《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（精選5篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 1

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。

　　2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1。

　　1、出示例1，你能提出哪些問題？

　　平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

　　6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0÷3=0）

　　3、計(jì)算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

　　你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）

　　4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。

　　二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）

　　1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。

　　“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”

　　2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

　　板書 210÷7

　　商是多少？你是怎么得出30的。誰會(huì)列？

　　3 0

　　7 2 1 0

　　2 1

　　————

　　講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。

　　三、商中間有0的除法

　　1、書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。

　　306÷3

　�。�1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

　�。�2）全班交流

　　（3）獨(dú)立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、想想做做第2題，完成在書上。

　　2、想想做做第３題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。

　　3、想想做做第４題。

　　4、想想做做第５題。（從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過４小時(shí)）

　　第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）

　　五、回家作業(yè)

　　1、練習(xí)與測(cè)試P７

　　2、數(shù)學(xué)日記。

　　教學(xué)后記：

　　在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的`零也不落下來，這個(gè)問題值得重視。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。

　　學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握除法計(jì)算中，當(dāng)不夠商1時(shí)寫0占位的計(jì)算方法。

　　2、能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。

　　3、解決筆算除法的難點(diǎn)。

　　教學(xué)用具

　　口算卡片課件

　　教學(xué)過程

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　1、口算（卡片出示）

　　2、列豎式計(jì)算。（課件出示，學(xué)生在練習(xí)本上筆算）

　　408÷4 960÷6

　　二、探討新知

　　1、課件出示例題7的第一小題：

　　星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

　　（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。

　　列式：532÷4

　　（1）請(qǐng)全班同學(xué)想一想，商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式該怎樣算？

　　提問：除到被除數(shù)的十位時(shí)，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？

　�。�2）指名板演：豎式其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

　　教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不

　　夠商，就在那一位上寫0占位。

　　（3）教師可邊說邊板書：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在3的下面。

　　3減0得3，與被除數(shù)個(gè)位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個(gè)位上。

　　豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？

　　簡便寫法：豎式

　　（4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們?cè)谇蟪錾痰淖罡呶簧系臄?shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

　　2、練習(xí)：完成教科書第31頁的做一做。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并針對(duì)具體的題目提問，為什么商要寫0？

　　3、出示例題7的第二小題：

　　562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽，平均每批有多少個(gè)，還剩多少人？

　　學(xué)生獨(dú)立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。

　　列式：562÷4

　�。�1）提問：這道題商的最高位是什么位？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。

　�。�2）討論：十位上商是4表示什么？這時(shí)被除數(shù)的十位已除盡，個(gè)位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個(gè)位上為什么要寫0？被除數(shù)個(gè)位上的3是什么？

　　指名板演：豎式。其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

　　4、練習(xí)，完成教科書第32頁的“做一做”

　　學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)提問，為什么商末尾寫0？

　　5、小結(jié)：一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、計(jì)算下面各題

　　548÷5 726÷7 340÷2 590÷4

　　2、解決問題

　�。�1）學(xué)校有714本圖書，平均分給7個(gè)班，每個(gè)班分多少本？

　�。�2）把842盆花擺成7行，平均每行擺多少盆？

　　中間或末尾有0的除法（二）》說課稿

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已掌握了“被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”即出生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　（二）學(xué)生學(xué)情分析：

　　從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“0除以任何不是0的數(shù)都得0，被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規(guī)律已掌握。有一部分學(xué)生已會(huì)計(jì)算被除數(shù)中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0的除法題目。

　　（三）教法、學(xué)法分析;

　　我通過閱讀教材、教參和新課標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容理解起來比較容易。所以，在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采取以下策略：

　　1、放手讓學(xué)生自主解決問題，嘗試計(jì)算例7的1、2題。再通過學(xué)生口述計(jì)算過程，教師設(shè)問、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)使學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)。

　　2、通過學(xué)生反復(fù)敘述算理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并使他們自主探索“被除數(shù)中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0”這一知識(shí)形成的過程。

　　教學(xué)反思

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)時(shí)形成的過程并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力放手讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，使學(xué)生真正理解知識(shí)形成的過程。

　　反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無華、扎實(shí)高效。所有知識(shí)都是學(xué)生在探究的'過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的，在這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用。

　　新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系�？梢姡�體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法（二）》時(shí)，學(xué)生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解了掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)中存在的不足：

　　1、教師教學(xué)語言生硬，沒有用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

　　2、練習(xí)量太少，學(xué)生在算理方面說的太少。

　　《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。

　　教學(xué)要求

　　1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

　　2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

　　2．掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　豬八戒吃西瓜的故事

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：

　　1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

　　2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

　　二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。

　　1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？

　�。�1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

　�。�2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

　　2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

　　3．做一做。

　　0÷20÷40÷5

　　4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　0除以一個(gè)數(shù)都得0。

　　5．質(zhì)疑討論0÷0＝？

　　明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。

　　6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　　三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。

　　出示例6。

　　尋找信息，列出算式。

　　309÷3＝420÷3＝

　　1．計(jì)算309÷3

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　�。�2）小組內(nèi)交流算法。

　�。�3）匯報(bào)計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：

　�。�4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時(shí)給出肯定和表揚(yáng)）

　　交流得出：a、b的.計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

　　教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個(gè)0一定要寫，0起占位的作用。

　�。�5）說一說a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？

　　明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

　　師生共同用簡便的書寫方法重新計(jì)算。

　　2．計(jì)算420÷3

　�。�1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。

　�。�2）說出計(jì)算過程。問：為什么個(gè)位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）

　�。�3）探索簡便寫法。

　�。�4）小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。

　　四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

　　1．P29做一做。

　　402÷2609÷3

　　750÷5980÷7

　　選一組進(jìn)行筆算。

　　訂正時(shí)，說出算法。

　　2．練習(xí)七第3題。

　　獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說出錯(cuò)誤原因。

　　五、總結(jié)收獲。

　　這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？

　　六、布置作業(yè)。

　　反思:

　　整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。

　　在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。

　　《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第66、67頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過程，并正確計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有 0 的除法計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示例 10 情境圖，提問：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？

　　學(xué)生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 =

　　二、互動(dòng)新授

　　1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請(qǐng)同學(xué)們先試著估計(jì)一下。

　　指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　指名板演，問：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？

　　談話：根據(jù)我們開始計(jì)算時(shí)估計(jì)，看看我們筆算的結(jié)果是否正確？想想我們?cè)谟?jì)算前估算有什么好處？

　　學(xué)生討論。

　　小結(jié)：做筆算除法時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

　　2、出示試一試

　　先說說商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　讓學(xué)生說說計(jì)算過程，問：想想第一題個(gè)位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個(gè)位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機(jī)？這個(gè) 0 能舍棄嗎？在計(jì)算中，你估算了嗎？

　　3、提問：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？

　　小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算除法是，除到某一位不夠除時(shí)，要商 0 。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成想想做做第 1 題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　讓學(xué)生說說計(jì)算過程。提問：計(jì)算過程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時(shí)怎么辦？

　　小結(jié)：遇到某一位不夠除時(shí)，要商 0 占位。

　　2、完成想想做做第 2 題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，要求用乘法驗(yàn)算。

　　集體訂正，交流錯(cuò)誤原因。

　　3、完成想想做做第 3 題

　　小結(jié)：每 6 個(gè)裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個(gè) 6，每 8 個(gè)裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個(gè) 8，都是用除法計(jì)算。

　　列式計(jì)算，集體交流訂正。

　　4、完成想想做做第 4 題

　　學(xué)生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時(shí)捕捉多少只蚊子”

　　可以先求什么，再求什么？ 學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　商中間或末尾有0的除法

　　432÷4=108(個(gè))

　　答：一共需要108個(gè)花環(huán)。

　　三位數(shù)除以一位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1時(shí)，要商0占位，余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的'、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心。

　　《商中間、末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握在除法運(yùn)算中，當(dāng)被除數(shù)小于除數(shù)時(shí)，如何在商的中間或末尾正確地添寫0的方法。

　　過程與方法：通過具體例題講解、小組討論、實(shí)踐操作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法計(jì)算規(guī)則。

　　難點(diǎn)：理解為何在某些情況下需要在商的中間或末尾添加0，以及如何準(zhǔn)確判斷添加0的位置。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，包含例題、動(dòng)畫演示等。

　　實(shí)物教具，如小棒、計(jì)數(shù)器等，用于直觀展示除法過程。

　　學(xué)生作業(yè)紙，用于練習(xí)鞏固。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　通過生活實(shí)例（如分配水果、分發(fā)書籍等）引出除法問題，特別強(qiáng)調(diào)當(dāng)物品不能平均分配時(shí)的.情況，引出課題。

　　新知講授（約15分鐘）

　　利用多媒體展示例題，講解當(dāng)被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時(shí)，如何在商的相應(yīng)位置寫0，并繼續(xù)下一位的計(jì)算。

　　實(shí)物演示，使用小棒或計(jì)數(shù)器模擬除法過程，幫助學(xué)生直觀理解。

　　強(qiáng)調(diào)“0占位”的概念，即0不代表沒有，而是表示該位上的數(shù)值被除盡后留下的空位。

　　合作探究（約10分鐘）

　　分組討論，每組分配不同難度的例題，鼓勵(lì)學(xué)生互相講解解題思路，教師巡回指導(dǎo)。

　　每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確方法。

　　鞏固練習(xí)（約15分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙上的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題和拓展題，教師巡視，及時(shí)解答疑問。

　　請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)板演，全班共同檢查，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　總結(jié)提升（約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)商中間、末尾有0的除法計(jì)算規(guī)則。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)此類除法的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

　　五、作業(yè)布置

　　完成課后習(xí)題，包括基礎(chǔ)練習(xí)和應(yīng)用題，要求學(xué)生注明解題步驟和思路。

　　預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，思考除法運(yùn)算中還有哪些特殊情況需要注意。

　　教學(xué)反思

　　一、成功之處

　　情境創(chuàng)設(shè)有效：通過生活實(shí)例引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　教學(xué)方法多樣：結(jié)合多媒體、實(shí)物演示和小組合作等多種教學(xué)手段，使抽象的概念變得直觀易懂，提高了教學(xué)效果。

　　互動(dòng)性強(qiáng)：通過小組討論和分享，學(xué)生之間的交流增多，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　二、不足之處

　　時(shí)間分配需優(yōu)化：部分學(xué)生在鞏固練習(xí)階段花費(fèi)時(shí)間較長，導(dǎo)致總結(jié)提升環(huán)節(jié)略顯倉促，今后應(yīng)更加合理地安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間。

　　個(gè)體差異關(guān)注不夠：在小組合作中，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與度不高，未能充分吸收新知識(shí)，需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

　　反饋機(jī)制待完善：雖然設(shè)置了學(xué)生上臺(tái)板演和全班檢查環(huán)節(jié)，但未能及時(shí)收集所有學(xué)生的反饋，對(duì)于存在的共性問題缺乏系統(tǒng)性的解決策略。

　　三、改進(jìn)措施

　　加強(qiáng)時(shí)間管理：提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并留出一定的彈性時(shí)間以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，確保教學(xué)流程的順暢。

　　實(shí)施分層教學(xué)：針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)挑戰(zhàn)自我，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

　　建立多元反饋機(jī)制：除了課堂上的即時(shí)反饋外，還可以通過課后作業(yè)、小組討論報(bào)告等形式收集學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

　　通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，我深刻認(rèn)識(shí)到，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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