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小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一名人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
文本解讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。煙花三月下?lián)P州,在三月上加煙花二字,把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者,煙霧迷蒙,繁花似錦也。給人的感覺絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓到揚(yáng)州,這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢?更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)。因此煙花三月,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為千古麗句。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。詩的后兩句看起來似乎是寫景,但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見目送時(shí)間之長。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。唯見長江天際流,是眼前景象,可是誰又能說是單純寫景呢?李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,不正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中嗎?詩人的心潮起伏,不正象浩浩東去的一江春水嗎?
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句的意思,體會(huì)詩人送別朋友依依惜別的情感?
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,通過想象和移情體驗(yàn),感受詩的情緒和意象?
3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、揭題、理解題意。
1、揭題。師:自古人生重離別,自古人生又傷離別,在我們祖國的文化瑰寶詩詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì),今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩之經(jīng)典的古詩。
2、學(xué)生讀題。理解題意。
3、簡介時(shí)代背景。
二、初讀感知,了解詩的大意。
1、自由地朗讀詩,把它讀正確、讀通順。
2、反饋,指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻味。
3、利用下面的注釋,交流詩的大意
三、再讀詩文,讀出畫面,讀出意境。
1、你讀出了哪些畫面?
預(yù)設(shè):
。1)黃鶴樓樓下訴別
。2)煙花三月一幅美景
。3)孤帆遠(yuǎn)影
(4)滾滾長江東逝水
2、理解煙花三月(詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月,在這天下名勝黃鶴樓分別
3、品讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
品孤
(1)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的孤帆什么意思?
師:當(dāng)時(shí)正值大唐開元盛世,從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州,沿江皆是繁華之地。
。2)李白佇立長江邊,難道真的只看到了一艘小船嗎?那為什么他說是孤帆呢?透國一個(gè)孤字,還讓你看到、聯(lián)想到什么,預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船。
只看著那只船,說明他們的感情非常深厚。)
。3)指導(dǎo)朗讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
師:是啊!這個(gè)孤字,充分表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。
師:李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭。
悟盡
。4)同學(xué)們,你們認(rèn)為真的盡了嗎?不盡又是什么?
出示背景資料:(李白與孟浩然的交往,是在他剛出四川不久,正當(dāng)年輕快意的時(shí)候,比李白大十多歲的孟浩然,這時(shí)已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間,自由而愉快,李白也是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人,倆人志同道合,趣味相投,在寫詩上,孟浩然也算是李白的良師益友,李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對(duì)孟浩然極為推崇。有詩為證:吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。)
流情
師:人們常說落花有意,流水無情,而李白目送孤帆遠(yuǎn)影碧空盡有青山為據(jù),流水為證。茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容,在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。
。5)孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,李白會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢?
孤帆遠(yuǎn)去,李白佇立江邊,嘆道:滾滾的長江水啊,請
四、課外延伸:尋找送別詩
【設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)是據(jù)言得意(吸納)、由言表意(傾吐)的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情、意同此理;因此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合,找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn),也就是最易形成課程的生長點(diǎn),在本詩中,我覺得孤、盡、流這三個(gè)字恰恰就是亮點(diǎn)。首先孤帆初讀并沒感覺出什么情味,而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時(shí)交通要道的.長江怎么可能是孤帆呢?這實(shí)在是有悖常理。究其原因,這與李白當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。因此我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評(píng),從中悟出李白對(duì)孟浩然的深厚情感,實(shí)現(xiàn)了語言和意韻的融合。這樣的教學(xué),我想不架空,不做作,不淺薄,具有濃厚的語文韻味。與之相對(duì)的是盡字,通過質(zhì)疑,對(duì)比,激起學(xué)生思維的碰撞,通過課外背景資料的補(bǔ)充,引發(fā)學(xué)生的深度思考,更好地悟得語言內(nèi)在的真意,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),形成一個(gè)由表及里、由淺入深的持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的言意融合過程,如果說孤帆、盡這兩個(gè)詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話,那么這個(gè)情又如何釋放、延續(xù)下去呢?古人喜好托物抒情,寓意于象。如月代表懷人和思鄉(xiāng),雁代表思鄉(xiāng)和漂泊,柳絮代表愁緒、飄零,落花表現(xiàn)生命的短暫等等。流水在這里既是寫實(shí)的,又是象征的。象征著思念,象征著惆倀,象征著別情離恨。李白的這種心情,用水字表達(dá),最微妙,最含蓄。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的練習(xí),通過滾滾東逝的長江水帶去李白的一份思念,一份祝福,一份對(duì)繁華似錦的揚(yáng)州的向往】
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、師:聽我的描述猜猜他是誰:他是唐代著名詩人,好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。
2、師:真棒!一猜就準(zhǔn)!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎?
。ㄉ稹顿(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。)
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ㄆ聊怀鍪救。)
二、解題,介紹背景資料
1、齊讀詩題:
師:這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞!币虼,他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋,想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思:
相機(jī)板書:
李白 送 孟浩然
三、初讀,理解詩意
1、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請同學(xué)們讀讀這首詩。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。
。▽W(xué)生讀古詩。)
2、指一名學(xué)生:老師見你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?
。▽W(xué)生讀。)
3、師:真不錯(cuò)!第一次就讀得這樣好!誰想再讀讀?
。2~3名學(xué)生讀。)
師:一起來一遍。
(生齊讀全詩。)
4、大家讀得真好!只是每行詩的意思你們明白嗎?請你們對(duì)照注釋,試著用自己的話講講。
5、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩:
、 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。
。▽W(xué)生質(zhì)疑。)
、 指名講詩意。
。2~3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)
、 齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
6、學(xué)習(xí)三、四行詩。(用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。)
7、師:誰能把全詩的意思說一說。
。1~2名學(xué)生講大意。)
四、深入理解,感悟詩情
1、師:大家學(xué)得真好!請默讀古詩,找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色?
2、師:讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎?
。ㄉ簾熁ㄈ。)
師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
。▽W(xué)生口頭描繪。)
3、“煙花三月”是美呀!唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示:
江南春
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
、 教師讀詩,讓學(xué)生體會(huì)江南美景。
師:大家想讀讀嗎?
。▽W(xué)生齊讀。)
⑵ 老師講解大意:
詩中的江南,無邊的翠綠映襯著鮮艷的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南!后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著,若影若現(xiàn),似有似無。多么詩情畫意的江南的春啊!我們一起來感受一下江南的美景吧!
。ㄉR讀《江南春》。)
師:是呀,在這千年勝地的.黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢?
。▽W(xué)生作答。)
師:詩人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了!
4、后兩行詩寫景,更是絕妙!來品品吧:
、 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!
⑵ 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí),李白離去了嗎?(生:沒有。)他在干什么?(生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。)師:李白看見了什么?(生:滾滾的長江水向天邊流去。)
、 師:這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?
。▽W(xué)生分組討論。)
生討論,匯報(bào)。
、 對(duì)!李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在!彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、朗讀并背誦古詩
1、師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬千,吟出這首送別詩吧!女同學(xué)先來。
2、這是柔情地相送。男生。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧!
。鼙尘捅,不能就讀。)
5、配樂齊背這首詩。
六、拓展,延伸
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩:
。ā督滦小贰#
江下行
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
師:這首詩非常的直白,就像上面這首詩的注釋。來,一起讀一讀。
。▽W(xué)生齊讀兩遍,把詩抄寫在書旁。)
2、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長 孟浩然
心相隨
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
重難點(diǎn):
1、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過程:
課前三分鐘:欣賞樂曲《送別》,說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩。)
古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩被人們廣為傳誦。今天,我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩。(課件出示課題,齊讀課題)
2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字,新詞。
3、觀察要寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫,教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句,進(jìn)入詩境。
。ㄒ唬├斫獾谝弧⒍湓。
1、請找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師課件出示課件幫助理解。)
2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書:名樓送
3、抓住“煙花三月”,展開想象。
。ㄍ卣箤W(xué)生思維,想象華美畫面。)板書:盛景送
。ǘ├斫獾谌、四句詩。
1、讀讀這兩句,請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
。1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長,情誼之深。)板書:目光送
。2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
。3)討論:滾滾東流去的'僅僅是一江春水嗎?
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書:心隨送
四、賞讀詩句,深悟詩情。
1、聽范讀,練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀,有感情地背讀。
3、簡略欣賞高適的《別董大》。
。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。)
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如:情深意長。)
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡單說說你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長地久。
六、作業(yè):
1、有感情地背誦古詩
2、收集送別詩
板書:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓, 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送
唯見長江天際流。 心相送
反思:
在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么?讓學(xué)生通過感受、理解,再用言語、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴.
在古詩的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會(huì)詩中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。”。這就從方法步驟(誦讀古詩,展開想象,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣,通過理解詩句,想象詩歌描繪的情境,體驗(yàn)作者情感。
在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦古詩,積累詩句,培養(yǎng)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。
3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1、播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
在這樣的一種音樂聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩來。
(李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)
2、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢,古代交通不便,今日一別,不知何時(shí)才能相見,所以寫送別詩就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗,有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的.課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3、回憶學(xué)習(xí)古詩方法。
學(xué)習(xí)新課之前,請大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?
。ㄖ娙恕x詩文——解詩意——悟詩情)
4、揭題釋題。(知詩人)
。1)板書課題。
今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩題,注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法)
看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫!懊稀钡谝还P注意是橫撇!昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”!傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍,下課了還能記住這個(gè)字么?
。ㄊ堑,課堂學(xué)得好,課后不用學(xué))
。2)簡介作者。
這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰能向大家簡單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
李白(701年2月28日-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
。3)釋題
自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
①師生互動(dòng),了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;
黃鶴樓:中國著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說三國時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。
②出示長江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;
、勖虾迫唬ㄙY料)
孟浩然:李白的好朋友。之:到達(dá)。廣陵:即揚(yáng)州。
④交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
、輰W(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解詩句埋下伏筆)
。4)讀題。
詩題的意思我們都了解了,誰再來讀一讀詩題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在師生交流中,通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)
二、讀通讀順。(讀詩文)
弄明白詩題,下面我們進(jìn)行第二步——讀詩文。
1.自由練讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了,可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰愿意來試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)
三、理解詩意。(明詩意)
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面請大家默讀詩句,出示自學(xué)要求:
A、邊讀邊想詩句的意思,想象詩句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)
2.集體交流。
。1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
(2)質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了?
。3)練習(xí)完整地講述詩意。
四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩情)
1.賞析“煙花三月”的含義。
。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。
(3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。
。4)師生共同在音樂中播放畫面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。
。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
。1)品第三句,各抒己見,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長,對(duì)朋友感情之深。
為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無“盡”的又是什么?
。2)從最后一句中,體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。
討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩——生讀。
師:船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,真是——
師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們在一起的情景,于是他脫口而出這樣兩句,讀——
從這兩句詩中,我們感受到了什么?
板書:情深意長。
四、賞讀全詩,背誦全詩。
讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?
。ㄍ杲、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)
我們怎么把這種情深意重讀出來,站起來讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來。讀。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路。)
五、回顧全詩,拓展延伸,歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景,情景交融。一切景語皆情語。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫,古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,體會(huì)詩情。通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。
過程與方法:
結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩句的含義,體會(huì)詩中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩,著名詩人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?
2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?
從詩中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩人,著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩題
1.“送”是什么意思?這是首送別詩,從題目中可知道些什么?
2.齊讀詩題。
三、讀詩文、知詩意
1.請同學(xué)們自由讀詩文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來我們來看看詩句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋,老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的資料來體會(huì)詩句的含義。先完成的.同學(xué)在組內(nèi)互相說說。
3.說古詩大意
師:有什么不懂的嗎?
(1)西辭。大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?
。2)下的意思長江水自西向東順流而下,“到、去”的意思
(3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?(出示課件)
說前兩句詩的意思。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩句的含義,體會(huì)詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩,搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題:
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎?
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請大家自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問題?
1、故人:指老朋友。
2、西辭?
在西邊辭行,往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?
師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?
剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義,誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?
在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩作畫的.好時(shí)候,可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?
引讀
4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說說這兩句詩的意思嗎?
詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?
孤帆什么意思?
這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩人卻說孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩情
帶著這種感受,這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩,我們一起來欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是人分千里外,情在一送中,古代詩詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩,用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)過程:
課前談話:
師:這個(gè)字念?
生:故
師:你能給它組組詞嗎?
生:事故 故人 故事
師:剛才有同學(xué)說到故人,你知道故人是什么意思?
生:老朋友
師:我們把自己的老朋友稱為故人,那么說到朋友,有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的?
生自由說,可以從姓名,特點(diǎn),愛好,等多方面來說。
師:今天,朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,讓我們上課好嗎?
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
一、解詩題
師:這對(duì)好朋友是(課件出示:李白 孟浩然)?
生:李白 孟浩然
師:通過昨天的預(yù)學(xué),我知道,你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解?我們請小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程:通過昨天的預(yù)學(xué),我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,哪個(gè)小組的同學(xué)想來交流?
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
(得根據(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)評(píng)價(jià),如:
是呀,你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。)
總結(jié)各小組的發(fā)言:
同學(xué)們了解得可真多,據(jù)我所知,李白與孟浩然第一次相見時(shí),李白才28歲,而孟浩然40歲左右,兩人年紀(jì)相差12歲,我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故。于是,相約來到江夏,游歷月余,最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別?粗糜央x去,李白思緒萬千,欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧!
1、 讀詩題
師:感謝我們的沈先生,好,誰先來給我們來讀課題!
一生讀。
師:讀正確了,孟和陵是后鼻音,讓我們一起讀!
2、 解詩題
師:讀了題目,你知道了什么呀?
自由說:李白送孟浩然 在黃鶴樓
師:那題目中哪個(gè)字表示去?
生:之
師:帶著理解,讓我們再讀課題。
齊讀
師:那么長的題目,我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來一次!
齊讀
師:聲斷氣別斷,像我這樣。◣煼蹲x)一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩
1、 自由讀詩:把詩讀正確讀流利。
師:打開書本,自己讀一讀這首詩,試著把它讀通順讀連貫,多讀幾遍,自己讀自己的,開始。(生自由讀詩)
2、 檢查交流。
師:現(xiàn)在,誰來為我們讀一讀這首詩?(一生讀詩)
讀得不準(zhǔn)的:正音。(盡量請差一點(diǎn)的學(xué)生)正確的:讀得真美,正確又流利,還讀出了古詩的一些節(jié)奏。
師:讓我們合作著試試,我讀一句,你們讀一句。◣熥x前一句,生接后一句,師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩的節(jié)奏示范出來)
交換順利,再讀!
師:同學(xué)們,讀古詩呀,聲音不要太響,想學(xué)著老師讀一讀嗎?最后一句,我們試試好嗎?(師范讀:唯見長江天--際--流--)
生學(xué)習(xí)讀
師:有讀古詩的感覺了,我們連起來一起試試!(生齊讀一遍)
3、 完成練習(xí)。
師:讀了那么多遍,你記住些什么了嗎?拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,我們一起來寫一寫。(課件出示填字部分)
師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué),找了找,學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字,這部分我們請小先生王思源來給我們交流。
同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字,那么你們有什么要提醒大家的嗎?
其他同學(xué)自由說,可以是孤、帆、唯等任意一個(gè),并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺得"辭"字較難寫,我們看,辭左窄右寬,在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插,右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來,再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比,有沒有進(jìn)步。
小老師巡視,在巡視過程中,提醒坐姿:
我們的某某同學(xué),書寫時(shí)挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,精神大氣的很。
師:在我們小先生的提醒下,我們這個(gè)辭字寫得真漂亮,那辭是什么意思?
生:告別
師:那西辭呢?
生說自己的理解
師:我們來看他說得對(duì)不對(duì),這張圖能不能加深你的理解?你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示地圖)
師:黃鶴樓在?(西邊)揚(yáng)州在(東邊)
師:孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),沿著長江順流而下,到東邊的揚(yáng)州,明白了嗎?讓我們再看著自己填好的詩一起來讀(齊讀)
三、想象畫面
1、 想象畫面:你仿佛看到了怎樣的畫面?
2、 交流畫面。
師:同學(xué)們,這學(xué)古詩不僅要讀好,而且要邊讀邊想象,讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書:畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩,邊讀邊想象,你仿佛看到了哪些畫面?(生默讀)
a師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生自由說,可適當(dāng)引導(dǎo),前一句詩的內(nèi)容。
師:你是從哪兩句詩看到這個(gè)畫面的?
生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
師:那這故人指的是誰?(孟浩然)
師:誰也看到了這幅畫面,能再具體地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎?(生自由說)
師:在這幅畫里除了人之外,還有什么?三月,這個(gè)三月是怎樣的呢?誰來給我們描繪一下這個(gè)三月?(煙花)
師:可不是我們過年放的`煙花,這個(gè)煙花是在形容春天?煙花是一副怎樣的場景?一個(gè)怎樣的春天?
生自由說春天的美景!草翠花開,桃紅柳綠,師:你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些?
生自由說!
師:真是萬紫千紅總是春。你看,在你們看到的畫面里有人物,有時(shí)間,還有那么美的春光,誰來讀?(幾個(gè)學(xué)生讀)
b師:這一路詩情畫意,風(fēng)景獨(dú)好,那么你還看到哪些畫面呢?
后一句詩的交流。
師:在你想象的畫面中,這一只船有什么變化嗎?(漸漸消失)
師:消失在哪里?
(長江的盡頭,天空的盡頭)
師:除了小船的變化外,在畫面里你還看到什么?
(李白)
師:還有這滾滾?(長江,一瀉千里)奔向了哪。浚ㄌ炜盏谋M頭)這就是,唯見長江天際流。
師:有同學(xué)還看到李白了,那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎?
(依依不舍,愁眉)眉宇間有離愁,后兩句,來讀!(一生讀)
師:誰也感受到這離愁了,讀。
師:帶著依依不舍,齊讀后兩句。(齊讀)
師:原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊,想象著這些畫面,(配上音樂)這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,李白他就站在江邊目送著他,船遠(yuǎn)去,李白卻久久不愿離開,讓我們帶著理解,一起吟讀。ㄅ錁俘R讀)
四、編故事
1、 質(zhì)疑問難。
師:讓我們再走近些,你們看,這就是長江,長江是我們古代的黃金水道,每天在這里往來的船只?(很多很多)
師:那么當(dāng)你讀到這首詩的時(shí)候,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢?
生質(zhì)疑,詩里只有一只船,(孤帆)。
師:這是為什么?不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣?板書:故事
2、 創(chuàng)編故事。
師:話說有一天,李白正在院中吟詩作對(duì),仆人送來書信一封,原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,李白收到信后特別高興,于是李白如約趕到黃鶴樓,這一玩就玩了一個(gè)多月,這一個(gè)月來,他們朝夕相處,情意綿綿,完全沉浸在這煙花三月的美景中。(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),他們兩個(gè)在這一個(gè)月來,都做了些什么呢?也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié),他們來到了?(花園里)一邊賞花,一邊(作詩),你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎?他們又去干了什么?(飲酒談心的故事)(吟詩作對(duì)的故事)這些都是他們難忘的回憶啊,可是此時(shí)此刻呢,江邊只剩下李白一個(gè)人,他看著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流)望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn),但是往事卻歷歷在目,此時(shí)此刻,李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,那時(shí),故人孟浩然會(huì)做些什么呢?你能試著改改這句詩嗎?
3、 改寫詩句。
師:來拿起筆,試一試,我們來吟一吟我們自己的詩,從這里開始,沒人說一句,開火車。(生讀自己改的詩)根據(jù)學(xué)生的回答板書:作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩
4、 感情誦讀。
師:你們都是小詩人啊,這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓,現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人,孤零零地看著(讀詩:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。)多次重復(fù),讀詩。一生讀,一生讀,齊讀。
師:現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎?(自由說)一個(gè)孤字,寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的(不舍)。你來讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的?(離愁),你來讀讀。一個(gè)孤字訴說著李白與孟浩然的(深厚友情)讀讀。
齊讀后兩句。
師:真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來。ㄅ錁俘R讀整首詩)
師:你們不僅讀出了詩人的感受,還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),他們會(huì)情不自禁地吟唱起來,也許會(huì)像我這樣(師吟唱)
師:古詩吟唱沒有固定的曲調(diào),也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩文
師:你們知道嘛?這唐代大詩人李白啊,一身云游四方,他豪邁浪漫廣交朋友,寫下了100多首送別詩,你讀過哪些?
1、 拓展古詩。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師:這首詩是汪倫用什么在送李白?(踏歌)這叫以歌相送。我們再來看下一首。
生讀詩,分別請三位學(xué)生讀詩
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是在以什么相送?(以酒相送)
師:再來看我們今天的這首詩,他又是以什么在相送(目送),這是飽含真情的目送,在這么多送別詩里,要數(shù)我們今天這首最為出名,廣為流傳,他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品,你們想欣賞一下嗎?
2、 回扣古詩。
師:這是楷書,沒有標(biāo)點(diǎn),從右寫到左,出現(xiàn)了繁體,誰會(huì)讀?
一生讀。
師:這是篆書,和花一樣的字,誰還會(huì)讀?
一生讀。
師:這是在扇面上寫得行書,誰還會(huì)讀,男女生合作讀,一半一半。
分工讀。
師:最后一張最難,古詩配畫,(音樂響起)字都看不見了,還會(huì)讀嗎?
齊讀。
師:看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩,已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容,想象詩所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們再來感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?
2、指名說。
3、齊讀。
4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見,于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、聽古詩朗誦
接下來,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩
1、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節(jié)奏美。
4、誰愿意展示給大家聽?指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩境,品讀古詩。
1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書:揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩句說一說嗎?指名說。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩人說故人—
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩人說煙花三月——
故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰?(孟浩然)再讀讀這兩句詩。
2、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的.景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天?指名說,教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,可詩人卻沒有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:楊柳依依,可詩人仍然沒有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了?衫畎走在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么。恐该f:船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書: 詩人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。
可那是唐朝盛世!長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫?吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼!誰來再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。很好,范讀,再來一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么?生:江水。哪個(gè)詩句告訴我們?生:唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對(duì),只能看見江水了了為什么李白還不離開?生:舍不得。這又是怎樣的情。可阂酪老e、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來,延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——
、欠Я,只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種,他踮起腳來,又在望啊望。⌒闹性俅文睢
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡。〈藭r(shí),李白一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說,拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:——
指名說:
。1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩,吟詩作畫。師:那是多么愜意。
。2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師:情深意長永不停息。
。3)孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨。《嗝吹那樯钜忾L。∥覀冊賮碜x一讀。我來讀你們接。
2、滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè):
收集送別詩句。抄一抄,背一背。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),原因有以下三個(gè)方面:
首先,由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少,很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴;
其次,由于古詩的語言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語感相去甚遠(yuǎn),大多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦;
最后,現(xiàn)在的古詩教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),想在以下幾方面做些嘗試。
第一,交流資料,豐富文本。
在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說,詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對(duì)詩歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此,對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩教學(xué)文本單一、難懂的問題。
第二,了解學(xué)情,以學(xué)定教。
針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容,是在新課程條件下必須思考的問題。因此,在上課開始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間,增加課的容量。
第三,朗讀感悟,體會(huì)意境。
感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中,老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì)。在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面,一幕幕立體的場景,學(xué)生才能投身其中,感詩人之所感,想詩人之所想,于是,詩句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。
第四,比照參讀,整合悟“法”。
本次教學(xué)設(shè)計(jì),教師把兩首古詩放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩有內(nèi)在的聯(lián)系,它們同是著名的離別詩,而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩在表達(dá)離別情感上的不同,引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),大大拓展了古詩解讀的文化背景,豐富了古詩解讀的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩,背誦第一首詩。
2.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩的大概意思。
3.通過朗讀,想象詩歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。
4.在兩首古詩對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩意,體會(huì)詩歌所表達(dá)的.的意境。
教學(xué)資源:掛圖 錄象片
教學(xué)流程:
一.情境導(dǎo)入,揭示題意。
今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
學(xué)習(xí)之前,老師問一下:會(huì)讀這首詩的同學(xué)請舉手,會(huì)背的呢?現(xiàn)在老師考考大家,誰來給大家讀一讀這首詩,誰能背一背呢?既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背,那么同學(xué)們想一想,這節(jié)課大家想解決什么問題呢?
師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。
師:誰來讀一下詩的題目,聽老師讀一遍,大家齊讀課題。通過讀詩的題目,我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息,你從題目中知道了哪些信息呢?(送別的地點(diǎn)在黃鶴樓,要去的地方是廣陵,是李白送孟浩然),把題目的意思完整地說一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”!爸钡囊馑际恰叭ァ,這種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。]
二:交流資料,資源共享。
師:那么通過查閱資料,你還了解到哪些信息呢?
學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:
1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見:(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說的黃鶴樓,是中國三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩意呀。
2.關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!
3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。
4.關(guān)于李白和孟浩然: 師: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩句。
師小結(jié):認(rèn)真讀詩題,可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容,通過查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。
三、借助注釋,弄懂詩意,賞析佳句,入境悟情。
師:請同學(xué)們默讀這首詩,結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思,可以和別人交流一下。
1、指名讀第一句:指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶!而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩。
2、指名讀第二句詩,你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書中的解釋)你自己是怎么理解的?詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開,萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩。
師:這句詩被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩,真是千古名句!
3、我們把最后兩句連起來讀,誰來試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”誰來講講這兩句詩的意思。
(1)品析“碧空盡”和“唯”含義。
師:三、四兩句詩作者描寫了一個(gè)感人的場面?你體會(huì)到了嗎?(李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。)李白的目光望著帆影,一直看到逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見目送時(shí)間之長?吹竭@樣一幅動(dòng)人的場面,你想說點(diǎn)什么呢?
(2)師:面對(duì)滾滾東去的長江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長一些,師范讀。怎么樣,感覺到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺不到,請大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺的。(播放錄象)一起讀這兩句詩。
4、賞讀全詩,背誦全詩。
(1)自由組合練習(xí)讀。
。2)展示個(gè)性指名讀。
。3)師生互動(dòng)背誦讀。
四、小結(jié):
同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別,李白沒有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。
五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》,比照感悟。
師:是不是所有的送別詩表達(dá)的主題都是這樣富有詩意呢?帶著這個(gè)問題,我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學(xué)要求:
1、先讀詩
2、了解詩的大意
3、比較一下這兩首詩有什么不同?重點(diǎn)體會(huì)兩位詩人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同?
。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)
(二)學(xué)生匯報(bào)
1.指名讀這首詩。
2.說一說詩的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩編入樂府,傳唱不衰,即《陽天三疊》。
3.比較兩首詩有什么不同?
師:在這首詩中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。
(三)我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。
1、指名讀
2、全體齊讀。
六、總結(jié)歸納,拓展延伸。
師:離別詩在唐詩中占有相當(dāng)大的比重,通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們再多找些離別詩來讀一讀,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。
小學(xué)語文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!惫旁姾w面寬,意韻深遠(yuǎn),本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,唱響“讀”的主旋律,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在讀中悟美,在讀中悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。
2、在老師的指導(dǎo)下,借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感悟詩歌的內(nèi)容,能想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)朋友間的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容,制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)入,揭示詩題
1、播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計(jì)意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,鋪陳一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍,初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩人爭相歌詠的題材!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品,被人們傳誦至今。
4、板書詩題,學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字,了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容:誰送誰?在哪里送?朋友要到哪里?
【設(shè)計(jì)意圖】
40分鐘的課堂是有限的,教師應(yīng)珍惜每分每秒的.時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目,隨文識(shí)字,從詩題入手,設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流,分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,認(rèn)識(shí)這座江南名樓。
2、出示地圖,了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置,教師相機(jī)板畫長江簡圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置,更有助于理解詩中“西辭”等意思;(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況,為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩意,質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指名朗讀全詩,正音。
3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流:
、拧⒅该攀鲈姷拇笠。
、啤⒁龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
疑者,覺悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題,體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句,入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面,并用一、兩句話說一說。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,使人產(chǎn)生無限遐想。)
3、出示多媒體課件,配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩如畫的春景。
【設(shè)計(jì)意圖】
介入音樂元素,播放揚(yáng)州春景視頻,欣賞“煙花三月”令人神往的美景,拓展想象,可謂一石激起千層浪,由“形真”到“意遠(yuǎn)”。
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