人教版下冊初一《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┓e累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文
。ǘ⿲W(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
(三)體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
(四)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)的二、三點(diǎn)
(二)難點(diǎn):體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、課時安排 2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入新課,讓學(xué)生欣賞一名口技表演藝術(shù)家的一場表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫》了解口技的淵源典故,并作相應(yīng)補(bǔ)充。
導(dǎo)語:口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
簡介作者、作品
作者林嗣環(huán),是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧
疏通字詞,朗讀課文
1、疏通字詞
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、試讀課文
點(diǎn)名讓學(xué)生一段段讀,抽查預(yù)習(xí)情況。
3、再讀課文
要求: ①全班一起齊聲朗讀,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會作者感情。
、 初步理解全文大意。
翻譯課文
1、 讓學(xué)生一段段試著翻譯,教師糾錯,注意下列詞語的正確翻譯。
善:擅長 廳事:大廳、客廳
施:設(shè)置 安放 少頃:一會兒
但:只 聞:聽見
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠 伸:伸懶腰
既而:不久 乳:喂奶
畢:全 絕:極點(diǎn),最
意:心情 舒:伸展,放松
中間:中間夾雜 曳:拉
雖:即使 名:說出 奮:卷起
股:大腿 幾:幾乎,差點(diǎn)兒 走:逃跑
教師在學(xué)生翻譯的基礎(chǔ)上,全文翻譯,矯正缺漏。
小結(jié):本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù),并初步的了解了文章內(nèi)容。
布置作業(yè)
1、本文以時間前后位順序,課后反復(fù)熟讀課文,找出所有表示時間的詞語并分類。
2、完成《思考與練習(xí)》的一二題
第二課時
導(dǎo)語
上一節(jié)課,我們熟讀了課文,并翻譯了全文。課后也讓同學(xué)們反復(fù)讀了課文,現(xiàn)在我們來檢驗(yàn)一下同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成情況。
整體感知
1、檢驗(yàn)閱讀情況。請幾位同學(xué)讀讀課文,并做點(diǎn)評。
點(diǎn)評內(nèi)容:字詞是否讀準(zhǔn),語句是否通順,情感是否到位
2、請?jiān)谖恼抡页鲆粋字或者詞概括口技表演者的本事?
明確:“善” “京中有善口技者”
3、全文可分幾個部分:明確:第一部分:第1段,介紹口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
4、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個場景
5、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。
6、分析三個場景
提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語
、俚谝粋場景:夜深人靜,一家人驚醒的場景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
遙聞 遠(yuǎn)→近
便有 外→內(nèi)
夢中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時 分→合
一時齊發(fā)
、诘诙䝼場景,一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的'?
討論并歸納:
再次入睡: 未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
③第三個場景:深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
7、這三個場景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請找出來!
討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕
意少舒 稍稍正坐
無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
8、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超
。ㄈ┓治隼斫馕恼碌膫(cè)面描寫部分
1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善"的三個方面的表現(xiàn),這三個方面是從側(cè)面來表現(xiàn)口技者的高超技藝。既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個顯著特點(diǎn)。
2、在這三個場景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒有直接進(jìn)行評論?
討論并歸納:有,
在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。
3、 那么文章除了通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)和正面描寫口技者高超的技藝來表現(xiàn)口技表演者的本事外,還通過哪些方面來體現(xiàn)他表演的高超?
明確:“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個簡單的道具在課文開頭一段已經(jīng)做了交代,但在結(jié)尾一段又做了強(qiáng)調(diào),這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比,從而達(dá)到贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面烘托,與賓客的反應(yīng)效果類似。兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺道具簡單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝而不是借助于外物,突出“善”。
。ㄋ模┱n堂練習(xí):完成課堂練習(xí)一、二、三
(五)總結(jié) :
口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。既從正面描寫又從側(cè)面描寫,還通過道具、直接評論來表寫表演者的“善”。
布置作業(yè)
1、完成《三維》
2、以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會等為題材寫一個片斷,刻畫觀眾的神情舉止,要求抓住特征,描摹細(xì)致。
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