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人際關(guān)系教學設(shè)計

時間:2021-06-13 09:18:56 教學設(shè)計 我要投稿

人際關(guān)系教學設(shè)計推薦

  教學目標:

人際關(guān)系教學設(shè)計推薦

  知識目標:1.讓學生知曉人際交往的重要性。

  2.教給學生人際交往的方法。

  能力目標:掌握人際交往的原則及人際交往技巧,并能在生活中靈活運用,使學生的人際交

  往能力有所提高,增強自己的人際吸引力。

  情感目標:學會相互接納,相互信任

  教學重難點:掌握人際交往的原則及人際交往技巧,并能在生活中靈活運用,使學生的人

  際交往能力有所提高,增強自己的人際吸引力。

  教學方法:多媒體講授法、案例教學、游戲互動、討論法

  教學過程:

  一、導入新課

 。ü适乱耄短焯门c地獄的區(qū)別》(多媒體展示)

  思考:這個故事包含了什么寓意呢?(學生自由回答)

  教師小結(jié):人們?yōu)榱松,就必然要與別人建立聯(lián)系,與別人交流信息,形成各種各樣的群體,產(chǎn)生不同的行為,從而建立各種人際關(guān)系。在學校里,你是否因為自己的人際交往而煩惱?中學生雖然以學習為重,但人際關(guān)系問題也不可忽視。如何才能處理好我們的人際關(guān)系?如何才能使我們朋友間的友誼長存?在這里我們將一一探討,為你以后的人際交往提供一些建議,走向更廣闊的天地。

  二、案例引入

  小王和小李原本是一對好朋友。平時他們一起出入教室、圖書館、實驗室、宿舍、食堂,可謂情同兄弟,形影不離。他們有共同的興趣愛好、共同的人生目標;他們互相幫助,互相關(guān)心,兩人的學習成績都很好。后來,小王被同學們推選為學生會的學習部長,這時小李的心理就失去了平衡。他認為,兩人的學習成績、工作能力等都不相上下,各方面表現(xiàn)也差不多,為什么好友小王能當學習部長,還被評為“三好生”,而自己卻“一事無成”呢?小李百思不得其解,越想心情越糟糕,心中開始滋長不滿和怨恨情緒。從此,兩個好友開始疏遠,小李還經(jīng)常無中生有,造謠中傷,使小王受到傷害,兩人關(guān)系越來越緊張,一對好朋友似乎變成了仇人。

  討論:如果你是小李,面對這樣的問題,你會怎么辦?如果你是小王,你又會怎么解決?

  小結(jié):其實小王和小李可以不用反目成仇,歸根究底,還是小李的嫉妒心理在作怪,其實人際關(guān)系問題原因有很多,最主要的是:自卑心理、自傲心理、自私心理、恐懼心理、封閉心理、害羞心理、嫉妒心理、猜疑心理、逆反心理、干涉心理,其實只要我們樹立平等交往、真誠交往、主動交往、學而得之和以交往促發(fā)展的觀念,學會人際關(guān)系交往的一些技巧:微笑、傾聽、贊美以及自控調(diào)節(jié),許多問題都可以迎刃而解。

  三、玩一玩(信任后仰)——人際交往的根基——信任

  1、活動程序:

 。1)游戲開始之前要求所有學生摘下眼鏡、手表、首飾以及身上任何尖銳和硬的物品,并把口袋掏空。(2)選一名自愿者站在一張1米左右高的桌子上向后倒,一名學生作為監(jiān)護員,其余學生(至少應(yīng)在10人以上)負責承接后仰者。他們兩兩相視而站,按個頭高低在桌子前排成平行的兩列,隊列與桌子成垂直角度。每位學生向前伸直胳膊,掌心朝上,放在對方的雙肩上,形成一個安全的承接區(qū)。為確保后仰者的安全,可以在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。

 。3)老師站在桌上,用捆手布將后仰者的手捆住,然后用手抓住捆手布。一切準備就緒后,

  后仰者喊“你們準備好了嗎?”臺下成員高聲回答“準備好了!”老師聽到回應(yīng)后,發(fā)出“一、

  二、三、倒”的指令,并松開捆手布,后仰者應(yīng)聲向后挺直倒下,其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住他,并用“放腿抬肩法”將其平穩(wěn)放下。 (4)每位學生輪流充當后仰者和承接者,盡量要求每位學生參與,但有心臟病、高血壓和嚴重腰傷者不能參加。

  2、老師引導學生進行經(jīng)驗分享

  (1)倒下的那一刻你害怕了么?你相信其他學生會穩(wěn)穩(wěn)地托住你么?倒下的時候你的身體是彎曲的還是挺直的?

 。2)你現(xiàn)在的感覺是什么?

  說明:這個游戲主要是為了培養(yǎng)人與人之間的信任,信任是人際關(guān)系的'基礎(chǔ),沒有信任,也就不可能有良好的人際關(guān)系,在“倒”與“扶”的過程中,同學們之間的信任逐漸建立起來,而游戲后面的心得分享也可以促進同學們之間的了解,解開人為了防衛(wèi)而自我本身建立起來的那層保護膜。

  小結(jié):現(xiàn)在社會險惡,許多人為了保衛(wèi)自己,選擇不相信別人,給自己的心門鎖上了一把鎖,這樣起了一定的保護作用,但同時也把很多人拒之門外,這樣是非常不利于人際交往的。為了營造良好的人際關(guān)系,我們脫掉那層保護膜無可厚非,畢竟有得必有失,沒有失去就不會有所得,而且,重建信任,于你于我并無壞處。

  四、說一說——學會贊美

  以兩個人為一組,每個人取出一張紙條,接著老師叫學生在紙上寫出對方的三個你最敬佩他/她的地方,然后交換對方紙條,讀出對方紙條的內(nèi)容,最后,雙方進行擁抱,大聲說出“你很棒!”

  說明:這個游戲的目的主要是為了讓學生雙方打開心扉,尋找對方的優(yōu)點,人不可能沒有優(yōu)點,但人際交往中人們往往會忽視對方的優(yōu)點,一味記住對方的不足,即使知道對方的優(yōu)點也不會把自己的想法表達出來,而是把它深藏在自己心里,如果把自己的看法說出來,讓別人知道你的想法,許多隔閡就不會產(chǎn)生,同時,給對方以贊美,更是增進感情的一種方式。 小結(jié):我們其實每個人都很棒,但是如果我們不去發(fā)現(xiàn)對方的好,我們可能永遠不會知道,如果我們不把想法表達出來,對方也永遠不會知道,你的一句贊美,對對方來說,就是一個莫大的鼓勵,同時也是加強雙方交流的一個途徑。

  五、聽一聽——學會傾聽

  請一些學生談?wù),當你的朋友向你傾訴他的煩惱時,一般而言你會作何反應(yīng)?并簡要說明你作出這樣選擇的理由。

  朋友向你傾訴:“期中考試的試卷發(fā)下來了,我又沒考好。我不敢告訴父母,為了供我上學他們拼命地賺錢,已經(jīng)很辛苦了。我不想讓他們知道。每天早晨起來,我都鼓勵自己要努力地學習,但是感覺壓力很大,要考上重點好難呀!” 你會如何回答? a.你要想開一點,面包會有的,只要努力一定能考上的。 b.你不用太悲觀,這次好多人都沒考好。 c.你應(yīng)該告訴你的父母,他們也許能幫你,和你一起想辦法。 d.你不敢把這件事情告訴父母,怕他們擔心你?墒悄愕膲毫σ卜浅4,不知道自己一個人是否扛得過去。

  說明:這個游戲主要是為了加強學生間的溝通,促進交流,讓學生了解到人際交往中傾聽和交流的重要性,學會傾聽和交流的技巧。

  小結(jié):人際溝通的關(guān)鍵在于讓你的朋友感覺到,你是在認真地聽他說話,而且理解了他的意思,理解了他的心情。以上案例的幾個答案中,只有最后一個反應(yīng)最為恰當,但很少人會選它。因為它只是用自己的話把別人所說的內(nèi)容簡要地翻譯了一遍(這種溝通方法被稱為“意譯法”),似乎是在說廢話。很多人都有好為人師的傾向,誤以為朋友向自己傾訴就是需要自己幫他出主意,因此在溝通中急于用自己的感受代替別人的感受,急于表達自己的意見或提出勸告。事實上只有傾訴者才最清楚自己需要的是什么,才能為自己的行為作選擇。他通過

  傾訴,希望尋求的只不過是一種關(guān)心、理解和心理支持。而意譯法恰好可以滿足對方的這種心理需求。因此,把對方所說的意思簡要地反饋給對方,就是最簡單但是又十分有效的人際溝通小竅門。

  六、動一動——“祝福留言卡”

  給每一位學生發(fā)一張心形的祝福卡,每人在卡上寫上“對╳╳的祝!,然后依次向右傳遞,每位學生都寫下自己對其他學生的祝福、鼓勵或建議。寫完后,每位學生都閱讀他人給自己寫下的祝福,并對其他人表示感謝。

  七、教師總結(jié)(播放歌曲《朋友》)

  人際交往是一門很高深的學問,但只要我們樹立平等交往、真誠交往、主動交往、學而得之和以交往促發(fā)展的觀念,適當運用人際關(guān)系交往的一些技巧:微笑、傾聽、贊美以及自控調(diào)節(jié),用心去交往,真誠待人,這樣就可以處理好許多人際關(guān)系問題,希望大家的人際關(guān)系都能夠更上一層樓!

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