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教學(xué)評價(jià)心得體會

時(shí)間:2022-12-23 12:07:58 教學(xué)評價(jià) 我要投稿

教學(xué)評價(jià)心得體會集合15篇

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家整理的教學(xué)評價(jià)心得體會,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)評價(jià)心得體會集合15篇

教學(xué)評價(jià)心得體會1

  新課程課堂教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,強(qiáng)調(diào)在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Tu價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》培訓(xùn)以來,我一直努力學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù),以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下,課堂教學(xué)評價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識。因此,課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。

  教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  我相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會不斷發(fā)展,會最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評價(jià)心得體會2

  學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)》,使我進(jìn)一步認(rèn)識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法,以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生,要從過去、現(xiàn)在、將來的有機(jī)聯(lián)系中看待成績,不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

  一、突出學(xué)生的主體地位,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。

  發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,打破傳統(tǒng)的講授方式,促使師生之間,學(xué)生之間多方位交流,在共同活動中自主學(xué)習(xí),獲得知識。課堂上的評價(jià)語言應(yīng)因人而異,因課而異,因時(shí)而異,因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),真正做到教無定法,使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極地投入學(xué)習(xí)。

  二、多元并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

  增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題及其探究過程的認(rèn)識和理解,而不只是對概念、化學(xué)名稱的死記硬背;提高科學(xué)探究的能力和動手操作能力,而不是在紙上演算習(xí)題的技能;培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,而不是強(qiáng)化升學(xué)的動力和需要。

教學(xué)評價(jià)心得體會3

  20xx年8月初,我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評價(jià)專題研討會”。在這里我要感謝謝地區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、局進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和校長的精心組織下,研討會上,我們聆聽了六位全國知名教育教學(xué)和管理專家對課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)報(bào)告。這些報(bào)告,理論與實(shí)踐結(jié)合,案例生動經(jīng)典,思想務(wù)實(shí)前瞻,都讓我感到受益匪淺,深受啟迪與鼓舞!我覺得,這次研討會不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高,更是一次心靈的洗滌,必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。

  分別是洋思中學(xué)副校長、教育專家劉金玉的專題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長、首屆全國明星校長楊一青教授,他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長謝應(yīng)平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展對校長要求的方面闡述了自己的觀點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。中央教科所研究員,我國“差異教學(xué)”的創(chuàng)始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。

  還有一個(gè)就是著名教學(xué)藝術(shù)專家、北京教育學(xué)院教授吳松年,他在中學(xué)任教20多年,擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂,他很風(fēng)趣幽默,時(shí)不時(shí)會引發(fā)聽眾一大片的鼓掌聲,但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考,給與會人員留下了深刻印象。

  為我們講解了有效教學(xué)的概念,首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué),我們這個(gè)時(shí)代要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事,使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過程就是有效教學(xué)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用?之后說了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應(yīng)的教學(xué),整體教學(xué)依靠教師團(tuán)隊(duì),從而體現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)有效課堂教學(xué)就是簡捷性和實(shí)效性的統(tǒng)一,指出精講是教師用教學(xué)知識講課,講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法、講出觸類旁通點(diǎn)來,等等。

  下面我說談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法,如有不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多加指證,以此來不斷激勵(lì)我日后的工作。

  1、提高備課質(zhì)量。

  有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),是上好課的重要保證。備課充分,上課時(shí)就會感到踏實(shí);備課周到,上課時(shí)就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀,一節(jié)好課應(yīng)具有簡約性和實(shí)效性,有4~5個(gè)環(huán)節(jié)就夠了。教師不應(yīng)也不能迷信教學(xué)模式,應(yīng)揚(yáng)長避短。教學(xué)設(shè)計(jì)合理,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),通過教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種方式的合理運(yùn)用,學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容,能應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題,達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo),這種課堂就是有效課堂,有效課堂必定是和諧的課堂。

  2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng)新。

  創(chuàng)新有三個(gè)前提:第一、深厚的知識根基;第二、過硬的本專業(yè)基本功;第三、要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。每次教下來把自己取得的成績(按吳老師的說法叫“小彩段”)記下來,這樣日積月累,以后教學(xué)上就能信手拈來,一定能取得突飛猛進(jìn),因?yàn)閯?chuàng)新最根本的前提就是積累。這個(gè)本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。

  3、問出我的風(fēng)采。

  提問在教學(xué)中也是一門藝術(shù),提問的目的是對學(xué)生的能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能;設(shè)問要精心設(shè)計(jì),不能隨意性;提問不等于問“答案”,而是問“能力”。提問時(shí)最大地誤區(qū)就是讓學(xué)生回答“答案”,沒有教學(xué)價(jià)值。譬如問學(xué)生解決一個(gè)問題的最佳方案等,讓學(xué)生能訓(xùn)練能力,學(xué)生不就越來越輕松了嗎?學(xué)生對學(xué)習(xí)的“承載能力”是由教師來培養(yǎng)的,教師不能講得面面俱到,這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂,我又何嘗不是這樣呢?總是怕學(xué)生可能會聽不懂,于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教,這無形之中學(xué)生就會對我產(chǎn)生了依賴性,反正老師到時(shí)候會獎(jiǎng)給我聽的,這等于是增長了學(xué)生的惰性。我以后在講課時(shí)要注意這些方面。

  總之,通過參加這次研討會,聽了這些專業(yè)知識,提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念,增長了見識,開拓了視野,使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識,極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時(shí),我也清醒地認(rèn)識到,有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習(xí)的意識與能力。在今后的教學(xué)過程中,要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索,不斷提升自己,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。

教學(xué)評價(jià)心得體會4

  一、有效學(xué)習(xí)評價(jià)要求教師變革教學(xué)方式

  現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,靈活運(yùn)用多媒體,創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代,適合教學(xué)對象的需要。

  二、有效學(xué)習(xí)評價(jià)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識。因此,課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué),合作學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。

  三、有效學(xué)習(xí)評價(jià)要求教師創(chuàng)新對學(xué)生的評價(jià)

  教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素。以前的教師評語,考試成績,都對學(xué)生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用,這樣的評價(jià)對于發(fā)展的學(xué)生來說并不公平,不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展,所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過程性評價(jià)的方法和形式。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  我相信在教學(xué)的過程中,自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評價(jià)形式和方法,經(jīng)過努力,這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。

教學(xué)評價(jià)心得體會5

  通過本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)》,讓我對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受;使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念,在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在物理學(xué)習(xí)的方式上動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀,讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者,努力突出學(xué)生的主體地位,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,師生之間、學(xué)生之間相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ,方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了,要從課標(biāo)出發(fā),處理好教材;尊重教材,靈活運(yùn)用教材,研發(fā)教學(xué)資源;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

  我們應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元及評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系,評價(jià)目標(biāo)多元,不僅指評價(jià)知識,技能,還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂于助人。評價(jià)方法多樣,不只是測驗(yàn)、期中考試、期末考試,要關(guān)注評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié),它對課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向,評價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心,把理念變成行動,實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價(jià)。

  促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,指目標(biāo)多元,方法多樣,重過程結(jié)果。評價(jià)目標(biāo)的多元化,知識技能評價(jià)與解決問題能力評價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評價(jià)。正確把握知識與技能評價(jià)的要求。評價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)知識,基本技能。我們是要改變過去單純重知識,技能評價(jià)方法。評價(jià)還要過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。過程評價(jià)指學(xué)習(xí)過程,解決問題的過程,前者是在教學(xué)過程中評價(jià),后者是通過情境性問題進(jìn)行評價(jià)。過程評價(jià)不是對做題過程進(jìn)行評價(jià),還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)。學(xué)習(xí)過程的評價(jià)靠教師平時(shí)的觀察,而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價(jià)學(xué)生的重要部分。另外,還要看解決問題的思考過程。我們在評價(jià)中應(yīng)改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將認(rèn)知評價(jià)與情感評價(jià)相結(jié)合,體現(xiàn)評價(jià)方法多樣化。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面,通過課堂教學(xué)評價(jià),被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略,強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面,教師通過評價(jià)目標(biāo)及評價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解,可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué),使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求,從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面,通過課堂教學(xué)評價(jià),激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評價(jià)通過肯定成績或進(jìn)步,指出缺點(diǎn)與不足,可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機(jī)和積極的情感,從而使課堂教學(xué)活動更加充滿生命力,教師同樣需要激勵(lì)性評價(jià)。

  這次課程評價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革,須保持開放的態(tài)勢,不斷吸收新思路、新觀念,更新評價(jià)內(nèi)容,采用新方法,以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。

教學(xué)評價(jià)心得體會6

  寒假期間,我閱讀了劉xx的《贏在課堂》x68中高效課堂途徑與方法,這本書給我留下了深刻的印象,受益匪淺、感觸頗多。書中的內(nèi)容安排得科學(xué)合理,實(shí)踐與理論交相輝映,可讀性很強(qiáng)。內(nèi)容生動形象,通俗易懂,書中的很多教學(xué)方法非常實(shí)用,可操作性極強(qiáng)。一個(gè)個(gè)生動鮮活的案例真真切切來自于我們的教學(xué)之中,讀來倍感親切,一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開,很多教學(xué)方面的問題終于知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思考著:如何讓課堂評價(jià)助燃課堂?

  俗話說:“表揚(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品!崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn),積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中,我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語,使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng),就導(dǎo)致了評價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動中,聽課的教師對我說,在我的課上,聽的最多的一句表揚(yáng)是:“太好了!”,而且頻頻出現(xiàn),這種評價(jià)雖然是表揚(yáng)性的,不會打擊學(xué)生的積極性,但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大,因?yàn)樗麄儾幻靼讓υ谀睦铮迷谀睦。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。

  作為教師,我們首先要了解評價(jià)在高效課堂中的作用:1.調(diào)動學(xué)生積極性;2.激發(fā)創(chuàng)新欲望;3.使學(xué)生品嘗成功喜悅;4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。

  高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”,并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價(jià)要求我們區(qū)分對待:

  首先,對于學(xué)困生的評價(jià)時(shí),我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn):缺少自信,需要鼓勵(lì)。評價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn):1.對于學(xué)困生的評價(jià),重了,會傷害自尊心;輕了,無法起到評價(jià)作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如:“雖然你沒有把問題回答全,但是你能發(fā)言,就很了不起,勇氣可嘉。“”你真有毅力,一次次說錯(cuò),一次次重說,一次次克服困難,終于將年的來歷說完整了。”這樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服,為他們進(jìn)步指明了方向。

  其次,對于中等生的評價(jià),中等生的特點(diǎn):占多數(shù),有向優(yōu)等生靠近的愿望,但學(xué)習(xí)的積極性不持久,潛力還未限度地發(fā)揮。評價(jià)時(shí)要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞,對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評,教師要抓緊時(shí)機(jī),在他們表現(xiàn)好時(shí)候,給予限度的表揚(yáng),比如:“這句話你說得多好啊!請給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子!薄耙袅吭俅笮,老師覺得你長大肯定是個(gè)播音員!”

  最后,對于班上優(yōu)等生的評價(jià),優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會學(xué)識上同齡人的快感,要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以,評價(jià)時(shí)要注意:不能停留在簡單課本上的知識,而應(yīng)選擇獨(dú)特視角,激發(fā)深入思考,使其進(jìn)入更深層次。

  總之,成功的課堂教學(xué)評價(jià)有利于提高課堂的教學(xué)效果,也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評價(jià)還需要我在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷完善自己的課堂。高效課堂提供的是一個(gè)全新的教學(xué)理念,需要我們在嘗試中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,學(xué)生的靈感激發(fā)出來,課堂精彩起來!課堂高效起來!這就是課改我們追求的目標(biāo)!

教學(xué)評價(jià)心得體會7

  二十一世紀(jì)外語基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現(xiàn),為學(xué)生終身的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這無疑對外語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為英語教師,我們應(yīng)該更新觀念,重新審視我們的教學(xué)方式。如何面對全體學(xué)生?如何更好地實(shí)施形成性評價(jià)?關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,努力使學(xué)生得到更好的、更快的成長和發(fā)展。

  一、如何將新的評價(jià)模式帶到教育教學(xué)之中?

  首先,通過參與全國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目,通過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感到自己受益匪淺。教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變,對英語教學(xué)評價(jià)的實(shí)施有了新的認(rèn)識,那就是如何把評價(jià)體現(xiàn)在教學(xué)之中,體現(xiàn)在對學(xué)生的日常管理之中。讓學(xué)生懂得什么叫評價(jià)、為什么要評價(jià)?評價(jià)什么?怎樣評價(jià)?從而積極參與評價(jià)。他們懂得了參與英語學(xué)習(xí)評價(jià)可以使自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步更大,幫助自己高效健康的成長和發(fā)展。一些成績不是較高的同學(xué)獲得了成績以外的學(xué)習(xí)英語的滿足感。如我們進(jìn)行了英語短劇表演,經(jīng)過大家的一直評議,獲獎(jiǎng)?wù)呤俏野嘁粋(gè)平時(shí)成績只有60分的同學(xué),通過這次大家對她的表演的評價(jià),她對學(xué)習(xí)英語的積極性更高了,信心更足了。因此,我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該多動腦筋,涉及全方位的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的方式,這種評價(jià)可以是自評、互評、師評和家長評價(jià),從而將新的評價(jià)模式帶到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

  二、如何進(jìn)行英語課堂評價(jià)?

  課堂評價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過程;是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。通過觀察學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)行為及課堂氣氛等信息,使我更好地了解學(xué)生,理解他們的學(xué)習(xí)狀況和需要,從而做出各種各樣的決定以適應(yīng)不同的學(xué)生要求,提高課堂效率。課堂評價(jià)有對個(gè)人進(jìn)步的評價(jià),有對集體學(xué)習(xí)程度的評價(jià)。如我教的班里有一名男生,從入學(xué)兩個(gè)月以來他從未開口講過英語,我很是著急,卻沒有拿出好的辦法。有一天我從他班同學(xué)那得知該生電腦過了八級,還想出國,非常驚訝。心想這樣一個(gè)聰明的學(xué)生不敢講英語他一定是有原因的,第二天,我找到該生,先跟他談了有關(guān)電腦的問題,告訴他我很佩服他,要在電腦方面拜他為師,并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國,現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)英語。通過交談,我知道了他不說英語的緣由,是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò),再被當(dāng)眾批評。我告訴他老師永遠(yuǎn)都不會那樣做。從此以后,他經(jīng)常主動舉手發(fā)言,讀課文,我及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他,每每此時(shí)同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,他的外語口語有了很大的進(jìn)步?梢娡瑢W(xué)教師課堂的鼓勵(lì)評價(jià)對學(xué)生的影響是很大的。

  對集體學(xué)習(xí)程度的評價(jià)也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評他們,從而使他們不滿,形成逆反心理。后來我反思一下這樣的評價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調(diào)整。通過表揚(yáng)和鼓勵(lì),樹立樣板組,慢慢形成了良好的集體朗讀習(xí)慣。我感覺班集體課堂學(xué)習(xí)氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調(diào)整,教師應(yīng)該是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境創(chuàng)造者。

  課堂如同一個(gè)復(fù)雜的社會場所,學(xué)生教師都是這個(gè)小小場所的成員,在不同層面上交往。教師是這一社會場所的領(lǐng)導(dǎo)人,帶著學(xué)生一起建設(shè)和營造它。建立和維持一個(gè)和諧、穩(wěn)定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過程不僅教師是評價(jià)者,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為能動的評價(jià)者。所以,在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評價(jià)意識的形成與培養(yǎng),讓他們主動的參與自我評價(jià)和合作評價(jià)。更好的調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和激情。獲得學(xué)習(xí)英語的快樂情感體驗(yàn)。

  三、如何進(jìn)行學(xué)生行為表現(xiàn)評價(jià)?

  我們教師每天都在進(jìn)行評價(jià),評價(jià)自己的教學(xué)、評價(jià)學(xué)生、評價(jià)教法等,無論你是否意識到你在評價(jià),評價(jià)都在進(jìn)行之中。評價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的決定。英語學(xué)習(xí)評價(jià)依賴于多種信息,單純的口頭回答或書面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成就。所以教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來的技能水平和所得成果作為評價(jià)的依據(jù),評價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品,這種評價(jià)方式叫行為表現(xiàn)評價(jià)。亦叫真實(shí)評價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為這種評價(jià)是最重要的,首先他重視學(xué)生創(chuàng)造與思考能力的開發(fā),這些能力的培養(yǎng)靠長期的專題作業(yè)來完成。它是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分,可以在輕松愉快中進(jìn)行。如我們每學(xué)完一課,有一名學(xué)生負(fù)責(zé)出題,重點(diǎn)難點(diǎn)參考教師課堂筆記,或是手頭有的參考書,第二天把題寫在黑板上,課前讓同學(xué)做,之后負(fù)責(zé)講解。學(xué)生做此事都非常認(rèn)真,有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。最后把題抄在統(tǒng)一規(guī)格的紙上,形成我們自己的學(xué)生作品集。我們準(zhǔn)備在期末以書的形式印發(fā)給同學(xué),第一可以給他們做復(fù)習(xí)用,第二可以留做欣賞用,我們作品的名字叫初一英語課課練主編是光明中學(xué)初一、四班全體同學(xué)。

  另外我們的作品還有作文集。平時(shí)我們每做一個(gè)文,首先在課堂口頭做,然后落實(shí)在筆頭,交上來教師批改,同學(xué)的作文都用統(tǒng)一規(guī)格的紙抄寫,到期末印發(fā)給大家,這樣可以使作文困難的同學(xué)借鑒他人的文章,逐漸提高寫作水平。再者我想同學(xué)會更認(rèn)真寫,為了能得到同學(xué)、教師及家長的贊許。給自己留下美好的紀(jì)念。

  總之,通過參與基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目,我深深感到形成性評價(jià)是教學(xué)的有力推動因素。他可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助教師更好的反思自己的教學(xué),愿我們大膽嘗試,在工作中勇創(chuàng)佳績。

教學(xué)評價(jià)心得體會8

  新課程的教育理念和教學(xué)方式,使廣大教師的教育理念煥然一新,也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止,甚至一個(gè)極其微小的動作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動,進(jìn)而影響其一生,產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

  通過反思總結(jié),我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來,一定會提高課堂效率的。

  1、學(xué)生對老師的評價(jià)

  新課改首先要求師生平等,在和諧的課堂教學(xué)中,學(xué)生和老師沒有距離,沒有居高臨下。課堂上,我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問題后,問學(xué)生:“你覺得老師讀(講)得怎樣?”這時(shí)候孩子們會說出許多我想不到的話。生1:“老師,你讀得太美了,讓我有身臨其境之感!”生2:“老師,我覺得你還要大點(diǎn)聲,我有幾個(gè)地方?jīng)]聽清楚!苯虒W(xué)活動中,教師若能以生為主體,經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價(jià),有助于教與學(xué)的同步提高。

  2、教師的.評價(jià)

 。1)教師的評價(jià)不能只是一味的表揚(yáng),這樣會使學(xué)生分不出是與非,長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大,惟我獨(dú)尊的思想。因此,對學(xué)生錯(cuò)誤的回答,教師要委婉的指出:“你的想法似乎有些不妥,再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí),應(yīng)引導(dǎo)一下:“想一想還需要補(bǔ)充嗎?你的回答有一點(diǎn)不完美!

 。2)教師的評價(jià)要表揚(yáng)與批評相結(jié)合,鼓勵(lì)優(yōu)秀,激勵(lì)后進(jìn),指出不足,讓評價(jià)用到實(shí)處,恰到好處。

 。3)教師的評價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵(lì),獲得進(jìn)步的動力,獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意,評價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說?朔员昂鸵蕾囆睦怼!澳隳苄械,勇敢一點(diǎn)吧!讀吧!”這樣差生也會有自信心的。

 。4)對那些優(yōu)等生,教師要注意評價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新!霸傧胂脒有更好的方法嗎?”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心。

 。5)在語文課堂上,教師的評價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。

  3、學(xué)生間的互相評價(jià)

  學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上,我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價(jià)。在評價(jià)過程中,每個(gè)同學(xué)都會看到自己的不足,汲取別人的優(yōu)點(diǎn),使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里,自言論吧!互相指出對方的不足,互相看看對方的優(yōu)點(diǎn),這樣在互相評價(jià)中他們會共同進(jìn)步。

  4、學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)

  小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價(jià),只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,才能充分發(fā)揮評價(jià)的效益。學(xué)生的自我評價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),對學(xué)生來說是一個(gè)自我總結(jié)的過程?茖W(xué)的評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評價(jià)目的,落實(shí)全面評價(jià)內(nèi)容,執(zhí)引靈活評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。

  5、實(shí)施分層評價(jià)

  在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異,著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,實(shí)施有差異的教學(xué),促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

教學(xué)評價(jià)心得體會9

  我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分,在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。

  由此可以看出,探索課程評價(jià)體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù),又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點(diǎn);因此,實(shí)施新課程需要我們對課程評價(jià)再認(rèn)識,需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評價(jià)觀,明白新課程小學(xué)英語評價(jià)的價(jià)值取向,確定符合要求評價(jià)的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等,才能使新課程評價(jià)由觀念變?yōu)樾袨,發(fā)揮課程評價(jià)在課程實(shí)施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)對于從事小學(xué)英語教學(xué)很有必要,通過這次在線培訓(xùn),通過對評價(jià)建議的學(xué)習(xí),我有了一些新的想法和體會。

  首先,我更加明確了評價(jià)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展,而不是僅僅在活動結(jié)束時(shí)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控。我們要將教學(xué)過程與評價(jià)結(jié)合起來。在讓學(xué)生快樂的游戲、歌唱、表演時(shí),利用評價(jià)對課程進(jìn)行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展,學(xué)的有效。

  而不是一課下來只顧著玩了,學(xué)習(xí)沒有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí),對個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽的好習(xí)慣給予表揚(yáng),使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí),以此來調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀時(shí),找出聲音響亮或者語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生,讓其他學(xué)生進(jìn)行模范,用榜樣的作用來抓住學(xué)生的注意力。

  其次,我懂得了評價(jià)不僅要重視結(jié)果,還要重視過程。不能只是根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定,應(yīng)看到學(xué)生在評價(jià)過程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。形成性評價(jià)的著眼點(diǎn)不在于“考”,而在于“導(dǎo)”,引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價(jià)工具提高教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動,積極參與評價(jià)過程,更好評估自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài),學(xué)會學(xué)習(xí)。如課堂中,當(dāng)學(xué)生回答不了問題時(shí),我們不應(yīng)放棄或者批評。

  可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)的信心。終結(jié)性評價(jià)是課程或項(xiàng)目結(jié)束時(shí),對學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識和應(yīng)用能力進(jìn)行的測驗(yàn),以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。這類評價(jià)一般采用較為正式的大規(guī)模測試形式。

  終結(jié)性評價(jià)不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語言知識和技能測試,而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評價(jià)活動,并且應(yīng)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評價(jià)手段組合,才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài),達(dá)到全面的終結(jié)性評價(jià),F(xiàn)在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語,但期末并不只是組織大規(guī)模的書面測試。而是用表演對話、小詩、歌曲再加上聽力,并用排序、配對等較有趣的方式進(jìn)行答題,從聽、說、讀、寫、演,多方面結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià),效果也是較好的,學(xué)生較輕松也較有信心。

  再者評價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樵u價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價(jià)時(shí)還是大眾的,基礎(chǔ)的內(nèi)容較多,適當(dāng)?shù)陌才乓、兩題較有難度的。

  總之,評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此評價(jià)應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)性的東西較多。通過培訓(xùn)對于評價(jià)我得到了一些啟發(fā),但如何更合理的評價(jià)學(xué)生,用評價(jià)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展,這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的課題。

教學(xué)評價(jià)心得體會10

  這段時(shí)間學(xué)習(xí)了尹志錦老師的<<初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)研究>>,我對課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)有了更深一層的認(rèn)識。以前在教學(xué)過程對這種評價(jià)不怎么重視,對學(xué)生的對與錯(cuò)只是簡單的加以表揚(yáng)與批評,F(xiàn)在認(rèn)識到了這種評價(jià)的重要性,并對這種評價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會。

  第一 ,“即時(shí)評價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評價(jià)”方式,不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,同時(shí)也對學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用,更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此,課堂中良好的“即時(shí)評價(jià)”因增添了許多情感和人文因素,而使得課堂生動、活潑了起來。

  第二,“即時(shí)評價(jià)”重視對學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,適時(shí)的時(shí)機(jī),評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度,以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度; “即時(shí)評價(jià)”有著及其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,最大受益者是學(xué)生,同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。

  第三,“即時(shí)評價(jià)” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。在評價(jià)中我們要遵循激勵(lì)性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則 。對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評語,盡量從正面引導(dǎo)。對學(xué)生的表揚(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn),要有分寸,要得體,要一視同仁。我們的評價(jià)越真實(shí),越有“透明度”,就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評價(jià),學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么,問題在哪里,怎樣評價(jià),這樣不僅對回答問題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用,還對其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價(jià)的最佳契機(jī),才能真正積極地推動學(xué)生的發(fā)展。

  總之,我們教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng),認(rèn)真做好“即時(shí)評價(jià)”,只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,才能運(yùn)用自如,才能使“即時(shí)評價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。

教學(xué)評價(jià)心得體會11

  自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)》這本書以后,對教學(xué)評價(jià)有了新的認(rèn)識。教學(xué)評價(jià)是一種中觀和微觀的教育評價(jià)。語文教學(xué)評價(jià),即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在新課程評價(jià)理念的指導(dǎo)下,系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息,對語文教學(xué)活動以及成果,給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)有考試評價(jià)、即時(shí)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、成長記錄評價(jià)等多種形式。

  新課程的評價(jià)改革提倡發(fā)展性評價(jià),講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗(yàn)外,還有訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個(gè)人經(jīng)歷記錄時(shí)。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評價(jià)。他們在實(shí)施過程中不顧學(xué)生實(shí)際,不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力,無限擴(kuò)大評價(jià)界面。如一篇作文寫好后,先自改自評,再小組評,班級評,然后家長評,寫評后反思評后報(bào)告,再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價(jià)中已面目全非,已找不到初寫的影子,學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時(shí)間,有種疲于應(yīng)付之感。長時(shí)間的折騰,不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加大了心理壓力,也致使學(xué)生喪失了寫作激情,反而失去了評價(jià)效果。

  興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量,每天利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞,同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩詞背誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  制定一份切實(shí)可行的新課程評價(jià)計(jì)劃。細(xì)致周詳、切實(shí)可行的計(jì)劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課,廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點(diǎn),采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。

  人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西?梢姡瑢W(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程,為此,我針對不同的知識版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大積累、培養(yǎng)能力。教師應(yīng)如何去評價(jià)他呢?

  教學(xué)有法,教無定法,針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)我得到了許多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

  從這個(gè)意義上講,教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí),我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケWo(hù)孩子純真的心,那我們的評價(jià)語言才會寬容、親切、真誠,才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識,從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯(cuò)誤的理解,有一位教師這樣說:“我佩服你!你有已見、有思想,有個(gè)性!我不同意你的意見,但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

  教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。在課堂中,它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學(xué)生的成功感受。

教學(xué)評價(jià)心得體會12

  努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,是小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”怎樣激發(fā).培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)淺談本人閱讀《小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)》的點(diǎn)滴體會:

  一、巧設(shè)懸念誘興趣

  懸念是對一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住小學(xué)學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在進(jìn)行教材《緒言》一節(jié)教學(xué)時(shí)可向?qū)W生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖,介紹體育與人類生存和社會文明的重大關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)“處處有體育”的真情實(shí)感,與此同時(shí)巧妙地配合體育訓(xùn)練設(shè)置問題,使學(xué)生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受體育世界的神秘和新奇,使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)體育,增強(qiáng)對體育學(xué)科的興趣。

  另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

  二、誘導(dǎo)探究激興趣

  誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是體育教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過程中,必須考慮到學(xué)生通過多種途徑(操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問題的答案,進(jìn)一步探索新知識的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究體育知識的興趣。不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法,提高了體育課堂教學(xué)效果。

  三、研討釋疑增興趣

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決但同時(shí)又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,怎么去做,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,步步深入,步步點(diǎn)撥,使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增,效果良好。

  總之,在體育教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,優(yōu)化體育訓(xùn)練,充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段,積極開展體育活動課,充分調(diào)動學(xué)生積

  極性,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”體育教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高我們的體育課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力。

教學(xué)評價(jià)心得體會13

  12月21號,我聽取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)的講座,讓我深有感觸。下面就講座做個(gè)總結(jié):

  教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開,傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來,因此,建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價(jià)體系,已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相比,新課程需要的教學(xué)評價(jià)既要遵從教育評價(jià)理論的一般原理,也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的特征。

  一、發(fā)展性

  發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評價(jià)最重要的特征。所謂發(fā)展,指的是教學(xué)評價(jià)要改變統(tǒng)一的過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選擇的功能,而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展,重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

  傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)特別是考試評價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能,造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能,從而喪失了自我發(fā)展的動力。因此,新課程所需要的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個(gè)性差異,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平,評價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此,新課程需要的教學(xué)評價(jià)應(yīng)從評價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”,轉(zhuǎn)向評價(jià)學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。所以在新課程所需要的教學(xué)評價(jià)里,是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢,激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃,通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。在評價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實(shí)踐與解決問題的能力,歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

  二、多元化

  多元化指的是評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化。

  傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評價(jià)的主體是教師,學(xué)生則是被評價(jià)者,是評價(jià)的客體,在評價(jià)中處于被動地位。而新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的。評價(jià)提倡的是多元化主體,評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價(jià)等等,提倡把學(xué)生小組的評價(jià)與對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結(jié)合起來,把學(xué)校評價(jià)、社會評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。教學(xué)評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應(yīng),而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動的過程,其中,評價(jià)活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。在新課程所需要的教學(xué)評價(jià)中,學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價(jià)者——通過主動參與評價(jià)活動,隨時(shí)對照教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。評價(jià)成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

  就評價(jià)內(nèi)容而言,新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)既要體現(xiàn)共性,更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性,既要關(guān)心結(jié)果,更要關(guān)心過程;評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價(jià)可以是多角度的,評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗(yàn),還包括了對和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說,就是以多維視角的評價(jià)內(nèi)容和結(jié)果,綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

  三、多樣化

  多樣化指的是評價(jià)方法和評價(jià)手段的多樣化,即評價(jià)采用多種評價(jià)方法,包括定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,智力因素評價(jià)與非智力因素評價(jià)相結(jié)合等等。

  在教育評價(jià)的方法論上,一直存在著兩種不同的體系:一種是實(shí)證評價(jià)體系,另一種是人文評價(jià)體系。與此對應(yīng),也存在著兩種不同的運(yùn)作模式:一種為“指標(biāo)——量化”模式,另一種為“觀察——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢,也都存在著局限性。從我國評價(jià)發(fā)展的歷史看,最初對學(xué)生的評價(jià)方法多注重整體概念和印象,缺乏對要素的細(xì)致分析;引入現(xiàn)代評價(jià)方法后,以評價(jià)指標(biāo)的方式進(jìn)行較為精確的測量,對觀察數(shù)據(jù)或事實(shí)進(jìn)行量化或“二次量化”處理,“指標(biāo)+權(quán)重”的定量評價(jià)方式逐步成為中小學(xué)教育評價(jià)主要操作模式。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往把定量評價(jià)發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)某潭龋蛘邫C(jī)械地運(yùn)用于一切評價(jià)場合。甚至在學(xué)生的思想品德的評價(jià)上也機(jī)械地采用定量評價(jià)的方式。而事實(shí)上,學(xué)生素質(zhì)的某些側(cè)面和某些要素是很難進(jìn)行量化處理的,不可能也不應(yīng)該采用劃一的評價(jià)指標(biāo)體系來對待千變?nèi)f化的評價(jià)對象,也不能完全依靠定量評價(jià)手段(如“指標(biāo)+權(quán)重”方式),處理諸如創(chuàng)新個(gè)性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價(jià)值判斷問題。新課程所需要的教學(xué)評價(jià)則是需要汲取上述兩種方法論體系的優(yōu)點(diǎn),使之相互配合,互相借鑒,分別應(yīng)用于不同的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)范疇。評價(jià)方法應(yīng)該是:可以量化的部分,使用“指標(biāo)+權(quán)重”方式進(jìn)行;不能量化的部分,則應(yīng)該采用描述性評價(jià)、實(shí)作評價(jià)、檔案評價(jià)、課堂激勵(lì)評價(jià)等多種方式,以動態(tài)的評價(jià)替代靜態(tài)的一次性評價(jià),視“正式評價(jià)”和“非正式評價(jià)”為同等重要,把期末終結(jié)性的測驗(yàn)成績與日常激勵(lì)性的描述評語結(jié)合在一起。而不是把教學(xué)評價(jià)簡單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級”。

  四、全面性

  全面性是新課程所需要的教學(xué)評價(jià)的另一個(gè)重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評價(jià)必須全面、全員和全程(課程和過程)采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息,全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、教育的動態(tài)過程。

  全面性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的整體性與動態(tài)化,旨在把傳統(tǒng)的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體運(yùn)動過程。因此,教學(xué)評價(jià)是在一定的時(shí)域內(nèi),結(jié)合診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三種形式的評價(jià),不斷地循環(huán)反復(fù),動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生接受教育的全程,把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。所以,為了全面真實(shí)地評價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能,新課程需要的教學(xué)評價(jià)把教學(xué)過程與評價(jià)過程融為一體,最大限度地發(fā)揮了評價(jià)對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評價(jià)的信息來源不再僅僅局限在課堂,而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包括課堂教學(xué)、課外活動和社會實(shí)踐等等)。評價(jià)也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息,而是設(shè)計(jì)各種評價(jià)工具,鼓勵(lì)學(xué)生主動收集和提供自我發(fā)展的評價(jià)信息。

  綜上所述,新課程所需要的教學(xué)評價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相比,評價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;評價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元;評價(jià)的內(nèi)容從單一的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì);評價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉(zhuǎn)向了以定性評價(jià)統(tǒng)整量化評價(jià)的多種方式;評價(jià)的過程從靜態(tài)地評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價(jià)整個(gè)過程,從評價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生的“將來”。總的來說新課程需要的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的全面的評價(jià)體系。

教學(xué)評價(jià)心得體會14

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!边@種教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有較大的不同,因此教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何通過教學(xué)評價(jià)的改進(jìn),促使教師更好地理解和貫徹新課程,從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展,就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文就這方面的認(rèn)識和實(shí)踐闡述如下。

  1、課堂教學(xué)評價(jià)盡量采用質(zhì)性研討,減少主觀的定量評價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出時(shí)間不久,各級部門對新課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法研究不多,時(shí)間不長需要在實(shí)踐中不斷研討。因此對新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的態(tài)度去研究,暫時(shí)不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評價(jià)。我們在日常的課堂教學(xué)盡量不采用量表來對教師的課堂進(jìn)行打分,而采用質(zhì)性研討的方式,與執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)的研究商議,鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)教學(xué),逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2、采用先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò)資源,運(yùn)用同伴互助的形式,加大研討的深度。傳統(tǒng)的教研由于時(shí)空的限制,造成研討的時(shí)間不夠充分,觀點(diǎn)碰撞引發(fā)的思考不夠深入。而且面對面的交流,教師的意見難以充分表達(dá),使教研的質(zhì)量打了折扣。教師平常的教學(xué)是單兵作戰(zhàn),同伴間缺乏相互的支持和借鑒,因此造成好的經(jīng)驗(yàn)無法及時(shí)得到推廣。根據(jù)現(xiàn)狀,我們借助電教手段來改善。用數(shù)碼攝錄機(jī)把教師的典型課例錄下,執(zhí)教者可以不斷反復(fù)觀看,和同事研討,直觀重現(xiàn)的評課效果會更好。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)上開設(shè)專區(qū),交流聽課的感受和對課堂教學(xué)的理解。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢,使教師們可以在線隨時(shí)隨地的發(fā)表意見,充分思考之后回應(yīng)意見,可以用書面語言較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見和贊賞,最新的教學(xué)心得和體會能與同伴分享,教學(xué)資源的及時(shí)共享成為了現(xiàn)實(shí)。

  3、摒棄一些非本原性標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)化的測評體系。一段時(shí)間,一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課,把新課程提倡的“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”絕對、僵硬、機(jī)械地看成是學(xué)生在堂上自由學(xué)習(xí),看成必須有若干時(shí)間的小組討論,必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上,課室變成了“自由市場”,學(xué)生動輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走,老師一味鼓勵(lì),不敢指出學(xué)生的錯(cuò)誤;用軟件演示代替教師講授,這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學(xué)評價(jià)應(yīng)該摒除一些非本原性的標(biāo)準(zhǔn),如過多使用多媒體教學(xué)手段、小組交流等等,用課堂教學(xué)的本原性標(biāo)準(zhǔn)建立一套能使教師易于理解和操作的策略,真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標(biāo)的施行。這套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓課堂呈現(xiàn)動態(tài)生成的狀態(tài),做到真正以生為本。

  (1)指導(dǎo)自學(xué),形成習(xí)慣。學(xué)生自學(xué),既是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn),也是主動學(xué)習(xí)的開始。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué),提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。像“這篇課文有點(diǎn)難,看誰能自己讀懂,說出文章的內(nèi)容!、“看誰能在讀書中提出有價(jià)值的問題和看法”、“這課的內(nèi)容很有趣,課前可以查查有關(guān)的一些資料,上課時(shí)向同學(xué)們介紹!钡葘W(xué)習(xí)建議的提出激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣和欲望。教會學(xué)生利用字典、課文插圖、課外書、網(wǎng)絡(luò)等工具和手段,用自學(xué)本記錄自己的收獲、疑問和感受,嘗試解決課后的一些問題和習(xí)題。學(xué)生通過自學(xué)提出的有價(jià)值的問題或獨(dú)特的感受,教師要像批改作業(yè)一樣閱讀,及時(shí)的予以表揚(yáng)、鼓勵(lì),總結(jié)并推廣這些好的學(xué)習(xí)方法。

  (2)反饋學(xué)情,靈活調(diào)整。新課程的課堂教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。動態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過“自學(xué)中你有什么問題?”“通過你的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”等問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)出來的情況,調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn),而不要把教案看成是“雷打不動”的計(jì)劃,無視學(xué)生的基礎(chǔ)而仍然“照本宣科”。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到自學(xué)的價(jià)值并感受成功,這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)自悟的能力,又節(jié)省了教師新授的時(shí)間,一舉兩得。

  (3)總體把握,放手探究。學(xué)生課前自學(xué)的情況我們無法預(yù)知,學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出來的問題也難以一一在堂上解答,學(xué)生的個(gè)性化感悟和見解也不可能全部匯報(bào)。這就需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行總體把握,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),對教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間,放手讓學(xué)生探究,而對一些可以由學(xué)生自己解決或?qū)儆趥(gè)別學(xué)生的問題就可放手。不然,勢必造成要不就是時(shí)間不夠,無法完成教學(xué)任務(wù),要不就是探究、討論流于形式,匆匆走過場,失去應(yīng)有的價(jià)值。這里要注意放手不是“自流”,無論是學(xué)生個(gè)體或小組的自主探究都應(yīng)在教師精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行,在學(xué)生探究的過程中,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注,給予必要的指引,充分發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,使學(xué)生的自主探究真正富有成效。

  (4)創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化綜合。要想提高課堂效率,就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣之外,教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境也會調(diào)動學(xué)生的積極性。這里的情境可能是語文教學(xué)的感情氛圍,可能是數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境,也可能是科學(xué)課的動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師還可利用競賽、表演、游戲等形式,讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動中。此外,設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)的作業(yè),讓學(xué)生覺得想寫、愿做,并與他們的生活實(shí)踐結(jié)合,綜合運(yùn)用所學(xué)知識,注重課后延伸,這必然促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

  這種教學(xué)上的策略,有助于教師理解和操作,也有助于評價(jià)者根據(jù)策略來與執(zhí)教者研討,緊扣“自主、合作、探究”這條主線,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,會使課堂教學(xué)中一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)的干擾降低,突出新課程的三維目標(biāo)。

  4、要對教師個(gè)人教學(xué)能力的發(fā)展做出指導(dǎo)。

  對教師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣,指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),提出改進(jìn)的意見。同時(shí),也要分析教師的個(gè)性、氣質(zhì)、優(yōu)勢特長、發(fā)展的潛力,應(yīng)該尊重教師的個(gè)性,針對不同教師的特點(diǎn),給予個(gè)別化的指導(dǎo)。要幫助教師運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為,剖析課堂教學(xué)問題,引導(dǎo)教師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為,改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為,丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法。同時(shí)對執(zhí)教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議,幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù),把教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的可能有機(jī)結(jié)合,從而促使教師自覺規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。

  教師教學(xué)能力的指導(dǎo)可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  首先是教師對教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念,才能對教材進(jìn)行個(gè)性化分析與解讀,課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩,體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格。如對《統(tǒng)計(jì)》一課,有位老師在課堂上,讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)以及聽課老師的生日、愛好、穿著、個(gè)人愛好、屬相等,學(xué)生在活動中體會到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,同時(shí)也很好地掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是教師對教材的獨(dú)特解讀。

  其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。它包括了課堂中有效問題的設(shè)計(jì)、課堂動態(tài)生成的把握、學(xué)生知識面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等,要引導(dǎo)教師不斷提高在動態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力,就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,不斷積累教學(xué)機(jī)智。比如一位老師在教學(xué)長方體的長、寬、高時(shí),讓孩子們分組量一量身邊的一些長方體的“長、寬、高”。當(dāng)有一個(gè)小組異想天開說:“我們組打算量教室的長寬高。”教師不但沒有制止,還鼓勵(lì)他們說:“那就請用你們的方法試試吧!边@個(gè)組的學(xué)生用步估測出了長和寬,用教室墻角的長雞毛撣,舉起做上記號的方式量出了教室的高。教師能根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況,動態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案,孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧,教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn)。

  再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力。教師在教學(xué)之后,善于反思自己教學(xué)的得失,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的存在問題,并積累教學(xué)案例,總結(jié)規(guī)律,提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平。像我校的一位語文教師,學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差,她沒有責(zé)怪學(xué)生,而是反思自己的課堂教學(xué),發(fā)覺平常教學(xué)對此忽略了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中,她在語文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫、擴(kuò)寫等的想象思維訓(xùn)練,使學(xué)生的想象能力得到了提高。

  最后是教師的課程開發(fā)能力。新課程要求教師能有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,能開發(fā)和設(shè)計(jì)輔助的教學(xué)材料,大膽進(jìn)行教材的開掘。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合,校本課程的開發(fā),社會教育資源的運(yùn)用等都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師只有不斷根據(jù)課程開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源,教學(xué)能力才真正得到發(fā)展。

  課堂教學(xué)評價(jià)的改進(jìn),使課堂教學(xué)評價(jià)成為評課者與執(zhí)教者平等交流的平臺,對教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。以我校為例,過去我們的全校教研課,是由專家評課,其余教師沒有發(fā)言的機(jī)會,F(xiàn)在評課時(shí)執(zhí)教者、專家與其他教師平等對話,有時(shí)甚至意見相左,大家各自發(fā)表看法。還有老師會把雙方的發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行比較,結(jié)合自己的教學(xué)談對新課程的思考。這樣的教學(xué)評價(jià)多元化了,教師們對課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次。

教學(xué)評價(jià)心得體會15

  本周五,我校舉行了高效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會,通過學(xué)習(xí),我對高效課堂的認(rèn)識更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要形式,制定了高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  高效課堂,顧名思義,就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高,教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí),教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀念,做一個(gè)幸福的職業(yè)者。

  教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,教師要對學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生帶著問題,在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏;達(dá)標(biāo)測試中,教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時(shí)在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。

  高效課堂不是一句口號,而是一種教學(xué)理念,作為教師,應(yīng)該在教學(xué)改革中,教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)。在以后的教學(xué)中,我要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念,從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),變

  革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。

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