除法的意義教學(xué)設(shè)計與評析
篇一：除法的意義教案
除法的意義教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用．
(二)使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗算．
(三)在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．
(四)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣．
教學(xué)重點和難點
使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進(jìn)行驗算是教學(xué)重點．理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答是學(xué)習(xí)的難點(學(xué)生往往語言表述不清)．
教學(xué)過程設(shè)計
(一)引入問題情境
我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，積累了比較豐富的感性認(rèn)識，這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對除法的意義加以概括，使已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識加以提高．(板書課題：除法的意義)
口算：
7×5= 9×6=
( )×4=32
35÷5= 54÷6= 32÷( )=8
35÷7= 54÷9=
( )÷4=8
(二)學(xué)習(xí)新課
1．教學(xué)除法的意義．
(1)出示一組題，學(xué)生獨立列式解答．
�、偎哪昙売�4個班，每班40人，一共有多少人？
�、谒哪昙売�160人，平均分成4個班，每班多少人？
�、鬯哪昙売�160人，每40人分一班，可分成幾個班？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
思考討論：
(1)觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計算方法都不同？
(由于已知條件和問題進(jìn)行了調(diào)換，因此列式和計算方法不同．第①題是已知每班人數(shù)和班數(shù)，求總?cè)藬?shù)，用乘法計算；第②、③兩題都是已知總?cè)藬?shù)和分成的班數(shù)(每班的人數(shù))，求每班的人數(shù)(分成的班數(shù))，用除法計算．)
(2)40，4和160在三個題中分別叫做什么數(shù)？
(40和4在第①題中叫做因數(shù)，160叫做積，40和4在第②、③題中分別叫做除數(shù)和商，160叫做被除數(shù)．)(板書)
(3)第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？
(第②、③題分別是已知兩個數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用除法計算．)
師繼續(xù)啟發(fā)：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運算呢？
學(xué)生用自己的語言概括除法的意義．在此基礎(chǔ)上，教師用準(zhǔn)確的語言描述除法的定義：已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法．
引導(dǎo)學(xué)生說出除法各部分的名稱．
提問：
在除法中已知的積叫做什么？(被除數(shù))
已知的因數(shù)叫做什么？(除數(shù))
求出的未知因數(shù)叫做什么？(商)
(2)教學(xué)除法是乘法的逆運算．
引導(dǎo)學(xué)生觀察第②、③與①的已知條件和問題有什么變化，從而明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算．
(3)關(guān)于0和1在除法中的特性．
啟發(fā)同學(xué)想：
�、僖粋�數(shù)除以1得什么數(shù)？
自己舉例，如 8÷1=8，100÷1=100，?
得出：一個數(shù)除以1，還得原數(shù)．
②0除以一個不是0的數(shù)得什么數(shù)？
學(xué)生自己舉例，如0÷5=0，0÷24=0，?為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出因為一個數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個不是0的數(shù)商都是0．
�、�0能作除數(shù)嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論：
以5÷0為例．如果0可能作除數(shù)，根據(jù)除法的意義，商乘以除數(shù)0，一定等于被除數(shù)5，即商×0=5．根據(jù)“0與任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)定，商乘以0一定等于0，而不可能等于5．這說明，用0作除數(shù)時，商是不存在的．
如以0÷0為例．根據(jù)除法的意義，商乘以除數(shù)0一定等于被除數(shù)0，就是商×0=0，那么按照無論“什么數(shù)與0相乘都得“0”的規(guī)定，商可以是任何數(shù)，即無論商是什么數(shù)，它與除數(shù)0相乘一定等于被除數(shù)0．這說明用0作除數(shù)，商是不固定的．
由此可知，用0作除數(shù)是沒有意義的，所以在除法中0不能作除數(shù)．這一點很重要．
2．教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用．
(1)口算：
�、�4×5 ②320÷8
20÷4 320÷40
20÷5 40×8
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．
提問：乘法里最基本的數(shù)量關(guān)系是什么？怎樣求因數(shù)？
從而概括出(并板書)：積=因數(shù)×因數(shù)
一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)．
(3)觀察第②組算式，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．
提問：
除法中各部分間的關(guān)系最基本的是什么？怎樣求被除數(shù)和除數(shù)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師板書：
商=被除數(shù)÷除數(shù)
除數(shù)=被除數(shù)÷商
被除數(shù)=商×除數(shù)
(4)我們學(xué)過這些關(guān)系后，可以解決哪些計算問題？
引導(dǎo)學(xué)生說出驗算方法后，學(xué)生按照書上第75頁的例子自己驗算，并說明應(yīng)用什么方法驗算的．
引導(dǎo)學(xué)生概括：
過去我們驗算乘法時，用交換兩個因數(shù)的位置，再乘一遍的方法．今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個因數(shù)，看是不是等于另一個因數(shù)．
應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗算除法．以前學(xué)過的用乘法驗算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)=商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)=被除數(shù)÷商”也可以驗算除法，也就是用除法驗算除法．
(三)鞏固練習(xí)
1．練習(xí)十五第1題．(討論、口答)
2．練習(xí)十五第3，4兩題．(做在本上)
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)．
總結(jié)性提問：
(1)你今天學(xué)習(xí)了什么？
(2)除法的意義是什么？
(3)乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？
(4)乘、除法的兩種驗算方法各是什么？
(5)0能作除數(shù)嗎？為什么？
(四)作業(yè)
練習(xí)十五第2，5，6題．
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義以及對除法意義有一定感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，對除法意義加以概括，在已學(xué)過的乘、除法各部分間關(guān)系的基礎(chǔ)上，加以總結(jié)及應(yīng)用．
新課分為兩部分．
第一部分，利用3道有聯(lián)系的應(yīng)用題，由學(xué)生列出算式，把第②、③題與①題比較．通過討論，明確除法的意義，并在比較已知條件和問題的變化中，理解了除法是乘法的逆運算．還提出了在除法中應(yīng)注意0和1的問題．
第二部分，通過兩組口算題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘、除法各部分間的關(guān)系式，并利用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗算．
本節(jié)課的練習(xí)采取邊講邊練的形式，對課本上的習(xí)題，適當(dāng)指導(dǎo)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)．
本課最后通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住本課所學(xué)內(nèi)容的重點進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)歸納能力．
板書設(shè)計
除法的意義
篇二：除法的意義教學(xué)設(shè)計與評析
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊自73頁至74頁"除法的意義"。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生理解除法運算的意義,理解除法是乘法9逆運算,認(rèn)識1、0在除法中的特性。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生對除法意義的概括,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。 教學(xué)重點:除法的意義。
教學(xué)難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生概括除法的意義。
2.0為什么不能作除數(shù)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
這節(jié)課,我們要著重研究除法的意義,弄清除法與乘法的關(guān)系,認(rèn)識l和0在除法中的特性。板書課題:
乘法的意義。
[評析:開門見山,點明學(xué)習(xí)任務(wù),明確思維方向,有利于學(xué)生積極主動、生動活潑地去探究新知。]
二、新課教學(xué)
(一)教學(xué)除法的意義
1.先出示第73頁第(l)題。
提問:"怎樣解答?為什么用乘法計算?"
追問:"在這道乘法算式中,40、4和160分別是什么數(shù)?"
2.再同時出示第73頁第(2)、(3)題。問:"這兩道題怎樣解答?為什么都用除法計算?"
3.分析比較、抽象概括。
比一比:"第(2)、(3)題與第(1)題有什么相同?有什么不同?"
說一說:"第(1)題是已知什么,求什么,怎樣算?"
議一議:"與第(1)題相比,第(2)、(3)題又分別是知什么,求什么,怎樣算?"
想一想:"根據(jù)剛才的分析,想一想第(2)、(3)題有什么共同點?"
理一理:"除法就是已知什么、求什么的運算?""什么樣的運算叫做除法?" 出示:已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算,叫做除法。
4.用一用:要求學(xué)生應(yīng)用除法的意義說明第73頁第(2)、(3)題為什么用除法算。
[評析:教師從三道題引入,讓學(xué)生獨立解答,弄清算理,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較第(2)、(3)題與第(1)題的異同處,發(fā)現(xiàn)乘除法算式中已知數(shù)和未知數(shù)的變化,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過"說一說"→"議一議"→"想一想"→"理一理"等多種活動讓學(xué)生自己去嘗試,去發(fā)現(xiàn),最終抽象概括出除法的意義。這樣,概念形成過程十分清晰,充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力,把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識,達(dá)到教學(xué)目的,再通過"用一用"，讓學(xué)生充分暴露思維，進(jìn)一步深化對除法意義的認(rèn)識,實現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。]
(二)教學(xué)被除數(shù)、除數(shù)與商的含義。
1.讀一讀:讓學(xué)生閱讀課本第73-74頁有關(guān)內(nèi)容,理解被除數(shù)、除數(shù)與商的含義。
2.說一說:"在除法中,什么叫做被除數(shù)?什么叫做除數(shù)?什么叫做商?"
[評析:通過"讀一讀",培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,再通過"說一說",創(chuàng)造一個開放性的課堂氣氛,讓學(xué)生充分動腦、動口,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。]
(三)教學(xué)除法是乘法的逆運算。
1.憶一憶:減法和加法之間有什么關(guān)系?
2.想一想：除法和乘法之間又是怎樣的關(guān)系?
3.說一說:為什么說"除法是乘法的逆運算?"
強調(diào):乘法是已知兩個因數(shù)求積,而除法正好與它相反,是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)。所以說除法是乘法的逆運算。
[評析:教師在教學(xué)中注意運用了知識遷移規(guī)律,學(xué)生根據(jù)減法和加法之間的關(guān)系,類推出除法和乘法之間的關(guān)系,滲透了"事物是普遍聯(lián)系的"辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。]
（四）做一做
根據(jù)36×14=504,直接寫出下面兩道題的得數(shù)。(1)504÷14= (2)504÷36=
[評析:教師通過指導(dǎo)審題→指名口答→闡明道理,使學(xué)生掌握解題思路
和方法,強化了新知。]
(五)教學(xué)1、0在除法中的特性。
1.出示:
口 口
口÷1=口 一個數(shù)除以一還的原數(shù)
口 口
教學(xué)步驟:口頭填空→引導(dǎo)觀察→尋找規(guī)律
[評析:學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下,主動參與,尋找規(guī)律,得出結(jié)論,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了能力,提高了素質(zhì)。]
2.出示:
口 口
0÷ 口=口 0除以一個非0數(shù)還的0
口 口
教學(xué)步驟同上。
若5÷0 0÷0有意義
得 出
0×？=5 0×？=0則 引導(dǎo)討論發(fā)現(xiàn)：
5÷0不可能得到商
0÷0不可能得到一個確定的商
最后得出：0不能作除數(shù)
[評析:為了突破教學(xué)難點,教師引導(dǎo)學(xué)生緊抓"除法的意義"這一關(guān)鍵,提出假設(shè),進(jìn)行推理,逐步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種有益嘗試。]
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)七第1題。
2．做練習(xí)七第2題。
[評析:練習(xí)是為了內(nèi)化和鞏固對概念的理解,是形成基本技能、發(fā)展智力的重要手段,在練習(xí)過程中及時反饋、及時調(diào)控,讓學(xué)生切實把握除法的意義的本質(zhì)屬性,從而達(dá)到本課時的教學(xué)要求。]
四、全課總結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)到了哪些知識?
[評析:用學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)體驗的形式來優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
五、游戲、梳理
用△、○、□代表三個數(shù),讓學(xué)生按要求擺算式。
1.如果已知兩個因數(shù)分別是△和○,求出的積是□。你能擺出這道算式嗎?
把它改擺成兩道除法算式。
2.如果已知兩個因數(shù)的積是△,與其中一個因數(shù)○ ,求出的另一個因數(shù)□。這道算式怎么擺?
你能把它改擺成一道乘法算式和一道除法算式嗎?
[評析:設(shè)計具有思維價值的練習(xí),是優(yōu)化教學(xué)過程的重要組成部分,課末設(shè)計了游戲的形式,對本節(jié)課的新知識進(jìn)行梳理,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的各種感官及大腦處于最活躍的狀態(tài),把本節(jié)課再次推向一個新的高潮。]
[總評:學(xué)習(xí)是學(xué)生的"再創(chuàng)造"活動,這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生主觀意義上的"創(chuàng)造",正如數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾所說"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行'再創(chuàng)造',也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生"。重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教是為了最終的不教,在教學(xué)中,吳老師引導(dǎo)學(xué)生做到:觀察有目的、比較有標(biāo)準(zhǔn)、歸納會舉例、概括會分層。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多動腦、動口、動手,重視用學(xué)到的知識解決問題,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展。教師注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,寓教于樂。整節(jié)課自始至終讓學(xué)生的各種感官及大腦處于最活躍狀態(tài),為主動學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備,使學(xué)生學(xué)得愉快、活潑,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。]
篇三：乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計 教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：使學(xué)生理解乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系，并會在實際中應(yīng)用。 過程與方法：使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗算。
情感態(tài)度與價值觀：在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點
使學(xué)生掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進(jìn)行驗算。
教學(xué)難點
理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用乘、除法的意義說明一些題為什么用乘、除法解答。 3.教學(xué)用具
多媒體課件
4.標(biāo)簽
乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系
教學(xué)過程
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、口算：7×5＝（ ） 9×6＝（ ） （ ）×4＝32
35÷5＝（ ） 54÷6＝（ ） 32÷（ ）＝8 35÷7＝（ ） 54÷9＝（ ） （ ）÷4＝8
2、導(dǎo)入 ：我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于乘除法知識也有了初步的了解，這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些知識解決實際問題。（板書課題：乘除法的'意義及各部分間的關(guān)系）
（二）探求新知
1、教學(xué)乘法的意義
�。�1）每個花瓶里插3枝花，4個花瓶一共插多少枝花？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
用加法算：3+3+3+3=12
用乘法算：3×4=12
教師提問：觀察，比較上面的2種算法，為什么列式和計算方法都不同？ 3，4和12在題中分別叫做什么數(shù)？
分組討論：根據(jù)上面乘法算式和各部分的聯(lián)系看，乘法是一種什么樣的運算呢？ （啟發(fā)學(xué)生用自己的語言概括乘法的意義。）
教師歸納：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
教學(xué)乘法各部分的名稱：
教師提問：相乘的兩個數(shù)叫做什么？（因數(shù)）
乘得的數(shù)叫做什么？（積數(shù)）（教師板書）
2、教學(xué)除法的意義
�。�2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插幾瓶？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
12÷3=4
�。�3）有12枝花，平均插到4個花瓶里，每個花瓶可以插幾枝？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
12÷4=3
教師提問：觀察，比較上面的2道題，為什么列式和計算方法都不同？ 4，3和12在三個題中分別叫做什么數(shù)？
第（2）（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？
第（2）（3）題分別是已知兩個數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用除法計算。
分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運算呢？
�。▎l(fā)學(xué)生用自己的語言概括除法的意義。）
教師歸納：已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。
教學(xué)除法各部分的名稱：
教師提問：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）
已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）
求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）（教師板書）
3、教學(xué)乘除法各部分之間的關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系
教師板書：積＝因數(shù)×因數(shù)
一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)
引導(dǎo)學(xué)生觀察第（2）組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。
教師板書：商＝被除數(shù)÷除數(shù)
除數(shù)＝被除數(shù)÷商
被除數(shù)＝商×除數(shù)
4、反饋：做6頁的“做一做”
根據(jù)36×14＝504直接寫出下面兩道題的得數(shù)．
504÷14＝□ 504÷36＝□
5、教學(xué)關(guān)于0在除法中的特性
�。�1）啟發(fā)同學(xué)想： 0除以一個不是0的數(shù)得什么數(shù)？
引導(dǎo)學(xué)生自己舉例
老師提問：為什么相除的結(jié)果都是0？
教師強調(diào)：因為一個數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個不是0的數(shù)商都是0。
（2）學(xué)生討論：0能作除數(shù)嗎？為什么？
教師說明：如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5，0÷0不可能得到個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。
課堂小結(jié)
總結(jié)性提問
1、你今天學(xué)習(xí)了什么？
2、除法的意義是什么？
3、乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？
4、乘、除法的兩種驗算方法各是什么？
5、0能作除數(shù)嗎？為什么？
課后習(xí)題
1、求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，叫做（ ），已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做（ ）。
2、積=（）×因數(shù) 因數(shù)=（ ）÷另一個因數(shù)
商=（）÷除數(shù) 除數(shù)=（ ）÷商 被除數(shù)=（ ）×除數(shù)
3、填空題。
�。�1）一個除法算式中，商是8，除數(shù)是6，被除數(shù)是（ ）。
�。�2）一個因數(shù)是5，另一個因數(shù)與它相同，他們的積是
�。� ）。
�。�3）被除數(shù)是54，商是9，除數(shù)是（ ）。
�。�4）另個因數(shù)的積是72，其中一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是（）。
�。�5）0乘（ ）都得0；0除以（ ）都得0。
板書
商＝被除數(shù)÷除數(shù)
除數(shù)＝被除數(shù)÷商
被除數(shù)＝商×除數(shù)
【除法的意義教學(xué)設(shè)計與評析】相關(guān)文章：
除法的意義教學(xué)設(shè)計05-18
數(shù)學(xué)《除法的意義》教學(xué)設(shè)計09-05
小數(shù)除法的意義教案教學(xué)設(shè)計05-19
《小數(shù)除法的意義》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）07-15
除法教學(xué)設(shè)計04-09
《除法》的教學(xué)設(shè)計06-15
除法教學(xué)設(shè)計03-03