矛和盾的集合第一課時教學設(shè)計
一、教材解讀
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了“如何把長處集合”，從而發(fā)明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序分三部分敘述。敘事層次分明，語言簡潔清楚，事實說明道理，是本文表達上的主要特點。教學時應(yīng)緊緊扣住這些現(xiàn)象展開。
二、教學目標
1.學習“持、坦”等6個認讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。
2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3.通過對重點句段語言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學生深入思考、推理解決問題的意識。
三、教學重難點
教學的重難點：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程。
四、教學過程
（一）看圖揭題，設(shè)疑激趣
1、出示矛的圖片，師：知道這是什么嗎？（矛）
（邊說邊板書： 矛 “矛”字中間的那一點很容易忘記。這是一個開關(guān)，古代中國的
矛大多數(shù)能夠根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的�！懊弊值囊黄簿褪敲^下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。）
知道矛有什么作用嗎？（板書：進攻）
2、出示盾的圖片，師：這又是什么武器呢？（盾）
�。ㄟ呎f邊板書： 盾 “盾”的兩撇表示一個人，橫撇是他的手，手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛，盯著對方，所以下面是個目字）
知道盾有什么作用嗎？（板書：自衛(wèi)）
3、可見這是兩種作用完全相反的武器�？山裉煳覀円獙W的這篇課文題目是“矛和盾的集合”，（補全板書）它們怎么會集合？怎樣集合呢？讓我們走進課文中去了解。
（二）讀通課文，檢測字詞
1．借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。
2．字詞分類檢測
�。�1） 持 鉆 戳 刺
�、僮x準平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學生領(lǐng)讀，齊讀)
�、诳纯催@幾個詞是哪一類詞語？（動詞）
既然是動詞，咱們就一邊做動作，一邊讀吧！
�、劾蠋熆创蠹业谝粋�動作不好做，咱們就把這個動詞請進句子中去。請你讀讀這句話，想想該選擇哪個意思。
給出“持”在字典中的'幾種解釋，讓學生讀讀文中的句子，選擇正確選項。
( 附：持：a拿著，握著 b支持，保持 c主管 d控制 e對抗 )
④小結(jié)學法：我們理解詞語，有時可以做動作，有時還可以放到句子中去感受，根據(jù)具體的語境來選擇。
�。�2） 坦克 履帶
�、僮x準字音（齊讀）
�、趲煶鍪緢D片講解：作戰(zhàn)時，人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時攻擊對方。
大家知道履帶干什么用嗎？因為坦克太重，安上履帶，能讓輪子不陷進泥土里，能讓坦克在泥地、溝渠等特殊的地面上也開得既快又穩(wěn)。
�。�3） 左抵右擋 難以招架 大顯神威
讀準字音（指名讀，齊讀。）
3．整體感知課文內(nèi)容
同學們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。試著填入括號中。
發(fā)明家手（ ）矛和盾與朋友比賽，遭到對方猛烈（ ），他用盾（ ），還是（ ）。后來，他受到啟發(fā)，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），發(fā)明了（ ），在戰(zhàn)場上（ ）。
�。ㄗ杂删氄f；指名學生試說；全班齊說。如有學生用到課文中的詞語則給予表揚。）
（三）潛心會文，品詞嚼句
1．師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著發(fā)明家一次次的提出問題、思考問題、解決問題。請再次默讀課文1——4自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時遇到了什么問題。
過渡：課文中一開始就告訴我們發(fā)明家手持矛和盾，和他的朋友比賽，你能找到描寫比賽的句子嗎？
2、交流：（教學第二段）
�。�1）對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、僮杂勺x，想像這是一場怎樣的比賽？
�、谀銖哪男┰~語感受到比賽的緊張？
雨點般：可以看出什么？（連續(xù)不斷 速度很快 來勢兇猛 很密集）
左抵右擋：我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，我的矛如雨點般向你刺來（生做動作抵擋），上面，下面，左邊，右邊，左上方，左下方，右上方，右下方，中間……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗）
師小結(jié)：根據(jù)對方的進攻方向而不斷地改變盾的位置以保護自己，就叫——左抵右擋。它只表示抵擋右邊和左邊嗎？每一個方向都擋叫——左抵右擋
難以招架：能說說你剛才抵擋時的感受嗎？（忙不過來了，快擋不住了……）用文中的一個詞來說就是——難以招架。（板書：遇到問題 難以招架）
③用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”（讀出進攻猛烈，難以招架的感覺）
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法——（生接讀）
（2）盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、龠@里寫出了發(fā)明家的想法。我們可以從哪里看出這是發(fā)明家的想法呢？（如果……就……）（板書： 鐵屋子 ）
�、谕ㄟ^朗讀，讓大家知道這是發(fā)明家的想法。（指名讀、齊讀。這時候想到了好主意，發(fā)明家多高興啊�。�
�。�3）第二自然段段落學法小結(jié)：這一自然段分成兩部分寫,前一部分寫——遇到問題；后一部分寫想到了解決問題的辦法。
3．學習第三自然段
不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進攻一方還是自衛(wèi)一方來想問題的？（自衛(wèi)） 發(fā)明家從自衛(wèi)入手，想到了不讓自己受傷害的好主意！
�。�1）是啊，只想到自衛(wèi)。他還想到要怎么樣？請快速默讀讀第三自然段，看看他又想到了什么？（進攻）
�。�2）交流：自衛(wèi)，進攻，這是完全不同的想法，課文中用哪個詞來連接�。浚ǹ墒牵┦前�，我們寫文章時，當下面的想法、做法與上面完全不一樣時，也能用上“可是”。
�。�3）文中的這樣指的是怎樣，你能根據(jù)前面的內(nèi)容來說說嗎？能給“固然”換個詞嗎？（雖然，盡管）
�。�4）發(fā)明家對自己剛才的想法又有了新的思考，這也是發(fā)明家的想法。誰能帶著思考問題的感覺再來讀讀？（提醒學生注意“自衛(wèi)”后面的逗號，以加強語氣）
4．學習第四自然段
�。�1）師：鐵屋子雖然能保護自己，但卻無法進攻，沒有獲勝的機會，怎么能和別人去比呢？這個問題一直困惑著發(fā)明家，突然，他想出了一個絕妙的主意！
�。�2）交流：發(fā)明家想到了什么？請大家默讀課文第四自然段。
�。ò鍟� 槍口炮口、裝輪子、安履帶 ）
（3）特殊符號：
�、賱偛盼覀冋f到，什么才能進攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號。
�、陂L長的一橫叫破折號，這里用上破折號，是想說明，這個“矛”在文中就是槍口或炮口。
�。�4）這么好的主意，發(fā)明家是怎么想到的？從哪里感受到？（對了）表示突然想到，仿佛一下子來了靈感。抓住“對了”指導學生朗讀。
5.鋪設(shè)階梯，說話練筆
（1）現(xiàn)在有沒有新的問題產(chǎn)生？（板書箭頭、？）
想到裝輪子，又產(chǎn)生新的問題（板書箭頭、？）
想到安上履帶，又產(chǎn)生不少問題，又不斷解決問題，最終發(fā)明了坦克。（板書……？坦克）
�。�2）同學們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問題，能認真思考，想到：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問題，又遇到新問題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸牛或烏龜，不能進攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！
幻燈出示：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣我就變成了只能縮在殼里的蝸牛或烏龜，不能進攻啦！
�、诘牵谖覀兊奈恼轮袥]有寫清楚遇到了什么新問題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來說一說？（多練幾個，明白關(guān)系）
幻燈出示：如果我給鐵屋子開好小洞，裝上“槍口、炮口”，鐵屋子就 �？墒�， 。
③文中也沒有寫到裝了輪子之后碰到了什么新問題，才想到了要“按履帶”解決問題。我們試著去寫一寫。
幻燈出示：如果 ，就 �？墒�， 。
�。ㄔu價語中要有意識地肯定學生清晰的思路，會動腦筋會思考。）
（四）小結(jié)本課，啟發(fā)下課時
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，會有什么用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長處，又是怎樣集合在一起的呢？下節(jié)課，我們重點討論研究這些問題。
（五）整理思路，板書預(yù)設(shè)
矛和盾的集合
自衛(wèi) 進攻
雨點般
遇到問題 左抵右擋 難以招架 蝸牛 烏龜 ？ ？
解決問題 鐵屋子 槍口 炮口 裝輪子 安履帶…… 坦克
如果……就…… 可是……
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