人教版小學(xué)語文《風箏》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
〖知識目標
�。薄⒄w感知課文內(nèi)容。
�。病⒍嘟嵌�、有創(chuàng)意地理解課文的主旨。
〖能力目標
１、能有感情地朗讀課文，借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
２、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
〖德育目標
學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
〖情感目標
１、感受文中濃濃的同胞手足之情。
�。病W(xué)會解讀愛，選擇恰當?shù)姆绞奖磉_愛。
【重點難點】
〖重點
整體感知課文內(nèi)容，體味兄弟間濃濃的親情。
〖難點
１、學(xué)習(xí)魯迅的自我解剖精神，體味兄弟間濃濃的親情。
２、多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。
【教學(xué)方法】
點撥法與討論法相結(jié)合。
【教學(xué)思路】
從情感角度切入，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。以嘗試探究感悟?qū)W習(xí)語文為拎動點，以珍愛親情為制高點，以靈性、悟性的獨特理解為延伸點，注重個性的張揚，讓學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。
【教具學(xué)具】
多媒體課件。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目的
�。�、整體感知課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情；
�。�、學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；
３、學(xué)會解讀愛，選擇恰當?shù)姆绞奖磉_愛。
〖教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計：開始今天的學(xué)習(xí)之前，老師先作個調(diào)查：咱們班上有多少同學(xué)愛吃煮雞蛋？（部分同學(xué)舉起了手）很好，因為雞蛋有較高的營養(yǎng)價值。那有沒有自己不喜歡吃但爸爸媽媽堅持讓你吃的情況？（請生談，與之對話）你那時侯是什么感受？你和爸爸媽媽發(fā)生爭執(zhí)了嗎？現(xiàn)在來看，爸爸媽媽這樣做是什么用意？想對他們說點什么？要是你的爸爸媽媽現(xiàn)在就在窗外聽到你的心聲該多好��！是的，生活里，在溫馨和美中有親情，在矛盾沖突中也親情。今天，就讓我們一起來感受一下魯迅先生在《風箏》這個故事中所流露出來的濃濃親情。揭示課題。（多媒體顯示）
二、作者、作品簡介（先由學(xué)生介紹，然后多媒體顯示。）
三、整體感知
�。薄⒄埳焖匍喿x課文，完成任務(wù)一：概括本文的主要內(nèi)容。
文章說的是魯迅小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種不出息的粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，他還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，他沉重的心只得一直沉重下去。
�。�、思考探究，完成任務(wù)二：梳理文章主要信息。（提示學(xué)生：運用第二課《走一步，再走一步》中學(xué)到的方法來解決問題。）
�、� 探究事情經(jīng)過，了解人物思想。
�。ǘ嗝襟w顯示──人物：弟弟；“我”）
�、� 對于風箏，小兄弟和“我”有著哪兩種截然不同的態(tài)度？
非常喜歡；十分嫌惡（多媒體顯示）
課文中的哪些地方可以表明？為什么哥哥認為放風箏是沒有出息的，他認為做什么是有出息的？我們請少年魯迅來回答一下。（提示：文字和插圖）
�、� 不同的態(tài)度會導(dǎo)致不同的行動，由于弟弟非常喜歡風箏，他后來就怎么來著？對于弟弟做這種“沒出息孩子的玩藝”，哥哥又是怎么對付的？請分別用一個短語概括。（多媒體顯示：偷偷制作；怒極撕毀）。
找出“我”和弟弟不同的動作、神態(tài)描寫，齊讀，探索人物內(nèi)心。
③ 對于這種行為，成年魯迅是怎么看的？他認為自己錯了嗎？“虐殺”一詞怎樣理解？“精神的虐殺”是什么意思？
學(xué)生齊讀第５自然段。
�、� 看來少年魯迅的確犯了錯，君子知錯則改，魯迅想到用什么方法改正錯誤了嗎？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？（多媒體顯示：全然忘卻。）
�、� 雖然弟弟全然忘卻了，但是魯迅先生就因此而原諒自己了嗎？他的心情怎樣？（多媒體顯示：一直沉重。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省的精神。
�、� 任務(wù)三：課文里有好幾處地方都寫到了“悲哀”，找出來品讀一下。
明確：家庭是社會的一個細胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會的和時代的內(nèi)容。
四、課外延伸
“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！濒斞笇⒃诋敃r的社會和時代背景下所犯的錯誤，稱為“精神的虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不準我們上網(wǎng)吧玩游戲，難道他們也是在對我們進行精神的虐殺嗎？
模擬中央電視臺“大家看法”節(jié)目，請生針對這一事件，談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋煹淖龇ǖ目捶ǎ瑢τ螒虻目捶ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生正確看待游戲，把握好游戲的“度”；學(xué)會理解家長與老師的“愛之深，望之切”。
六、課堂小結(jié)（出示多媒體）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀愛、選擇恰當?shù)姆绞奖磉_愛。
情境設(shè)計：還記得剛上課時老師作的調(diào)查嗎？其實，雞蛋的.故事也真實地發(fā)生在老師身上過。小時候，身體瘦弱的我也常常在媽媽的怒吼聲中和雞毛撣子下被逼著吃雞蛋，作為女兒，我不得不和著眼淚咽下雞蛋，但在心里卻始終不能理解媽媽的用意，因此吃雞蛋對我來說是一件痛苦至極的事情。結(jié)婚后，逼著我吃煮雞蛋的任務(wù)從媽媽那兒傳到了丈夫手中，我常常以各種借口來逃避吃雞蛋的苦差，對此，丈夫也常嘆無可奈何。直到我和丈夫共同閱讀了魯迅先生的《風箏》，事情才有了轉(zhuǎn)機。丈夫改變了苦苦“相逼”的方式，選擇美化雞蛋的外表和創(chuàng)設(shè)溫馨的情境來誘使我吃雞蛋；我呢，也因吃出了雞蛋里“愛”的這種佐料而喜歡上了它的味道。
如果現(xiàn)在你要讓我詮釋幸福的含義，我就會毫不猶豫地告訴你：幸福，就是一輩子有人逼著你吃煮雞蛋。
同學(xué)們，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，聽過老師的故事，相信你也有好些心靈的感悟吧，那么你也不妨像老師這樣，對愛自己的家人、老師、朋友多一些理解，并試著為他們作一些改變，好嗎？
七、布置作業(yè)（多媒體顯示）
�。薄⑻骄炕顒釉O(shè)計：四人小組合作探究本文的寫作意圖，推選一位小組長作好組員的發(fā)言記錄。
２、寫作活動設(shè)計：第二自然段用“楊柳”、“山桃”、“風箏”勾勒出溫和的春日，要求學(xué)生學(xué)習(xí)其“選擇有代表性的事物表現(xiàn)寫作對象”的寫法，在夏、秋、冬季中選擇一個季節(jié)，寫一段話。（１００字左右）
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