絕句教學(xué)設(shè)計(jì)范例
杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實(shí)在之物,情景交融,意境深遠(yuǎn)。
尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī),兩、一、千、萬(wàn)四個(gè)字,虛實(shí)結(jié)合,時(shí)空結(jié)合,增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。
本詩(shī)的第一句是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩(shī)人指明兩個(gè),說(shuō)明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的'對(duì)鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去,從一行可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個(gè)上字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指,出于詩(shī)人的想象,它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見證著什么。窗中之景雖小,卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是門泊東吳萬(wàn)里船。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程萬(wàn)里,使人頓覺(jué)天地開闊,似插翅而難及。門外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中兩個(gè)、一行是實(shí)指,黃鸝與白鷺,翠柳與青天,兩兩相對(duì),四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫,表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 千秋與萬(wàn)里都是虛指,均出于詩(shī)人的想象,而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊,又顯示了詩(shī)人開闊的胸懷。
多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法,要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情,逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
。、初讀知其意:
⑴ 學(xué)生自讀全詩(shī),要求讀得音準(zhǔn)句順,聲音響亮。
、 指名學(xué)生讀第1、第2句,理解鳴、上的意思,用補(bǔ)省略,調(diào)整詞序的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
、 學(xué)生齊讀第3、第4句,理解含、泊的意思,用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。
、 指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。、再讀臨其境:
、 學(xué)生回答:
第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?
、 教師出示掛圖:
學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出鳴、上二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果,使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句,突出含、泊二字,以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過(guò)往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬(wàn)里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中。
、 學(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。
⑷ 指名學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。
、 指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。
。、三讀悟其情:
、 比較讀,在黑板上出示:
黃鸝鳴翠柳,
白鷺上青天。
窗含西嶺雪,
門泊東吳船。
讀一讀,與原句比較一下,哪個(gè)寫得好? 為什么這樣說(shuō)?幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:
兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,
一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)
窗含/西嶺/千秋雪,
門泊/東吳/萬(wàn)里船。(后兩句意境開闊)
⑵ 表演讀:
播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀,要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。
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