《 ɑoe 》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
聲音魔法課《 ɑ o e 》教學(xué)筆記《 ɑ o e 》是小學(xué)語文課本的第一課，教學(xué)內(nèi)容孩子們在幼兒園已經(jīng)有所接觸，但對于拼音口形的要求是不那么嚴(yán)密的，四聲的調(diào)位不那么準(zhǔn)確，這就是一年級漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)。如果停留在對這三個(gè)漢語拼音字母的簡單的復(fù)習(xí)性傳授上，那么勢必造成孩子的身心疲倦，而失去學(xué)習(xí)的興趣。于是我的漢語拼音第一課是從孩子們最感興趣的魔法開始的。
師：小朋友們，從今天開始我們就要學(xué)習(xí)新知識了。有了知識就像有了魔法一樣，你會得到更多的東西。今天我們就來玩一次聲音的魔法，想玩嗎？
生：想師：魔法只有聰明的人才會玩，聰明就是耳聰目明，也就是耳朵會聽，眼睛會看。所以我想測測你們的耳朵和眼睛。有信心嗎？
生：有師：好，先測試一下耳朵，請閉上你的眼睛，認(rèn)真聽我發(fā)出的聲音，用你的耳朵把它捉住，然后告訴我是什么。學(xué)生興奮而神秘地閉上眼睛，此刻毋須任何組織教學(xué)，他們靜靜地坐在教室是等待聲音的光臨。
師：ɑ生：我逮著了，是ɑ。
師：e生：我捉住了，是e。師：o生：我知道，這是o。師：呵呵，看來小朋友們的耳朵都特別好使，那么今天我們的聲音魔法課就一定上得好了。就這樣我們進(jìn)入了漢語拼音第一課《ɑ o e》的教學(xué)。我讓孩子們先進(jìn)入課本，用自己的眼睛去搜尋、發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字母在課文中與插圖的聯(lián)系。接著我又帶領(lǐng)他們進(jìn)入了無聲中的眼力訓(xùn)練：
師：剛才看書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了ɑ o e這三個(gè)字母。
生：我看到了一位阿姨帶著小朋友。
生：我看到了大公雞。
生：我看到了大白鵝。
生：我早就會了，這三個(gè)字母就是說他們的。
師：看來小朋友們知道的還真不少。不過我現(xiàn)在想測試一下你們的眼睛了。
生（端正地坐好）：好
師：請你睜大眼睛，看著老師的嘴巴，猜猜我會發(fā)出哪個(gè)字母？（張大嘴巴，擺好ɑ的口形）
生：ɑ師將嘴巴變圓，擺好o的口形。
生：o師將嘴巴稍稍扁平，擺好e的口形。
生：e我又反復(fù)調(diào)整順序做了幾次，學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出。
于是我告訴學(xué)生：原來聲音可以是有形狀的，你們都能用自己的眼睛看到聲音的形狀了。這下學(xué)習(xí)起魔法 來就一定會取得成功了。和你的同學(xué)互相做做這三個(gè)聲音的形狀吧。也讓他（她）猜猜你的口形是哪個(gè)聲音的。于是孩子們進(jìn)入一個(gè)互相糾正口形的活動，我在行間不時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在總結(jié)這個(gè)過程時(shí)，我拿出了口紅，將自己的嘴唇涂滿，然后根據(jù)學(xué)生的提示擺好口形，在白紙上印出了這三個(gè)字母的不同口形，真正地讓孩子們看到了聲音的模型。孩子們爭先恐后地將自己的口形印在小手心里，我提示他們這將是回家的作業(yè)，孩子們的心中對這份家庭作業(yè)充滿了期待。
師：下面我們繼續(xù)魔法課，請做好ɑ的模形生擺好ɑ的口形師：把聲音從你做的 模里放出來吧。生（集體）：ɑ我還提示孩子們用自己的眼睛看著那被放出來的聲音，孩子們想像中的字母已經(jīng)充滿了魔力。它們不僅有形，而且還會根據(jù)自己嘴巴面對的不同方向四處奔跑。于是我就進(jìn)入了下一輪的魔法活動：
師：看到你的聲音了嗎？
生：看到了。
師：你可以控制它嗎？
生：可以，我讓它出來它就出來，讓它停下來它就停下來。
師：好的，那我們先讓ɑ延著這條路一直跑下去。（在黑板上畫出一條一線表示公路）
生：ɑ師：真不錯(cuò)！請你停下來，讓它向上跳一下，好嗎？（在黑板上畫出一條上揚(yáng)的線路）
生：á師：對，只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下來。掌握得真好，下面我要請一個(gè)小朋友操作一個(gè)高難度的動作。（在黑板上畫出先下降后上揚(yáng)的路線）
生：ǎ（但是不到位）
師：他沒有下去，就上來了，沒有按照路線走。誰再來？
生：ǎ（上揚(yáng)不到位）師：呵呵，他下去又沒上來。
生：ǎ
師：好，這次對了，我們一起來讓你的ɑ跳一次舞。
生（集體）ǎ
師：最后一個(gè)路線是這樣的（在黑板上畫出一條下滑的`線路），誰讓你的ɑ來一個(gè)。
生：à
師：非常好�，F(xiàn)在你能根據(jù)老師的指揮讓你的ɑ跳起舞來嗎？我們進(jìn)行了ɑ o e三個(gè)字母的四聲練習(xí)。過程中我還讓做得好的孩子做指揮，舞蹈也分別用了集體舞，獨(dú)人舞，串聯(lián)等等的形式，在這樣的聲音魔法活動中，孩子們感覺到每個(gè)字母都是有生命的，靈動的。當(dāng)然我沒有忘記讓孩子們的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
師：小朋友們控制你的聲音跳的舞蹈真漂亮。那么除了課堂，你還見過哪些這樣跳舞的聲音呢？（學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過來，我又作了提示）比如：我見過á，有人說話你沒聽清楚就會說：á，你說什么？學(xué)生立刻明白了，他們紛紛找到了這些聲音的語言環(huán)境：
生：我說過ā，醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，我就說ā。
生：我上次被陳晨嚇了一跳，就說：à，你嚇了我一跳。
生：大公雞打鳴的時(shí)候就叫ō ō ō
生：中午放學(xué)回家，我對媽媽說：我è了。
生：我會背一首古詩，就叫《é》，é，é，é，典項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
生：爸爸把題目講給我聽，我懂了就說：ò，我明白了。
生：上次我們在路上看到一堆垃圾，上面都是蒼蠅，ě心死了。我們的聲音魔法課就在這樣與生活和已有知識的聯(lián)系中結(jié)束了，當(dāng)然那天回家后，媽媽們的口紅都糟了殃。
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