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《口技》文言文的教學設計

時間:2021-06-09 15:32:37 教學設計 我要投稿

關于《口技》文言文的教學設計

  【教學目標】

關于《口技》文言文的教學設計

  一、知識與技能

  1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力,背誦全文。

  2、學會正面與側面烘托的寫法

  3、能理解本文條理清晰的結構,首尾照應的特點

  二、過程與方法

  1、學生通過多種形式的朗讀,借助課下注釋理解文意。

  2、學生合作交流質疑問難,教師點撥,提高翻譯能力。

  3、通過演讀,體會具體生動的側面描寫。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝,感悟中國傳統(tǒng)藝術的博大精深,提高審美情趣。

  【教學重點】

  1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。

  2、理解清晰明了的結構層次。

  【教學難點】

  品味具體生動的描寫,把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景。

  【課前準備】

  1、教師準備:課前布置預習作業(yè),錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。

  2、學生準備:查閱口技的相關資料,交流預習中的問題。

  【教學方法】

  質疑法,演讀法,自主探究與合作交流

  【課時安排】

  2課時

  【教學互動設計】

  第一課時

  一、聽洛桑表演激趣,導入新課

  請學生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,你一定會有身臨其境,如聞其聲的感覺。

  二、整體感知,理解內容

  1、讀順文字:

 、 教師朗誦《口技》,對少頃許許等多音異讀的字,有意讀錯。引起學生的注意。

  ⑵ 學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價,教師糾正讀音。

  2、讀通文意:

 、 結合課下注釋,在小組內口頭交流翻譯。

 、 質疑問難。生生,師生交流難詞難句。

 、 以讀《口技》我仿佛聽到或看到──的句式說話。

  ⑷ 齊讀全文

  3、自讀探究:

  ⑴ 口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內容。

  ⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的?

 、 師生對話,教師點撥。

 、 教師出示表格,學生對照找出三個場景的相關內容,在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點:

  場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應

  夢中驚醒 遠近 外內小大 分合

  漸入夢鄉(xiāng) 大小 密疏

  火起百象 少多 簡雜

 、 教師小結:

  聲音由小──大──小──大,由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象,真讓人難以置信。技藝真正的高超。

  三、教師引導課堂總結收獲

  四、課下作業(yè)布置

  試背全文,翻譯全文

  第二課時

  一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查

  二、品味語言,深入理解

  1、教師引讀:口技表演可謂精彩,用文中的一個字概括是──善,你認為在哪些方面可以看出來?

  2、師生交流明確:表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。

  3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子,用心體會動作神態(tài)描寫的內涵和意味,以及所表達的作用。

  (明確:滿坐賓客無不伸頸、側目,微笑,默嘆,以為妙絕此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會,深深折服,暗暗叫好,完全沉浸其中。賓客意少舒,稍稍正坐這一句細致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程,這時觀眾已忘了自我,心隨故事而動。融進表演而身臨其境。賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。此句賓客的驚慌失措,惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫,層層深入,細膩生動地刻畫了聽眾的'心理變化過程,充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力,從而烘托了口技表演者技藝的高超。)

  三、合作探究

  1、課文第一句在文中起什么作用 ?

  2、首尾都寫了表演的道具,是不是簡單的重復?為什么?

  3、生生交流,教師點撥:第一句是全文的統(tǒng)領句,交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞善字寫的。兩次寫道具,首尾呼應,首段以交代道具為主,為下文鋪墊,結尾強調道具簡單,說明口技表演的技藝高超,讓人油然而生敬意。

  4、師引導小結,讓學生說從文中學到的寫法:清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。

  四、拓展遷移,提升審美情趣

  1、你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術,說給同學聽。

  2、師:羅曼·羅蘭曾經說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美,還要積極地創(chuàng)造美,提高我們的審美情趣。

  3、用正側描寫相結合的寫法,寫一個場景或者其它民間藝術。

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