太陽教學設計及反思教材分析
太陽,教學設計及反思教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識,說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容,談自己的認識。
根據(jù)我班學生這一學習特點,我感到在整個教學環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,發(fā)揮學生的主動性,將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起,是能否讓學生學好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
設計思路
將以人為本,發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料,這樣不僅增加了學生的閱讀量,培養(yǎng)學生的自主學習能力,也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書,并將讀懂的內容大膽地說出來,以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時,讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習,并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說:課文無非是個例子,借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,在學生學習完太陽的特點時,我設計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去,學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導入。
師寫一個日的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流!
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?
1.學生自由讀課文。
2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。】
師相機板書:
師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的,F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽
(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)
同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?
這時,一學生站起來說道:我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環(huán)節(jié)。)
2.師:現(xiàn)在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結果,想學習遠的分為一組,想學習大的分為一組,想學習熱的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力!
4.匯報。
學習遠的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學生將課文中的內容讀了出來。)
師引導:不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)
師用課件演示、引導:一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?
走三千五百年,飛二十幾年。
學生看課件做口頭練習:
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的.遠就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字
師:寫太陽遠這個特點還用了其他什么方法,找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力!
這時學生們高舉右手,有的學生忍不住脫口而出:還運用了寫傳說故事的方法。由此可見,學生的學習興趣得到了調動。
學習大的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的大,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
師用課件演示,進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?
這時學生頓時領悟了,大聲說道:拿地球的大小來和太陽作比較。
對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力,在閱讀中去尋找答案!
學習熱的學生匯報:(此時,學習熱的學生有了以上學習的基礎,回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】
片刻,學生異口同聲地說出:一千八百萬度。
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
這時有學生強調:是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵:同學們注意了估計,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結合,學生更容易掌握!
四、練筆。
1.教師寫一個月的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、。
。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。)
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思
課后,我對學生的小練筆進行批改時,發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學生將嫦娥奔月這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結構看,學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了日夜不停。在嫦娥奔月的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了確實、的確等詞語,增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性,還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由厭學變?yōu)樵笇W,真正成為學習的主人。同時,我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容,在讀懂課文內容的基礎上,再進行相應寫的訓練,使讀與寫融會貫通,獲得很好的教學效果。
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