
你能將這快的感覺讀出來嗎？
B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！””
“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因為他們——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走�。�
這句話中，還有令你感動的地方嗎？
“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！””
子弟兵們?nèi)徊活櫟氖?，全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，顧的是 。（練習說話）
C“狂風卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻�！�
戰(zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；
樂觀（狂風、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對他們有利的、有幫助的）
讀到這里，你的內(nèi)心有什么感受？（敬佩之情）
好的，就讓我們也來當一次這英勇的人民子弟兵。
創(chuàng)設情景：看，狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊伍中來。戰(zhàn)士們，狂風呼嘯怕不怕？那是在為我們——吶喊！暴雨傾盆怕不怕？那是在為我們——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在為我們——加油！對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
D過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？（傷痕累累）
�。ㄒ魳菲穑┩瑢W們，我這里有一組血染的數(shù)據(jù)，由于當時的溫度高達五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時間一個團的人中——
7人 爛掉了指甲
28人 腳和手受傷
89人 因流汗過多缺少鹽份全身浮腫
292人 雙腳潰爛
374人 皮膚生了紅斑
420人 口腔、嘴唇干裂、潰爛。
1200多人 手上起了血泡，磨破了手指
此時，你想對這些錚錚鐵漢說什么？
老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出示對聯(lián)]一起讀。
指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
（3）此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，感動并崇敬著，讓我們用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。（指名讀，想讀的同學，可以和他一起讀）
2、學習畫面之二：鐵漢本色
�。�1）過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉(zhuǎn)向“英雄個體”——黃曉文。（出示：解放軍某部……黃曉文大聲說……又爬上了大堤……）（指名）你來讀一讀黃曉文的事跡。請你邊聽邊思考，如果讓你用一個詞語來形容黃曉文，你會用什么詞語？
交流（板書：錚錚鐵漢）
默讀課文，從哪些詞語中體現(xiàn)出了這種鐵漢本色，圈畫下來。
�。�2）交流：“來不及了！”什么來不及了？是真的來不及了嗎？說明了什么？
“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒說、轉(zhuǎn)身扛起、又爬上”英勇無畏
小結(jié)：人物的語言描寫能突出人物形象，動作刻畫能使人物形象栩栩如生。
�。�3）從黃曉文身上，我們再次感受到了這場戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！”
通過課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學生簡單介紹）
（4）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：
女生讀“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡�。 �
看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。男生讀
就因為有無數(shù)多的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為自豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。
�。�5）同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？
（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）
3、學習畫面之三：勇救群眾
�。�1）過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（板書：救護群眾）自讀課文第5節(jié)，仔細發(fā)現(xiàn)這一節(jié)在句式、修辭手法上有什么特點？
�。�2）交流：多用排比句、分句以抒發(fā)強烈的感情。
�。�3）作者強烈的感情你體會到了嗎？如何以朗讀的形式表現(xiàn)出來？細心發(fā)現(xiàn)、大膽探索，自己嘗試感情朗讀。
�。�4）集體交流、朗讀：
“劈波斬浪”、三個“飛向”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們心系人民。
借代的修辭手法�！败娖祜h揚、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都指人民子弟兵
（5）如此感情真摯的句子，你記住了哪些？（音樂起、自己起立背誦）
6、師總結(jié)過渡：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。
7、補充完整句子：這真是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！
三、拓展
1、此時此刻，你們面對可敬可愛的解放軍戰(zhàn)士，想說些什么？（請按下列句式完成）
敬愛的解放軍戰(zhàn)士啊！
面對危急的災情，你們（ ）。
可親的人民子弟兵��！
面對肆虐的洪水，你們（ ）。
狂風中，你們（ ），
暴雨下，你們（ ），
巨浪前，你們（ ）。
你們的心中只有（ ），
你們的心中只有（ ）。
你們是（ ），
你們是（ ）。
2、學生寫后交流。
3、誦讀自己的“寫話”
四、總結(jié)：
1、同學們，為了歌頌在這場氣壯山河的保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請聽——（播放VCD：歌曲《為了誰》）
2、現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們再一次深情的朗讀：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
3、作業(yè)：課后練習
附板書：
22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
救援神速
危急 樂觀向上 銘記
英勇無
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