小學《識字》教學設計
教材簡析:
與前3節(jié)識字課相同的內(nèi)容:韻文、情景圖、會認的字、會寫的字;不同點:在了解小動物的基礎上,學會生字,且本課14個生字中有11個字由蟲字旁組成。
教學目標:
1.認識14個生字,學寫6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過韻文,了解夏天的特點:初步感知小動物的活動方式,培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1.請看情景圖,想說什么就和周圍的同學說點兒什么。(談話引人,演示書中情景圖。)
2.板書課題:識字
(通過觀看情景圖,激發(fā)學生的觀察興趣。在看圖時,請學生尋找動物朋友,看看它們在干什么。在說話中注意引導學生說出什么樣的小動物在干什么,進行說完整話的訓練。)
二、以趣促識,識得其法
1.上請學生自由讀課文,借助拼音把不認識的字讀準確。
2.出示我會認中的14個生字。(引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。)
(1)這些字為什么都用蟲字旁?
(2)出示昆蟲情景圖。請學生找出與其相對應的名稱卡片,并領讀。
(3)先讓學生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片,再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片,最后在下面把土里和水里活動的`小動物名稱卡片擺出來。學生分行讀一讀,思考:展、運表示哪種動物的動作,就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。
(4)誰能用新的識字方法記住這些字?(同桌之間交流,教師隨機總結出形聲字的識記方法。)
(5)(出示晴、情,、睛、請四個字)這幾個字都是同學們剛剛學過的形近字,請同學們從形聲字的角度想一想,這一家子親兄弟哪些地方相同,哪些地方不同?
(語文綜合素養(yǎng)是《語文課程標準》提出的一個基本理念,它以語文能力為核心。而識字能力是語文能力中很重要的內(nèi)容。要想使學生形成識字能力,就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此,在本環(huán)節(jié)設計中,可結合本課78%的生字是形聲字的特點,引導學生總結出形聲字識記方法,并在區(qū)別形近字的過程中,完成知識的遷移過程。)
三、讀文感悟,以讀抒情
1.自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀,但要讀出自己的感受。)
2.指名讀,學生互評。
3.教師范讀,學生評。
4.學生自主選擇讀的方式。
5.集中讀。根據(jù)學生的回答,讓學生帶著或陶醉,或歡快,或喜愛的感情去讀課文,把全文讀給同學聽。再請學生推薦讀得好的同學做朗讀表演。
(通過朗讀,學生把對課文的理解和認識外化,帶有濃厚的個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎上,將內(nèi)心的感語自然而然地釋放于朗讀中,充分體現(xiàn)了學生的主體地位。)
6.出示韻文,討論交流:韻文中寫了哪幾種小動物,分別在做什么?
7.夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節(jié)。在這個季節(jié)里你看到過哪些小動物,它們在干什么?
8.結合動畫情景圖,模仿韻文編一首兒歌。
──半空展翅飛,──花間捉迷藏。
──土里造宮殿,──地上運食糧。
──池中游得歡,──房前織網(wǎng)忙。
(在一年級下半學期,學生對小動物的種類和習性已有了一定的了解。在此基礎上,借助朗讀練習形成語境氛圍,讓學生自由編兒歌,并輔以動畫和提示,可以充分調(diào)動學生原有的知識積累,激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)新意識,使學生在創(chuàng)編兒歌的過程中感受成功的喜悅。)
四、指導學生書寫螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)
(寫字教學是低年級語文教學的重要任務。教師在教學高潮之后,讓學生靜下心來,有重點地指導學生寫寫字,做到動靜結合,有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。)
五、鞏固知識,拓展延伸
(教師總結整個教學過程,進而布置課外實踐活動。)課文帶我們走進夏天,走進大自然,去認識了許多小動物。它們只是干百萬動物家族中的一小部分。你想多了解一些小動物嗎?選擇一種你最熟悉的小動物,仔細觀察一下它們的生存方式,然后到學校把自己的發(fā)現(xiàn)講給同學聽。
(語文教學的場所不僅僅是課堂,語文教學的形式不僅是讀書、問答,要開辟教室以外的語文教學渠道。為此,從教材內(nèi)容出發(fā),把學生引向大自然,拓寬了學生的學習領域,從而為學生自主、探究性學習打下了良好的基拙。同時,培養(yǎng)了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。)
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