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《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-09-27 11:39:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、 教學(xué)內(nèi)容:

  本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。

  二、 教材所處的地位:

  通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí),通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟,因此,必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。

  三、 教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義,理解和掌握通分的方法,學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

  四、 教材重點(diǎn)和難點(diǎn):

  為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解通分的意義,掌握通分的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵:找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

  五、 教法:

  為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用了以下教法:

  1、 討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

  2、 借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生理解通分的算理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

  3、 運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí),使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí),使教學(xué)得到反饋。

  4、 循循善誘,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步掌握新知。

  六、 學(xué)法:

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題,通過對(duì)操作演示的觀察、分析,自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  七、 教學(xué)過程:

  1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此,在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題時(shí)先讓學(xué)生填空,再說一下這樣填的根據(jù),為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn);第(3)題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備,并通過 和 的比較,設(shè)置懸念,引出今天的內(nèi)容。

  2、(1)在教學(xué)例1時(shí),我先通過題中具體的分?jǐn)?shù),引出異分母分?jǐn)?shù)的概念,再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把 和 化成分母相同的分?jǐn)?shù),公共的分母必須是6和9的公倍數(shù),從而引出了公分母的概念,再引導(dǎo)學(xué)生思考:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母,然后出示了通分的關(guān)鍵。

  (2)在教學(xué)通分過程時(shí),我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾,引導(dǎo)學(xué)生想:公分母是原來分母的幾倍,原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,我借助教材上圖形的直觀,采用抽拉投影片演示,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

  在教學(xué)例1后,我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1,有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法 。

  (3)在教學(xué)例2時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程,學(xué)生已有能力解決,所以我讓學(xué)生直接口答,沒有作過多的追問,而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由學(xué)生自己填寫,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  3、教學(xué)例2后,就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母,因此我首先安排了練習(xí)十九第1題:很快說出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了學(xué)生的辨別能力,防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。

  4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己歸納:這堂課,你學(xué)會(huì)了什么?起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  5、在一堂課結(jié)束之前,我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間,既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果,又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),并在作業(yè)時(shí),我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo),讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。

  最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,謝謝大家!

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第93、94的內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握同分母分?jǐn)?shù),同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法,并能熟練、快速地比較。

  2、理解和掌握通分的概念,掌握通分的方法,能正確把兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。

  3、能運(yùn)用通分的方法,比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

  4、經(jīng)歷探索活動(dòng),體驗(yàn)解決問題的策略多樣性。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知

  1、求下面每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

  6和88和99和27

  2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空。

  3/4=( )/9=9/( )=( )/244/5=16/( )=( )/15=24/( )

  3、比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小。

  2/7○5/7  1/4○1/55/6○5/11

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1、屏幕出示第93頁例3“世界地圖”

  師談話導(dǎo)入:這是一幅世界地圖,你知道地球上的陸地多還是海洋多?

  學(xué)生回答可能有:

 、?zèng)]有數(shù)據(jù)無法判斷

 、趶膱D上可以估計(jì),海洋面積比陸地面積大

  師對(duì)學(xué)生回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),相機(jī)出示相關(guān)信息,“陸地面積約占地球面積的3/10

  而海洋面積約占地球總面積的7/10

  引導(dǎo)學(xué)生比較3/10和7/10的大小,并說說自己的理由。

  學(xué)生的理由可能有

 、偃绻训厍蛎娣e平均分成10份,陸地占3份,海洋占7份,海洋面積大。

 、3/10是3個(gè)1/10,7/10是7個(gè)1/10,7/10比3/10大。

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的“地球上的陸地多,還是海洋多”這一話題引入,一方面拓寬了學(xué)生的視野,凸顯了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值,另一方面,讓學(xué)生在具體生活情境中比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在,處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)。)

  2、出示

  3/13○4/132/7○4/75/9○2/9

  3/8○3/115/6○5/812/17○12/19

  師:你能比較它們的大小嗎?選擇其中的兩題(同分母、同分子類型)讓學(xué)生說說理由

  如3/8○3/11

  師:觀察這六組分?jǐn)?shù),你發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生小組內(nèi)互相說一說,全班交流,明確以下幾點(diǎn):

 、俦容^同分母分?jǐn)?shù)的大小,分子大的分?jǐn)?shù)較大

  ②比較同分子分?jǐn)?shù)的大小,分母小的分?jǐn)?shù)較大

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),他就會(huì)還你一個(gè)驚喜。學(xué)生在嘗試借助圖形,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,比較分?jǐn)?shù)單位的多少等多種方法比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí),教師可為學(xué)生提供素材和充分的思考空間,讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律,形成結(jié)論的過程。)

  三、自主建構(gòu),解決問題

 。1)屏幕出示,第94頁例4情景圖

 。2)提出問題:黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高?

 。3)自己探索,解決問題

  師:要比較誰的蛋白質(zhì)含量高,就應(yīng)該比較2/5和1/4,看這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰?說一說,你準(zhǔn)備怎么比較?

  學(xué)生交流自己想法,可能有

  ①根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:2/5=2÷5=0.4

  1/4=1÷4=0.25所以2/5大

 、诟鶕(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)1/4=2/8所以2/5大

  ③根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)1/4=5/20,2/5=8/20,所以2/5大。

 、1-2/5=3/5,1-1/4=3/4,3/5小于3/4,所以2/5比1/4大。

 。4)揭示通分概念

  師:同學(xué)們真了不起,想出了好幾種不同的方法比較出2/5和1/4的大小,解決“黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高?”這一問題,你喜歡哪一種方法?說說你的理由。

  引導(dǎo)學(xué)生在交流辨析中明白:人們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)的大小時(shí),化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,這樣比較方便。

  聯(lián)系1/4=5/20,2/5=8/20,板書“通分”,口述內(nèi)容,要求說一說對(duì)這句話的理解,明確兩點(diǎn)

 、俸驮瓉硐嗟娶谕帜

  (設(shè)計(jì)意圖:從解決問題出發(fā),學(xué)生在多種策略的比較中得出通分后比較分?jǐn)?shù)的大小是非常方便的一種方法。在解決問題中多樣,在多樣中優(yōu)化,突現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生不僅觸到新知的“脈”,還尋找到新知的“源”,不僅知道了學(xué)什么,還知道為什么要學(xué),不僅激活了學(xué)生的思維,還有利于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。)

  (5)怎樣通分?

  組織學(xué)生討論:怎樣通分呢?在交流中明確

  ①確定公分母(兩個(gè)分母的公倍數(shù))

 、诟鶕(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化為同分母分?jǐn)?shù)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度時(shí),也不能忽視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握。在學(xué)生理解了通分含義的基礎(chǔ)上,設(shè)置“怎樣通分?”這一問題,可幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu),形成對(duì)通分的全面認(rèn)識(shí)和理解。)

  四、鞏固內(nèi)化,拓展應(yīng)用

  1、完成第94頁的“做一做”

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,指名板書“5/6和7/8”的通分情況。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論:用什么做公分母最簡(jiǎn)便?

  2、第95頁第3題

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生獨(dú)立思考,完成練習(xí),交流發(fā)現(xiàn),形成共識(shí),給每個(gè)學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)和空間,同時(shí)也是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查與反饋。教師的指導(dǎo)和矯正提高了課堂的針對(duì)性和時(shí)效性。另外,在通分練習(xí)中,教師指名板演,抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中體會(huì)“用最小公倍數(shù)做公分母”這一最優(yōu)方法,使學(xué)生對(duì)通分的認(rèn)識(shí)不斷深化。)

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)模式:

  先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知道什么叫通分,掌握通分的方法,會(huì)把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后再比較大小。

  2、通過尋找比較分?jǐn)?shù)大小來體驗(yàn)通分的過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

  3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的思想,在教學(xué)中滲透環(huán)境教育,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通分的意義和方法。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解通分的意義和方法。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  同學(xué)們我們學(xué)校在被評(píng)為了“全國(guó)綠色環(huán)保學(xué)校”,

  環(huán)境教育對(duì)同學(xué)們來說已經(jīng)不陌生了。還記得我們?nèi)ツ陞?/p>

  觀過中山市垃圾處理廠嗎?你還記得垃圾的處理方式有哪些?

  出示信息窗一:請(qǐng)看,這是某個(gè)城市一天來的垃圾處理情況。

  問:從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)題中所給的信息你能提

  出什么數(shù)學(xué)問題?

  (二)獨(dú)立思考,探究問題。

  1、學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,并全班交流。

  …和…一共是多少?…比…多多少?…比…少多少?

  A、同分母分?jǐn)?shù)加減法

  問:怎樣列式?結(jié)果是多少?

 。ǎǎǎ

  B、異分母分?jǐn)?shù)加減法:請(qǐng)列式()()

 。ǎ┠隳芩愠鰜韱幔磕阒勒l大誰小嗎?

  C、比較大小

  填埋處理的與回收處理的垃圾,哪類多?()

  回收處理的與其他處理的垃圾,哪類多?()

  堆放處理的與回收處理的垃圾,哪類多?()

  填埋處理的與其他處理的垃圾,哪類多?()

  堆放處理的與其他處理的垃圾,哪類多?()

  填埋處理的與堆放處理的垃圾,哪類多?()

  問:()能夠直接比較出大小,

  比較的方法是()。

  2、比較填埋處理的與堆放處理的垃圾,哪類多?()

  請(qǐng)同學(xué)們先自己獨(dú)立思考怎樣解決這個(gè)問題,然后把你的想法和小組里的同學(xué)交流一下,小組長(zhǎng)做好記錄,看哪個(gè)組想出的辦法最多?

 。ㄈ┖献鹘涣、解決問題

  1、根據(jù)學(xué)生交流的情況將三種情況板書

 。1)化成小數(shù)比大小

  3/7≈()2/5=()

  因?yàn)椋ǎ穑ǎ,所?/7○2/5

  問:你是根據(jù)()做的。

 。2)化成同分子分?jǐn)?shù)比大小

  2/5=()3/7=()

  因?yàn)椋ǎ穑ǎ,所?/7○2/5

  問:你是根據(jù)()做的。

 。3)化成同分母分?jǐn)?shù)比大小

  3/7=()2/5=()

  因?yàn)椋ǎ穑ǎ,所?/7○2/5

  問:你是根據(jù)()做的。

  這樣做的優(yōu)點(diǎn)是()。

  2、總結(jié):

  剛才同學(xué)們想了很多的方法來解決問題,有的化成小數(shù)比大小,有的化成同分子分?jǐn)?shù)比大小,也有的化成同分母分?jǐn)?shù)比大小,這三種方法都對(duì)。其實(shí)都是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了已有的知識(shí)來解決。

  3、優(yōu)化方法

  比較堆放處理的與其他處理的垃圾,哪類多?()

  問:用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個(gè)的大。浚ǎ

  4、通常情況我們習(xí)慣用化成同分母分?jǐn)?shù)比大小,這樣()相同了,便于比較。

  5、觀察兩組化成同分母方法比較的過程,你能不能自己嘗試著總結(jié)一下什么叫做通分?

  明確:像這樣把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。

  6、公分母是()。

  7、比較3/4和5/6的大小,引導(dǎo)學(xué)生理解通常情況下通分時(shí)我們用最小公倍數(shù)做公分母。

  比較3/4和5/6的大。海ǎ

  8、(1)24做公分母()

 。2)12做公分母()

  說說你是用哪個(gè)數(shù)作為3/4和5/6的公分母的?你是怎么把3/4和5/6化成同分母的分?jǐn)?shù)的?你是根據(jù)什么來做的?

  剛才有的同學(xué)用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學(xué)是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個(gè)數(shù)作為3/4和5/6的公分母?那你們覺得用哪個(gè)數(shù)做3/4和5/6的公分母簡(jiǎn)單?

  通常情況下通分時(shí)我們用最小公倍數(shù)做公分母

  9、解決問題:把3/10和4/15通分

 。ǎ

 。ㄋ模┘皶r(shí)強(qiáng)化,應(yīng)用問題。

  1、根據(jù)通分的意義,想一想下列計(jì)算過程,哪個(gè)是通分?哪個(gè)不是通分?為什么?

  (1)2/3和3/5

  2/3=10/15 3/5=9/15

 。2)5/8和2/7

  5/8=15/24 2/7=8/28

  2、用通分的方法快速比較出堆放處理的與回收處理的垃圾,哪類多?(3/7 2/35)

  3、一個(gè)普通的雞蛋,蛋黃的質(zhì)量約占2/5,蛋清的質(zhì)量約占1/2,其余的是蛋殼,蛋黃和蛋清哪部分重一些?

  4、有三根繩子,第一根長(zhǎng)2/5米,第二根長(zhǎng)4/5米,第三根長(zhǎng)5/8米,小毛想找一根最短的繩子用,他應(yīng)該選擇哪一根?

  5、據(jù)統(tǒng)計(jì),生活垃圾中廢金屬占1/4,廢紙占3/10,食物殘?jiān)?/10,危險(xiǎn)垃圾占3/20。提出問題,并解答。

  (五)課堂小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)?你能用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)解決哪些問題?

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)93-94頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過教學(xué),使學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法,能準(zhǔn)確快速地比較各類分?jǐn)?shù)的大小,理解通分的意義和作用。

  2. 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),能運(yùn)用多種策略解決問題,并使策略最優(yōu)化。

  3. 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);滲透愛國(guó)情感教育。

  教材分析:

  通分是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第93至94頁的內(nèi)容。這部分教材以分?jǐn)?shù)的大小比較為線索,由特殊到一般,在解決問題的同時(shí)教學(xué)通分。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,在分?jǐn)?shù)加減法中常常用到。因此通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟,所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內(nèi)容。

  在本節(jié)課教學(xué)中我力求滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法、抽象概括方法、比較法、觀察法等。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)難度不大,重點(diǎn)讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時(shí)歸納總結(jié)。至于異分母分?jǐn)?shù)比較大小,一部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)知道利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行比較,那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果引入通分,再通過自學(xué)環(huán)節(jié),順理成章的讓學(xué)生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中。

  教學(xué)重點(diǎn):理解通分的意義,掌握通分的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):異分母分?jǐn)?shù)的比較

  教具準(zhǔn)備:課件一套

  教學(xué)過程:

  課前調(diào)查:

  了解學(xué)生對(duì)冬奧會(huì)的關(guān)注情況,適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充然后請(qǐng)學(xué)生單選或多選溫哥華冬奧會(huì)上令你感動(dòng)的畫面。

  【評(píng)析:體育最能激發(fā)人的愛國(guó)熱情,這樣的課前調(diào)查,既為本節(jié)的教學(xué)提供了素材,又滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育!

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,提出問題。

  1、由溫哥華冬奧會(huì)的舉辦,引出調(diào)查的信息并出示信息。

  師:同學(xué)們,2010年第21屆溫哥華冬奧會(huì)中國(guó)金牌榜首次進(jìn)入世界前七!冬奧期間,每一個(gè)精彩瞬間都會(huì)激起我們的心靈震顫,(出示課件:王濛叩謝恩師李琰、周洋以一敵七摘取1500米桂冠、申趙18年圓夢(mèng)登頂、中國(guó)短道接力金牌失而復(fù)得)。

  2、讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出數(shù)學(xué)問題。

  【評(píng)析:情境的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生自己調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,不但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

 。ǘ┙鉀Q問題,探究新知。

  1、獨(dú)立解決問題

  【評(píng)析:學(xué)生獨(dú)立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們用自己的思維方式主動(dòng)、自由地去探究,去發(fā)現(xiàn),親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。】

  2、合作交流

  在四人小組內(nèi)交流自己已解決的問題,或討論有疑問的地方。

  【評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補(bǔ),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展!

  3、匯報(bào)展示

 、 同分母分?jǐn)?shù)大小的比較

 、倏偨Y(jié)方法;

  ② 練習(xí)鞏固: ○ ○ ○

 、 異分母分?jǐn)?shù)比較大小。

 、俜肿酉嗤漠惙帜阜?jǐn)?shù)比較;

  ②分子和分母各不相同的異分母分?jǐn)?shù)比較;

  【評(píng)析:課堂中學(xué)生參與到實(shí)踐過程中,主動(dòng)尋求多種解題方法,迸出創(chuàng)新的火花,使學(xué)習(xí)真正成為人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展和張揚(yáng)的過程。同時(shí)這樣處理環(huán)節(jié)也很好的突破了難點(diǎn)!

  4.教學(xué)通分。

 、 觀察方法,揭示課題。

  師指著利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題做法問:仔細(xì)觀察這位同學(xué)的做法,你有什么發(fā)現(xiàn)?教師追問:“轉(zhuǎn)化后分?jǐn)?shù)的大小變了嗎?你的依據(jù)是什么?”這時(shí)教師揭示:像這位同學(xué)的方法,就叫做通分(板書課題)。

  ⑵ 閱讀教材,理解意義。

  閱讀課本93--94頁,把你認(rèn)為的重點(diǎn)或有疑問的地方用紅筆標(biāo)注一下。

  ⑶ 交流收獲,掌握方法。

  看書后,先解決有疑問的地方,之后讓學(xué)生用自己的語言說說什么叫通分,通分的方法,學(xué)習(xí)通分有什么作用等等。

  【評(píng)析:這樣做學(xué)生不僅觸到新知的“脈”,還能尋到新知的“源”,不僅知道了學(xué)什么,還知道為什么要學(xué),不僅激活了學(xué)生的思維,還有利于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這樣就突出了重點(diǎn)!

  (三) 鞏固練習(xí),拓展提升

  1、基本練習(xí):比較下面分?jǐn)?shù)的大。

  和 和

  2、拓展提升。

  同學(xué)們進(jìn)行100米賽跑,丁丁用了 分,明明用了 分,誰的成績(jī)好一些?

  3、隨機(jī)練習(xí)黑板上的其余問題。

  【評(píng)析:通過從基礎(chǔ)練到拓展練,把數(shù)學(xué)放到了更廣闊的生活環(huán)境中,讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。】

  結(jié)束語:同學(xué)們,我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦及機(jī)會(huì),能夠在國(guó)際賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光,但是我們每個(gè)人,卻可以被他們的某種精神所激勵(lì),然后在我們各自的人生舞臺(tái)上,去贏得屬于我們自己的金牌!

  板書設(shè)計(jì):

  通 分

  大 小 不 變

  異分母分?jǐn)?shù) 同分母分?jǐn)?shù)

  轉(zhuǎn) 化 (公分母)

  公倍數(shù)

  把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。

  設(shè)計(jì)思路:

  在這節(jié)課上,我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材,按照教材上的指點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究、交流等活動(dòng)來比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。可是,課前的調(diào)查和研究表明,無論是學(xué)生還是身為教師的我,都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)僅限于課本了。有了這樣的感覺,我就不能夠再默守陳規(guī)、按部就班的進(jìn)行原定預(yù)設(shè)計(jì)劃了。因此我決定走出教材、了解學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)“用教材”“備學(xué)生”這一高度上來設(shè)計(jì)這節(jié)課。針對(duì)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我在教材提供的素材基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工,在課前進(jìn)行了同學(xué)們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)而進(jìn)行冬奧會(huì)深刻畫面的調(diào)查,并將這一調(diào)查結(jié)果引入課堂,學(xué)生積極的進(jìn)行觀察、提問、思考、交流等各項(xiàng)活動(dòng),在情趣交融的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在輕松愉快的情境中理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),收到了良好的教學(xué)效果,同時(shí)由于課堂上學(xué)生是兵教兵,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。

  【總評(píng)】

  現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)本身,就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及這個(gè)過程的分析。通分的方法其實(shí)不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分,通分的方法?所以這節(jié)課的設(shè)計(jì),注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元求解的課堂氛圍,讓學(xué)生大膽?yīng)毩L試,在交流合作過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納,這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,效果很好。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時(shí),教師巧妙催化,這樣會(huì)使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,感受計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性。

  2、通過動(dòng)手操作折紙,理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

  3、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

  4、滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)遷移、類推和歸納概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和法則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件、同樣大的長(zhǎng)方形紙片若干張。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、填一填。

  1/2=()/4=4/()

  2、找出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

  6和87和1411和9

  3、將下列各級(jí)分?jǐn)?shù)通分。

  1/4和3/87/10和5/6

  4、搶答:

  1/5+2/53/7+2/74/9+5/9

  5/8-3/811/15—11/157/12—5/12小結(jié):同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。

  二、探究新知:

  1、創(chuàng)設(shè)情境。

  PPT出示:同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙。淘氣用一張紙的1/2折一只小船,笑笑用同一張紙的1/4折一只小鳥。

  師:根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?你會(huì)解決這些問題嗎?(學(xué)生列出算式。)

  先估一估它們的和(差)是多少?

  PPT出示:

  1/2+1/4在()之間。

  A、0—1/2B、1/2—1C、1—2

  2、嘗試探索,操作驗(yàn)證。

  師:大家估計(jì)的正確嗎?我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

  出示操作提示:

 。1)在長(zhǎng)方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2;

 。2)再用不同的顏色涂出它的1/4;(不重復(fù))

 。3)觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。

  學(xué)生動(dòng)手操作后,反饋估算結(jié)果。指名說說3/4是怎么得出的。

  3、異分母分?jǐn)?shù)相加,能直接計(jì)算嗎?

  同桌交流。小結(jié):異分母相加,先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法的方法進(jìn)行計(jì)算。(板書)

  4、自主嘗試:1/2—1/4。全班交流計(jì)算結(jié)果及異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

  5、試一試:

  完成課本“試一試”。(3/4+5/89/10—1/6)

  獨(dú)立完成,同桌檢查。

  6、小結(jié):異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計(jì)算?(PPT出示)

  三、鞏固練習(xí):

  1、課本“練一練”第1題。(讓學(xué)生鞏固異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。)

  2、課本“練一練”第3題。

  獨(dú)立完成,全班交流。

  3、大家對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法已經(jīng)掌握得較好了,接下來同學(xué)們來當(dāng)一次小老師,幫小馬虎看看他的計(jì)算是否正確。

  2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4

  11/14—5/7=11—5/14—7=6/7

  (1)先獨(dú)立思考。

  (2)誰來當(dāng)老師,幫他指出問題?

  (3)通過這道題的練習(xí),你想給小馬虎提點(diǎn)什么建議呢?

  4、接下來,讓我們一起走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界來解決問題。

  我們每天都制造很多的生活垃圾,環(huán)衛(wèi)工作人員對(duì)我們?cè)谏钪兴a(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類整理,得出以下結(jié)論:

  廢金屬占生活垃圾的1/4;

  廢紙張占生活垃圾的3/10;

  塑料袋占生活垃圾的2/5;

  其它垃圾占生活垃圾的1/20。

  根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?并嘗試解決。

  四、拓展延伸:

  1、有紅、黃、藍(lán)三根彩棒,紅棒比黃棒長(zhǎng)3/4米,藍(lán)棒比黃棒短1/6米。

 。1)紅棒與黃棒相差多少米?

 。2)如果藍(lán)棒比黃棒長(zhǎng)1/6米,紅棒與藍(lán)棒相差多少米?

  引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法嘗試解決。

  2、(1)1/2+1/3=1/3+1/4=1/4+1/5=1/3+1/5=

  (2)1/2-1/3=1/3-1/4=1/4-1/5=1/3-1/5=

  A.觀察特點(diǎn);B.計(jì)算,找規(guī)律;C.舉例應(yīng)用。

  五、課堂總結(jié):

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問題?

  2、師:在我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在,希望同學(xué)們能運(yùn)用今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

  板書設(shè)計(jì):

  異分母分?jǐn)?shù)加減法

  1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

  異分母分?jǐn)?shù)加減法則:先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法則計(jì)算

  1/2—1/4=2/4—1/4=1/4

  教學(xué)反思:

  《折紙》這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。反思本課節(jié)從如下幾個(gè)方面來談。

  1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材。

  教材為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境,兩個(gè)小同學(xué)在手工課上進(jìn)行折紙。分別用去了張紙的1/2和1/4。通過比較兩個(gè)人用紙的多少,引發(fā)了學(xué)生對(duì)如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  利用數(shù)學(xué)信息學(xué)生提出了一些問題并進(jìn)行了解答。在解答中,學(xué)生們遇到了困惑,正是因?yàn)檫@一困惑的出現(xiàn)引起了學(xué)生對(duì)這種算式該如何計(jì)算思考。通過觀察、分析、估算和討論交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)相加減,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位不同必須要先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生的探究計(jì)算法則的過程中,體會(huì)一步步推理,理解算理。

 。、結(jié)合生活實(shí)際,幫助學(xué)生在實(shí)際操作、感知的過程中建立數(shù)學(xué)技能。

  本課教學(xué)中借助折紙情境,使學(xué)生在觀察分析、提問解答的活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。在學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證算式結(jié)果并歸納總結(jié)出法則的過程中,幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,激發(fā)并滿足他們自主合作探究的學(xué)習(xí)欲望。

 。、進(jìn)行估算,注重對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。

  本課教學(xué)中在合作探究異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法前都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并充分調(diào)動(dòng)感官,結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)加減法算式結(jié)果進(jìn)行估算。這樣的設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的估測(cè)知識(shí)對(duì)生活中實(shí)際問題的解決方法進(jìn)行初步感知。

  本堂課也出現(xiàn)一些不足,如:個(gè)別學(xué)生以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)、通分”知識(shí)中間有缺漏。折紙過程中,時(shí)間過多導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間少,練習(xí)量不足。以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識(shí),以利于新舊知識(shí)間的遷移,學(xué)生容易走進(jìn)新課堂,容易掌握知識(shí)。

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)73-74頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生感知分?jǐn)?shù)大小比較的意義,會(huì)比較同分母和同分子分?jǐn)?shù)的大。焕斫馔ǚ值囊饬x和作用,掌握通分的方法,能正確地把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),運(yùn)用多種策略解決問題。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和概括能力和遷移類推能力。

  3.教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)】通分的一般方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  確定公分母。

  【教具學(xué)具】

  多媒體課件、學(xué)生練習(xí)單。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法、談話法、練習(xí)法。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  小組合作探究新知,自主探究運(yùn)用新知。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  1、導(dǎo)入新課

  在無邊無際的宇宙空間中,有著無數(shù)的星體,人類賴以生存的地球就是其中之一。這是什么呀?對(duì),這就是我們美麗的家園---地球?墒,有人認(rèn)為,地球其實(shí)應(yīng)該叫水球。看看這樣兩組數(shù)據(jù),我們就明白了。(出示課件)“你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎?”

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖;凝聚學(xué)生注意力,激起興趣,引發(fā)思考,有效地為學(xué)習(xí)新知最好鋪墊。)

  二、探索交流,解決問題

  1、分?jǐn)?shù)大小比較

 。1)學(xué)生思考并判斷,回答地球上是陸地多還是海洋多的問題。(可以獨(dú)立思考,也可以與同伴合作尋找解決的策略)。

 、茀R報(bào)、交流,讓學(xué)生展示自己得出的結(jié)論。(師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)并填出符號(hào)比較大。

  ⑶相機(jī)進(jìn)行兩個(gè)練習(xí)。3/13()4/135/9()2/9師:同學(xué)們判斷的非常準(zhǔn)確,觀察一下,這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?大家是怎么判斷它們大小的?跟同桌交流一下。

  生:分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)就大。(課件展示)

 。4)嘗試練習(xí)。(師出示課件,學(xué)生用手勢(shì)回答)

  (5)師出示課件,這組分?jǐn)?shù)怎么比大小?3/8()3/7(學(xué)生思考后回答,師課件展示后順勢(shì)再呈現(xiàn)兩組分子相同的分?jǐn)?shù)))

 。6)提問并讓學(xué)生觀察后自主歸納:這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?你是怎樣比較它們的大小的?

  生:分子相同的分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)大。(課件展示)

 。7)嘗試練習(xí)。

  2、探索通分的意義

  (1)出示2/5和1/4的大小比較。提問:這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?(分子和分母都不相同)像這樣的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。這樣的分?jǐn)?shù)分子與分母都不相同,比較起來有一定困難。下面我請(qǐng)大家獨(dú)立思考,找出比較他們大小的方法,寫在練習(xí)卡上。比一比誰解決問題的`策略多。

 。2)展示交流學(xué)生的策略。(大家把我們碰到的新問題轉(zhuǎn)化為過去學(xué)過的知識(shí),非常好)

 。3)說明:大家都解決了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小問題,這個(gè)問題其實(shí)就是課本74頁例5,比較黃豆和蠶豆蛋白質(zhì)含量的問題。(出示課件),你現(xiàn)在判斷誰的蛋白質(zhì)含量高?

 。3)自學(xué)課本。剛才大家解決問題的策略中,有一種運(yùn)用了通分的方法。哪一種方法是通分呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本74頁有關(guān)通分的知識(shí),把通分的概念畫下來,讀一讀,想一想,你認(rèn)為概念里那個(gè)詞語最關(guān)鍵?(誰來匯報(bào),究竟什么是通分,教師順勢(shì)板書通分的定義)

  3.嘗試通分。(學(xué)生在練習(xí)單上練習(xí)通分5/6和7/83/7和2/94/9和7/18)(1)說明:通分時(shí)我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。提問:用什么數(shù)做公分母?怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)?學(xué)生先獨(dú)立思考,嘗試解答,然后在小組內(nèi)交流。

 。2)學(xué)生匯報(bào)解答過程。

  (3)小結(jié):通分時(shí),先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母,再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾,分子也要乘上相同的數(shù)。

 。4)提問:為什么用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母?用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎?

  4.體會(huì)通分的作用。

 。ㄉ卮穑

  25.總結(jié)一下剛才通分的過程,你認(rèn)為通分的步驟是怎樣的?四人一組,討論一下。學(xué)生匯報(bào):

 。1)尋找公分母;

 。2)運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),將異分母分?jǐn)?shù)分別化成用公分母作分母的同分母分?jǐn)?shù)。

  (設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要體現(xiàn)它的應(yīng)用性,因此在教學(xué)中我遵循教材的編排,將通分的教學(xué)置于異分母分?jǐn)?shù)大小比較的情境中,通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的比較方法:轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù);而且還通過異分母分?jǐn)?shù)的比較,探索出通分的一般方法:先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之知,為了能讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮,采用了先放后收的方法:先允許學(xué)生運(yùn)用多種方法比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小,讓學(xué)生感受到同一個(gè)總是可以有多樣的方法解決,當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定的程度時(shí),又將學(xué)生的思維收回來,重點(diǎn)研究轉(zhuǎn)化成同分母的方法,從而引出通分。在研究通分的方法時(shí),采用了逐步建立概念的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷通分的方法的形成過程:在這一過程中通過幾組異分母分?jǐn)?shù)大小的比較,通過教師的不斷追問:怎樣轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)?公分母是多少?學(xué)生通過思考這些問題、解決問題,逐步形成通分的方法,最后掌握通分的方法。)

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

  1.課后“做一做”(必做)。

  2.練習(xí)十八第6題、11題(選作)。

  四、回顧整理,反思提升。

  五、布置作業(yè),鞏固新知。(練習(xí)十八2、4、5題)。

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第71頁的例14、“試一試”和“練一練”以及第73頁的練習(xí)十一第1~3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的含義,理解和掌握通分的方法,能正確地通分。

  2、使學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解通分的方法,能解釋通分的過程,體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)分析、推理等思維能力。

  3、使學(xué)生通過主動(dòng)探索體驗(yàn)成功的感覺,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握通分的方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

  師:今天上新課之前老師照例要來考考你們對(duì)以前的知識(shí)掌握的如何?愿意接受考驗(yàn)嗎?

  1.口答下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

  ⑴ 3 和 5 的最小公倍數(shù)是( ) 。

 、 4 和 12 的最小公倍數(shù)是( ) 。

 、 6 和 9 的最小公倍數(shù)是( ) 。

  學(xué)生先獨(dú)立思考一下,然后舉手回答,并說說你是怎么求的? 指名學(xué)生口答。

  師:看來大家對(duì)最小公倍數(shù)的求法掌握不錯(cuò),接著往下看。

  2、你能說出與3/4 大小相等的分?jǐn)?shù)嗎?

  指名說,并說出思考過程。指名口答時(shí)再說說這么做的依據(jù)是什么? 過渡:今天我們將繼續(xù)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

  二、自主探索,建構(gòu)新知

  1.教學(xué)例題

 。1) 出示例題14:把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。 指名讀題,師:你覺得題目中有哪些要求?(分母相同而大小不變) 你會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行改寫嗎?試試看。

 。2)學(xué)生在自己本子上獨(dú)立嘗試完成,師巡視,發(fā)現(xiàn)不同方法者請(qǐng)板演。

  (3)講評(píng)。

  師:我們首先來看看第一位同學(xué)的,他把它們改寫成分母是12的分?jǐn)?shù),3/4的分母4改寫成12要乘3,分子也同時(shí)乘3等于9/12,5/6的分母6改寫成12要乘2,分子5同時(shí)乘2等于10/12,這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同,它們的分?jǐn)?shù)大小有沒有變?為什么?符合題目要求嗎?

  我們?cè)賮砜纯吹诙煌瑢W(xué)的,把它們改寫成分母是24的分?jǐn)?shù),3/4的分子分母同時(shí)乘6等于18/24,5/6的分子分母同時(shí)乘4等于20/24,它們的分?jǐn)?shù)大小有沒有變?為什么?符合題目要求嗎?

  師:還可以改寫成分母是多少的分?jǐn)?shù)?(指名舉例)

  師:哦,看來可以用來做他們分母的數(shù)還真不少!那么誰來說說在改寫的過程中什么發(fā)生了變化?什么沒有發(fā)生變化呢?(指名口答)

  師引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的分子和分母都變大了,但分?jǐn)?shù)的大小沒變。是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來做的。

 。3)師:其實(shí)呀剛才大家在嘗試解題的過程中已經(jīng)不知不覺地學(xué)會(huì)了一樣新知識(shí),就是通分。(板書:通分)像剛才大家把3/4和5/6這兩個(gè)原本分母不一樣的分?jǐn)?shù),分別改寫成了分母一樣,而又大小不變的分?jǐn)?shù),這個(gè)過程就可以說是通分。書上是怎么說的呢?我們不妨打開書本來讀一讀。

  (4)生自學(xué)書本71頁,然后指名說說什么是異分母分?jǐn)?shù)?什么是同分母分?jǐn)?shù)?什么是通分?(根據(jù)學(xué)生回答是板書:異分母分?jǐn)?shù)——同分母分?jǐn)?shù))問:那異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)有什么條件嗎?(引導(dǎo)回答和原來分?jǐn)?shù)相等,并板書在橫線上)

 。5)師:這個(gè)相同的分母我們也給它取個(gè)名字,叫公分母。(指板演題)誰來說說這幾位同學(xué)各取什么為他們的公分母?(學(xué)生口答)

  師:那為什么不取10或者20呢?一定要取12、24、48、?它們和原來這兩個(gè)分母有什么關(guān)系?(引導(dǎo)回答出是原來兩個(gè)分母的公倍數(shù))

  師:比較一下,用哪個(gè)數(shù)做公倍數(shù)比較簡(jiǎn)單?那12和4、6有什么關(guān)系呢?那么你們認(rèn)為通分時(shí)我們一般用什么做公分母比較簡(jiǎn)單呢?(引導(dǎo)歸納:通分時(shí)一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母。)

 。7)小結(jié):現(xiàn)在你能告訴老師完成通分需要幾步呢?(學(xué)生自由說) 結(jié)合學(xué)生回答板書:1.找公分母(原分母的最小公倍數(shù))

  2.化成同分母分?jǐn)?shù)。

  師:那現(xiàn)在我們馬上來試一把,先來一個(gè)簡(jiǎn)單的。

  2、做練習(xí)十一第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,展示交流。

  說明:通分找公分母時(shí),可以應(yīng)用求最小公倍數(shù)的方法。

  3.教學(xué)“試一試”

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成在書本71頁。師巡視發(fā)現(xiàn)問題,個(gè)別輔導(dǎo)。

 。2)展示,全班交流。

  師:你通分確定的公分母是多少?你怎樣找到的?確定公分母后,應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分母乘幾,分子也同時(shí)乘幾。通分就要像課本上這樣寫出每個(gè)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化過程。

  三、組織練習(xí),鞏固新知

  1、完成“練一練”。

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名三人板演。

  檢查板演題,說說各是怎樣找公分母的,說說要注意的地方。

  2、做練習(xí)十一第3題。

 。1)讓學(xué)生檢查通分,發(fā)現(xiàn)問題。

  交流:哪組是對(duì)的?哪組不對(duì),錯(cuò)在哪里?哪組不夠簡(jiǎn)單?

  指出:通分時(shí),通常用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母,這樣既方便結(jié)果計(jì)算。

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境理解通分的含義,探索并掌握通分的方法。

  2、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

  3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功,在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索通分的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活運(yùn)用的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而感受通分與比較大小的重要性。

  教學(xué)方法知識(shí)遷移法

  教學(xué)準(zhǔn)備課件出示情境圖

  教學(xué)過程:

  一、溫故導(dǎo)新

  1、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較

  比較大。1/3和1/2 3/5和2/5

  2、復(fù)習(xí)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的找法。

  5和7 4和12 12和16

  3、導(dǎo)入新知

  出示例2

  二、新知共研

  1、由分?jǐn)?shù)的大小比較引出通分的意義。

  引出:通分的意義

  2、理解通分的意義,分析通分的方法

  讓學(xué)生議一議:

  通分要注意什么?

  公分母的最佳選擇是什么?(取各分母的最小公倍數(shù))

  3、獨(dú)立嘗試練習(xí):

  比較3/4和5/6的大小

  學(xué)生試做匯報(bào),老師選擇性板演,針對(duì)性評(píng)講

 。ò鍟裕

  師生評(píng)點(diǎn),取得共識(shí)

  三、拓展提高

  1、提出進(jìn)一步探究的問題:

  對(duì)于剛才的比較3/4和5/6大小還有別的方法嗎?小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)議一議。

  2、方法探究

  3、嘗試完成思考題。

  師不作任何提示,讓學(xué)生遷移解題。

  四、全課總結(jié)

  1、這節(jié)課收獲了什么?

  2、對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),你有什么新感受?

  五、布置作業(yè)

  1、課堂活動(dòng)題2

  2、課本作業(yè)練習(xí)七:

  4、6、7

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第65頁,例4、試一試、練一練,練習(xí)十二第1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在自主探索中,掌握通分的方法,能真確進(jìn)行通分。

  2、使學(xué)生在探索、合作交流過程中,體驗(yàn)成功的愉悅,在知識(shí)的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):迅速準(zhǔn)確地確定兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母,判斷分子分母需要擴(kuò)大多少倍。 教學(xué)難點(diǎn):通過自主探究、合作交流讓學(xué)生體會(huì)選擇怎樣的公分母才最簡(jiǎn)便。 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤、填空題打印實(shí)物投影。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

  2/5=( )/203/4=( )/201/2=10/( )

  學(xué)生獨(dú)立完成,說說是怎么想的?

  2、導(dǎo)入:應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),看看應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)還可以幫助我們干什么?

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例4。

 。1)出示例4。

 。2)它們改寫成分母相同,而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎?

  在小組中討論,并試一試。

 。3)匯報(bào)交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分?jǐn)?shù)是12、24的分?jǐn)?shù)的呢?

 。4)化成分母相同的分?jǐn)?shù),這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢?

 。5)揭示通分的意義:把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)(異分母分?jǐn)?shù))分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。

  板書課題:通分。通分過程中,相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。

 。6)3/4和5/6的公分母可以是哪些數(shù)呢?幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母與這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母有什么關(guān)系?

 。7)觀察上面的通分過程,你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便?

  指出:通分時(shí),一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

  2、試一試。

  獨(dú)立完成填空。18是6和9的什么?1/6是怎樣得到3/18的?4/9呢?

  誰能說說應(yīng)該怎樣通分?先找?guī)讉(gè)分母的最小公倍數(shù),再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分。

  3、練一練。

  獨(dú)立完成通分。展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià)。

  5/6和7/8的公分母是多少?通分的格式與書寫過程要規(guī)范。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)十二第1題。

  根據(jù)圖中的涂色部分,填上分?jǐn)?shù)。把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,并把通分結(jié)果寫下來。按照通分的結(jié)果在圖中畫一畫。

  2、完成第2題。

  在小組中說說。說說你是怎樣想的?怎樣可以比較快的找到10和5、8和10、3

  和5的公分母?

  3、完成第3題。

  獨(dú)立完成判斷。為什么第1組的通分是錯(cuò)的?錯(cuò)在哪里?你能口頭說一下正確的嗎?為什么第2組的通分不夠簡(jiǎn)單?公分母應(yīng)該是多少呢?能口頭通分一下嗎?

  4、完成第4題。獨(dú)立完成。展示作業(yè),集體核對(duì)。

  四、課題小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),請(qǐng)你說說什么是通分?通分時(shí)要注意什么?在小組中互相交流一下。

  1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此,在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù);填空練習(xí),先讓學(xué)生填一填,再說一下這樣填的根據(jù),為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn);

  2、在教學(xué)例4時(shí),我先通過題中具體的分?jǐn)?shù),引出異分母分?jǐn)?shù)的概念,再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把 和 化成分母相同的分?jǐn)?shù),公共的分母必須是4和6的公倍數(shù),從而引出了公分母的概念,再引導(dǎo)學(xué)生思考:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母,然后出示了通分的關(guān)鍵。

  3、在教學(xué)通分過程時(shí),我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾,引導(dǎo)學(xué)生想:公分母是原來分母的幾倍,原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,我借助教材上直觀圖形的演示,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

  4、練習(xí)“試一試”時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生想通分實(shí)質(zhì)是什么。取什么做公分母,根據(jù)什么把異分母化成同分母分?jǐn)?shù),然后讓學(xué)生獨(dú)立往書上填,老師根據(jù)情況予以指導(dǎo),這樣做有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  5、鞏固練習(xí):著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的辨別能力。

  課后反思:

  通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。課始我讓學(xué)生復(fù)習(xí)如何求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)(有一般關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系)的方法,為順利學(xué)習(xí)通分打下基礎(chǔ)的。再讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)學(xué)生在探究本上獨(dú)立完成,我巡視了一下,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同的改寫結(jié)果,我有選擇地指定三名學(xué)生上黑板板演。有的同學(xué)把它們化成分母是12的分?jǐn)?shù),也有化成分母是24的分?jǐn)?shù),還有寫成分母是48的分?jǐn)?shù).讓學(xué)生共同評(píng)議板演的學(xué)生改寫結(jié)果是否正確。

  我在黑板上出示了三個(gè)問題:

  1、把3/4和5/6改寫成分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí),首先要確定什么數(shù)?

  2、改寫過程中要注意什么問題?

  3、改寫的依據(jù)是什么?在學(xué)生們討論后我作了小結(jié),讓學(xué)生明確改寫時(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不能變,改寫的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分子和分母必須乘相同的數(shù)。我隨機(jī)揭示了什么叫通分、異分母分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)、公分母的概念,學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容很容易理解.然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的板書說說用哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便,最后讓學(xué)生閱讀課本上內(nèi)容,進(jìn)一步理解通分的過程分幾步,我根據(jù)學(xué)生回憶的內(nèi)容作相應(yīng)的板書:

  1、確定公分母(最小公倍數(shù))

  2、化成同分母分?jǐn)?shù)。

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  第65頁的例4和“試一試”,“練一連”和練習(xí)十二的第1—4題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步理解通分及公分母的意義。

  2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

  3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識(shí)的形成和發(fā)展過程,體驗(yàn)成功的快樂

  教學(xué)重點(diǎn):理解通分的意義

  教學(xué)難點(diǎn):選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1。說一說:最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5

  2;煞帜甘20而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10

  二、新授

  1、出示例題

  例4:把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么?(改寫分母相同大小不變)

  你計(jì)劃使用什么數(shù)來做這個(gè)相同的分母?12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示

  3/4=()/125/6=()/12

  3/4=()/245/6=()/24

  你是怎樣改寫的?先在小組里交流。

  學(xué)生匯報(bào)板演

  2、揭示通分的意義

  小組學(xué)習(xí),交流各小組匯報(bào)。

  為了計(jì)算簡(jiǎn)便,一般取最小公倍數(shù)做公分母。

  把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

  3、你覺得通分的依據(jù)是什么?

  4、通過自學(xué)、討論,我們知道了這些概念和方法,根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢?

  5、通分和約分,有什么區(qū)別和聯(lián)系?

  三、鞏固練習(xí)

  1、試一試先找出1/6和4/9的公分母,再把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分

  思路引導(dǎo):1/6和4/9的公分母是()

  要求學(xué)生自由說說中間的過程。

  2、練一練(65頁)

  三生板演。集體講評(píng)。

  3、判斷(練習(xí)十二題3)

  四、課堂小結(jié)

  《通分》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)要求

 、偈箤W(xué)生理解通分的意義,掌握通分的方法,能正確地把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。

  ②培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和概括能力。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通分的意義和方法。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、求下面每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

  6和88和99和27

  2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空。

  ======

  3、比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小。

  二、探索研究

  1.教學(xué)例3。

 。1)出示例3,比較和的大小。

  提問:這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接比較大小嗎?上面3道題都能很快看出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,為什么和不容易直接比較大小呢?

 。2)讓全體學(xué)生自學(xué)課本第114頁例3,并思考下列問題:

 、贋槭裁春筒蝗菀字苯颖容^大小?

  ②可以用什么方法來比較它們的大。

 、勰苡24、36、45等數(shù)來作它們的公分母嗎?

 、苷n本上為什么選用12作公分母?

 。3)全體學(xué)生圍繞以上思考題進(jìn)行討論。

  (4)通過直觀圖引導(dǎo)學(xué)生比較和的大小。

  ①是怎樣變成的?板書:==

  又是怎樣等于?板書:==

 、谡l會(huì)用”因?yàn)?.....所以......“來說明?

  板書:因?yàn)椋,所以?/p>

  (5)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、概括出通分的意義。教師板書課題--通分。

  2.學(xué)習(xí)通分的方法。

 。1)出示例2并對(duì)照通分的意義說明題目要求。

 。2)第(1)題把和通分,應(yīng)當(dāng)選用什么數(shù)作公分母?

  板書:用3和7的最小公倍數(shù)作公分母。

  怎樣化成二十一分之幾?又怎樣化成二十一分之幾?

 。3)第(2)題把和通分該怎么做?

  全體學(xué)生試算,一人板演,集體訂正。

  (4)如果把的分母”6“改成”8“,又該怎樣通分?

 。5)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出通分的一般方法。

  提問:通分的關(guān)鍵是什么?(準(zhǔn)確、快速地求出公分母)

  3.學(xué)生閱讀課本第115~116頁。

  三、課堂實(shí)踐

  1、練習(xí)二十五第1題。

  2、練習(xí)二十五第3題。

  3、趣味練習(xí):用1作分子,自己的學(xué)號(hào)作分母,同桌的兩個(gè)通分。

  四、課堂小結(jié)

  1、什么叫做通分?

  2、通分的一般方法是什么?關(guān)鍵是什么?

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)二十五第1、2、4題。

  六、思考練習(xí)

  在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù):<<。

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