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教學(xué)評價(jià)的反思

時(shí)間:2023-05-09 14:45:37 進(jìn)利 教學(xué)評價(jià) 我要投稿

教學(xué)評價(jià)的反思(精選20篇)

  隨著社會不斷地進(jìn)步,教學(xué)是重要的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)評價(jià)的反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)評價(jià)的反思(精選20篇)

  教學(xué)評價(jià)的反思 1

  新的課程標(biāo)準(zhǔn),提出了“要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念,促使我們的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的健康,只有這樣才能使我們的生物教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程標(biāo)準(zhǔn)以“人與生物圈”為主線,確定十個一級主題,其中包含了“健康地生活”這個一級主題。

  “關(guān)注自己的健康”是人教版八年級下冊《健康的生活》中的第一節(jié),主要涉及的內(nèi)容有:全面認(rèn)識健康的含義、關(guān)注自己的`健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。而在現(xiàn)實(shí)生活中,每一位同學(xué)都有自己對健康含義、生活習(xí)慣和生活態(tài)度的感性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí),可以矯正學(xué)生在實(shí)際生活中對自己健康的認(rèn)識偏差,使得學(xué)生對自己健康的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,從終身教育的角度出發(fā),可以教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源!

  教學(xué)評價(jià)的反思 2

  心靈的花朵,需要陽光雨露。人與人之間的關(guān)愛,是最好的營養(yǎng)。課堂教學(xué)要以人為本,關(guān)注學(xué)生的人格健康發(fā)展。教師的教學(xué)行為要符合心理衛(wèi)生的要求,避免在課堂教學(xué)中有意無意地制造學(xué)生的心理障礙,甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾病。今天在上三乙班英語時(shí),一名平時(shí)最好動的學(xué)生李超志一反常態(tài)安靜地坐在教室等候老師的到來。我朝他笑了笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭;在單詞教學(xué)中,他比平時(shí)積極了許多,不僅大聲跟讀,而且還舉手發(fā)言,我忍不住地說道:“今天這節(jié)課表揚(yáng)名單上我要最先寫的是‘李超志’,大家有沒有發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步?”值日生站起來說:“他今天能夠做好課前準(zhǔn)備,等老師來上課。”同桌說“今天他舉手發(fā)言了。”“沒錯,李超志今天很有進(jìn)步,老師和同學(xué)們都看到了,加油呦!”孩子純真的臉上露出了燦爛的笑容。一句贊賞的話語,一句中肯的評價(jià),激勵著孩子不斷進(jìn)步。相同,教師有時(shí)不經(jīng)意的言行往往會對學(xué)生心理造成傷害,比如:這樣簡單的問題還要問?我都講了幾遍了,你還要問?類似這樣的`話語,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感,形成消極不良的因素,喪失自信,造成自卑。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氛圍的長久動力源泉。教師千萬不要吝嗇表揚(yáng),要知道那是推動學(xué)生大膽發(fā)言,樹立信心的催化劑。因此教師要把微笑帶入課堂,關(guān)注每一個學(xué)生,無條件地理解和接納它們,給予每一位學(xué)生足夠的激勵和支持,要知道,教師一句熱情而富有鼓勵性的話,一個親切而信任的目光,都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感,產(chǎn)生積極的心理狀態(tài),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂和滿足,同時(shí),每一個學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”,都是值得表揚(yáng)的,只要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn),哪怕站起來回答錯了問題,至少他的勇氣應(yīng)予以充分肯定吧?只要有勇氣和信心,以后遇到各種各樣的困難和挫折,他們都能克服,最后也會成為一個成功者。因此教師要把激勵、喚醒和鼓舞貫穿于整個教學(xué)過程之中。同時(shí)教師要創(chuàng)造和形成支持性的課堂學(xué)習(xí)氛圍,各遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生必要的心理支持。

  心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù),同時(shí)又是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作,我們教師只有以朋友的身份,真誠地面對學(xué)生,以長輩的身份,潤物無聲地關(guān)懷學(xué)生,才能消除學(xué)生顧慮情緒,減輕他們的憂慮心理,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從而更好地推動素質(zhì)教育。

  教學(xué)評價(jià)的反思 3

  新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)評價(jià)是很重要的一個方面。評價(jià)體育課的目的主要是激勵體育教師不斷改進(jìn)體育課的教學(xué)工作,更是為了教師的進(jìn)一步發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的有效性,也就是教學(xué)活動對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度,應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)欲合作精神等情況,并以此作為對體育教師課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。

  首先,體育課要體現(xiàn)出目標(biāo)意識。一堂好的體育課首先教學(xué)目標(biāo)要全面且有所側(cè)重,要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、教材和學(xué)生實(shí)際,目標(biāo)要具體、明確、有層次,可檢測。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定合理,而且處理得當(dāng),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng),始終貫穿教學(xué)的全過程。教學(xué)思路要清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會,有自主練習(xí)的時(shí)間和空間,讓他們主動參與,主動發(fā)展。要面向全體學(xué)生,體現(xiàn)出對個體差異的關(guān)注。要因材施教,使所有學(xué)生都能在課中受益。教學(xué)要民主、師生平等,課堂氣氛和諧、活躍而融洽。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。其次,教學(xué)方法要體現(xiàn)身體練習(xí)的`意識。要精講多練,體現(xiàn)體育課讓學(xué)生在身體練習(xí)的過程中掌握體育知識、動作技術(shù)、和運(yùn)動技能的特點(diǎn)。教學(xué)方法要靈活多樣,符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際,采用的練習(xí)或輔助練習(xí)手段,有可供學(xué)生選擇以便達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的不同練習(xí)方法。教學(xué)信息即時(shí)交流,反饋及時(shí),矯正奏效。再次,教學(xué)效果要體現(xiàn)效率意識。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)效果良好,學(xué)生會學(xué),學(xué)習(xí)主動,技術(shù)技能的掌握達(dá)到或超過了預(yù)設(shè)目標(biāo),課堂氣氛活躍,有較合理的練習(xí)密度,運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度合理適中。另外,教學(xué)基本功要體現(xiàn)技能意識。教師的語言要規(guī)范簡潔,生動形象而風(fēng)趣。教態(tài)要親切、自然大方,示范動作優(yōu)美,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,課堂教學(xué)中應(yīng)變和調(diào)控能力要強(qiáng)。教學(xué)個性要體現(xiàn)特色意識。教學(xué)要有個性特點(diǎn),要形成一定的教學(xué)風(fēng)格。

  教學(xué)評價(jià)的反思 4

  作文評價(jià),是寫作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。評價(jià)能否激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作熱情,能否使學(xué)生保持昂揚(yáng)的寫作興致,從而不斷提高寫作水平,這是老師們所關(guān)注的。

  目前,老師們常用的評價(jià)形式是:眉批+總評+得分(或等級)。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者漸漸發(fā)現(xiàn),不論是量化法還是等級制,均屬于模糊性評價(jià),其結(jié)果往往是“一刀切”:師生綜合某篇作文各方面的情況,給它判一個分?jǐn)?shù),或定一個等級。這就算是一篇作文的“身價(jià)”了。

  學(xué)生最關(guān)心的就是這“身價(jià)”。

  優(yōu)等生是老師的高足,其大作深受師生青睞,身價(jià)倍增。他們幾乎每次都體驗(yàn)到“收獲”的喜悅。因此,對寫作也樂此不疲。

  對大多數(shù)中下游學(xué)生來說,一個36分,或25分,就把他們給打發(fā)了。盡管在評定時(shí)對他們使用了第二人稱(“你”)的鼓勵性評語,他們卻覺得這是冠冕堂皇的話,是“施舍”,無異于“鏡中花”“水中月”。最終因沒得到真正的全面認(rèn)可,對此而不屑一顧。本來一番好意,卻很少有人領(lǐng)情,被“扭曲”為虛幻的東西。一張熱臉碰了一張冷屁股。這該是每一個評價(jià)者都不愿看到的吧。久而久之,他們對鼓勵性評語也麻木了,客觀上抑制了學(xué)生的寫作興趣及其潛能的發(fā)展。所以,我們得“網(wǎng)開一面”,最大限度地為學(xué)生的長足發(fā)展提供機(jī)會,為寫作素養(yǎng)的全面提升拓展了更為廣泛的空間。

  “金無足赤,人無完人!比酥疄槲,自然良莠并存。

  俗話說的好,“打人不打面,揭人不揭短。”學(xué)生最怕自己的作文被判為異類——“丑小鴨”,動不動被別人吹毛求疵。既然學(xué)生都愛面子,就該先給他一個又一個面子。其實(shí),這是師生給習(xí)作者提供的一個又一個進(jìn)取的機(jī)會,搭建的一個又一個不斷攀升的平臺。

  每個學(xué)生的每篇習(xí)作,即使糟糕透了的,至少也有一兩處可取之處,即“閃光點(diǎn)”:如某個成語恰如其分的使用,某種修辭手法渾然天成的運(yùn)用,某句名言天衣無縫的嵌入;抑或選材的獨(dú)到,倒敘的妙用,開門見山的點(diǎn)題,耐人尋味的結(jié)尾……不一而足。這些“閃光點(diǎn)”猶如“星星之火”,都是智慧的“燃點(diǎn)”。顯然,出于成見,對此視而不見,哪把壺不開提哪一把,簡直是愚蠢至極;只有對這些“星星之火”倍加呵護(hù),千方百計(jì)吹氧助燃,使之形成"燎原"之勢。這才是明智之舉。

  希望得到老師或同學(xué)的賞識,是每個學(xué)生的共同心理。作文交上后,學(xué)生急于知道老師或同學(xué)如何評價(jià)自己的作文,尤其是對某方面成功之處的認(rèn)可。這種渴望指點(diǎn)迷津的的心理,正是激勵學(xué)生把作文寫得更好的良機(jī)!皺M看成領(lǐng)側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低個不同。”對同一篇習(xí)作,“仁者見仁,智者見智”。突破"藩籬",見仁見智,才能真正解放寫作教學(xué)。只要師生著眼于寫作能力的提高,抓住這一個或幾個“閃光點(diǎn)”,給予高度評價(jià),使他們每次都能嘗到寫作成功的甜頭,切實(shí)感受到被賞識的喜悅,就能喚醒學(xué)生的`主體意識。“得寸進(jìn)尺”,是人的一種本性。如果從多側(cè)面審視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的更多優(yōu)點(diǎn),就能讓他們?nèi)缭敢詢,得到被賞識之“寸”,從而激勵他們不斷鍛造,打造出我們所期待的一“尺”,一“丈”……這樣,他們尤其是中下游學(xué)生,越寫越愛寫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,也許會一發(fā)而不可收。

  在平時(shí)寫作教學(xué)中,作文評價(jià)的主要目的,不是甄別和選拔,而是發(fā)展每個學(xué)生寫作的諸多潛能。“一枝獨(dú)秀不是春,萬紫千紅春滿園!边@才是我們通過評價(jià)要達(dá)到的理想境界:既讓習(xí)作者得到預(yù)期的實(shí)惠,又能認(rèn)清完善自我的努力方向,真正激活"我能寫好作文"的自信心。

  總而言之,學(xué)生在連續(xù)不斷被別人賞識的“風(fēng)力”作用下,逐漸升起自信的“風(fēng)帆”,使寫作之“船”乘風(fēng)破浪,奮力駛向理想的彼岸。

  教學(xué)評價(jià)的反思 5

  1、加分獎勵機(jī)制:

  考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進(jìn)行,預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù),將組員劃分三個等級(ABC)依次計(jì)3、2、1分;課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個等級(ABC)依次計(jì)3、2、1分;作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級(ABC)依次計(jì)3、2、1分。

  2、扣分懲罰機(jī)制:

  ①紀(jì)律:課堂上不得有隨意講話,睡覺,看小說,遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況,積極參加班級和組上組織的各項(xiàng)活動,不推諉,不缺席。

  組員如有違反上述要求的,每次扣1分。

  ②自主學(xué)習(xí):要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測任務(wù),組員要按時(shí)完成各學(xué)科的'學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納,不抄襲,不打折扣;按照考試要求完成各科目的平時(shí)檢測。

  凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分;缺交作業(yè)一次扣1分,作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。

 、酆献鹘涣鳎航M員積極參與課堂小組討論,認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題,積極參與課堂展示與交流,積極參與組員之間互幫互學(xué)活動;

  在課堂合作學(xué)習(xí)中,一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí),游離于小組學(xué)習(xí)之外者,扣1分;一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的,扣1分。

  小組長按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組平均分,并以周為單位算出月、半期、期平均分。(小組長的得分必須得到本組組員認(rèn)可。)

  3、評價(jià)結(jié)果

  各班級每周匯總一次,并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0,從新計(jì)算。學(xué)校每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0,從新計(jì)算。每個教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級體,并給予適當(dāng)獎勵。學(xué)期末學(xué)校將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀班級體。并給予適當(dāng)獎勵。

  教學(xué)評價(jià)的反思 6

  在信息時(shí)代,電視,手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種媒體每時(shí)每刻都在向我們提供著各種各樣的信息,當(dāng)我們需要獲取信息時(shí),面臨的問題往往不是信息的多少,而是如何在各類魚龍混雜,真?zhèn)坞y辨的信息中鑒別和評價(jià)信息,而信息的紛繁復(fù)雜很容易擾亂人們的注意力。因而,學(xué)會準(zhǔn)確地鑒別和評價(jià)信息,對學(xué)生來說尤為重要。

  本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息的鑒別與評價(jià)能力,掌握信息價(jià)值判斷的基本方法,根據(jù)學(xué)生自身情況,通過案例教學(xué)首先讓學(xué)生閱讀教材案例,然后在我的引導(dǎo)下得到一些辨別信息的方法,最后讓同學(xué)們舉出親身經(jīng)歷或者聽說過的一些例子,大家再共同討論,總結(jié)出信息的鑒別與評價(jià)的`方法。

  不足之處:新課標(biāo)下要求以學(xué)生為主體,大部分時(shí)間交給學(xué)生,但是本節(jié)課內(nèi)容理論知識較多,不適合學(xué)生動手操作,故在學(xué)生自主實(shí)踐上有一定的欠缺。另外,由于時(shí)間關(guān)系,某些案例介紹不是很透徹,在以后的教學(xué)中我會特別注意時(shí)間安排問題,爭取更大的進(jìn)步。

  教學(xué)評價(jià)的反思 7

  作文難,這是困擾著眾多小學(xué)生的老大難問題。同時(shí)幾乎也是所有語文教師都頭疼的問題,因?yàn)榕淖魑牧看蟆⒅貜?fù)、枯燥,從錯別字到布局謀篇,改得自己頭昏眼花。而學(xué)生拿到面目全非的作文,不見得有幾個能用心地讀一讀老師的批語,興致勃勃地主動修改自己的作文。

  我在教學(xué)過程中,可以說對作文教學(xué)頗費(fèi)精力,總認(rèn)為只要老師細(xì)致的批改就行,結(jié)果是高耗低效,有時(shí)感到束手無策。我精心批改,寫上幾十字,甚至上百字的評語,打分?jǐn)?shù),定等級,結(jié)果學(xué)生都漸拋腦后,獲益甚少。今天,在了解了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究后,方知自己理念的滯后。從材料中,我看到了語文課改中評價(jià)體系的獨(dú)到之處,“檔案袋評價(jià)”的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者”的新理念,從而把老師從“評語”、“分?jǐn)?shù)”、“等級”的桎梏中解脫出來,以還學(xué)生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力,F(xiàn)就我本人做一下反思:

  首先是提高了學(xué)生寫作的積極性!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。之所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力對學(xué)生發(fā)展來說非常重要。而在作文教學(xué)與評價(jià)中使用寫作檔案袋,能增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情,促進(jìn)個性的充分發(fā)展。

  其次是推動了課堂教學(xué)的改革,語文教學(xué)最直接的實(shí)施渠道就是課堂教學(xué),它是語文教學(xué)的主陣地。檔案袋作為教學(xué)管理的重要手段,只停留在學(xué)生的資料袋上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而向課堂教學(xué)的延伸無疑會促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,使之更豐富、更精致。

  再次是架起了心靈之間的'橋梁,檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿溫情的小橋,使學(xué)生與教師、家長之間聯(lián)絡(luò)了感情,增進(jìn)了友誼,促進(jìn)了反思。

  最后是通過“檔案袋評價(jià)”技術(shù)的運(yùn)用,揭示出學(xué)生成長的軌跡和進(jìn)步的方式,克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評價(jià)帶來的弊端,實(shí)現(xiàn)了評價(jià)制度從“一元”向“多元”轉(zhuǎn)化。

  此外,檔案袋的評價(jià)也有一些局限性:檔案袋的使用,需要教師投入了大量的時(shí)間精力,給老師增加了很多工作量;對檔案袋的編制質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí),標(biāo)準(zhǔn)很難確定,難以做到客觀、公正;檔案袋評價(jià)不能對所有的科目都實(shí)用。因此,要正確對待檔案袋評價(jià)。

  總而言之,作文教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。檔案袋評價(jià)確實(shí)為教師和學(xué)生提供了評價(jià)的新思路、新方法,正引導(dǎo)我們朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。這個裝載著學(xué)生學(xué)習(xí)寫作點(diǎn)滴的小小口袋,不僅記錄著學(xué)生在寫作上的成長,也有效地促進(jìn)著學(xué)生在各個方面的健康成長。

  教學(xué)評價(jià)的反思 8

  1、將漫畫放在本節(jié)課的最前面,導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,效果良好。

  2、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于注重調(diào)動學(xué)生積極參與,使用測試評價(jià)表這種科學(xué)全面的評價(jià)方法來對自身的健康狀況進(jìn)行評價(jià),并在測試完成之后,繼續(xù)組織學(xué)生一起來利用測試評價(jià)表對自身健康狀況的改善提出可行的意見和建議,讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況,使測試題的指導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來,讓本節(jié)課更加實(shí)用。

  3、采用將健康的定義在課堂最開始就呈現(xiàn)出來的方式,讓學(xué)生印象深刻,且后面的測試內(nèi)容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個內(nèi)容,一方面讓學(xué)生認(rèn)同這次測試的科學(xué)性和全面性,另一方面也讓學(xué)生對健康的三部分內(nèi)容有了更加深入的.認(rèn)識。

  4、本節(jié)課的后面的情景展示,大量地選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子,學(xué)生反應(yīng)非常好,回答問題非常踴躍。解決問題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來,使學(xué)生真正地感到這一節(jié)課的實(shí)用性,學(xué)習(xí)越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。

  5、在分析測試題時(shí),學(xué)生有時(shí)會選錯,對于選錯的題目要再提一下,消除學(xué)生的疑問。每類測試題后的評分,有些學(xué)生并不知道具體應(yīng)該怎樣來進(jìn)行分析,及時(shí)地給予引導(dǎo),例如,請大家算出這位同學(xué)每一類型的題目的總得分,再和本類型題目的滿分去進(jìn)行比較針對自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。

  6、規(guī)定小組討論的時(shí)間,在小組討論中多在小組間走動,了解他們的進(jìn)度,及時(shí)把握課堂的時(shí)間,不浪費(fèi)任何一分鐘。

  7、本節(jié)課只任選了小組中一名學(xué)生的測評表進(jìn)行分析,應(yīng)在展示了兩位學(xué)生的分析結(jié)果之后,提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評價(jià),指導(dǎo)自己,改善自身健康狀況。

  8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意,并在展示時(shí)對這位同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng),如很有勇氣,敢于面對自己的不足,是改正的前提等等。

  教學(xué)評價(jià)的反思 9

  小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)一般通過兩條途徑:一是組內(nèi)的個人評議;二是整個小組的整體評議。

  這樣做一方面能體現(xiàn)個人在小組中的.作用,另一方面也能體現(xiàn)團(tuán)對的功能。組內(nèi)由組長組織評議,半數(shù)以上的人認(rèn)可就可以作為某同學(xué)的得分(或相應(yīng)的等級);組間由教師提議,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可。

  組內(nèi)的評議以一節(jié)課為單位,每一節(jié)結(jié)束時(shí),每位同學(xué)都應(yīng)該得到一個相應(yīng)的評價(jià);組間的評議是一種獎勵制,既并不是每個組在每堂課中都能得到一個分?jǐn)?shù),而是在全班的全部小組中表現(xiàn)突出的一個或幾個小組視情況給予一定的獎勵分,凡受到獎勵的小組,其組內(nèi)的每個成員都可以獲得相應(yīng)的獎勵。

  教學(xué)評價(jià)的反思 10

  毫無節(jié)制,隨隨便便的塞給學(xué)生泛化的拔高評價(jià),這評價(jià)最終飄起來的是學(xué)生的自我膨脹的,驕傲的,不能正確認(rèn)識自我的心。

  課堂中的激勵性評價(jià)是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。我們習(xí)慣地對于課堂中積極發(fā)言、回答問題正確以及課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了語言的、物質(zhì)的各式各樣的表揚(yáng)。可我們卻忽略了沒有得到表揚(yáng)的孩子的內(nèi)心世界,這樣的表揚(yáng)是否就是有效的呢?是否能夠達(dá)到我們想要的效果呢?真的是優(yōu)秀的'孩子是表揚(yáng)出來嗎?正當(dāng)我們身處于困惑之際,竇老師幫我們指點(diǎn)了其中的利與弊,如何把握好評價(jià)的度是問題的所在。

  文中說到一則小故事,在一次公開課中,老師只看到前面幾集舉手的同學(xué),卻忽略了坐在最后一排的一個小女孩一次次舉起的手。下課了,當(dāng)老師給課堂上表現(xiàn)得好的同學(xué)頒發(fā)獎品時(shí),這個小女孩開始沮喪了,她只能眼睜睜的看著其他同學(xué)臉上露出的喜悅的笑容,默默的在流淚。久而久之,她會因此而失去信心,也打擊了她課堂中表現(xiàn)得積極性。

  通常,我們把獎品送給勝利者,送給我們看來突出的學(xué)生,這看來沒有什么問題,且這個原則在成年人的世界里是行得通的,但孩子畢竟不是成年人,課堂學(xué)習(xí)更不是競技比賽,沒有誰是失敗者,每一個學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。而且,那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價(jià)他們,相反,我們要做的是激起每一個孩子對學(xué)習(xí)和未來的熱情,激起他們對榮譽(yù)的尊重。

  所以,我認(rèn)為,表揚(yáng)、激勵是教學(xué)中必不可少的手段,但這種手段不可過于泛濫,如果過于泛濫就會失去其意義。而我們在表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的同時(shí),也要適時(shí)關(guān)注一下表現(xiàn)得不突出的孩子,因?yàn)檫@些孩子更加需要我們的關(guān)注,他們的心靈更加需要慰藉。否則,這將給膽怯,不積極發(fā)言的同學(xué)抹上陰影,會在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦!

  教學(xué)評價(jià)的反思 11

  《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“ 我” 就是水,更增添了趣味性。

  在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),教師抓住了“ 落、打、飄” 三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn), 讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個動詞的含義, 感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈。

  不足之處:

  一、對結(jié)尾一段的處理不夠好

  結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識,突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景,可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。

  二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí),可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧

  在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的'詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多:寧靜、美麗、平靜、清澈見底,活潑、調(diào)皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃…… 然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑,讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。

  教學(xué)評價(jià)的反思 12

  1、將漫畫放在本節(jié)課的最前面,導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,效果良好。

  2、本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于注重調(diào)動學(xué)生積極參與,使用測試評價(jià)表這種科學(xué)全面的評價(jià)方法來對自身的健康狀況進(jìn)行評價(jià),并在測試完成之后,繼續(xù)組織學(xué)生一起來利用測試評價(jià)表對自身健康狀況的改善提出可行的意見和建議,讓學(xué)生更多更深入地關(guān)注和改善自身的健康狀況,使測試題的指導(dǎo)作用最大限度地發(fā)揮出來,讓本節(jié)課更加實(shí)用。

  3、采用將健康的定義在課堂最開始就呈現(xiàn)出來的方式,讓學(xué)生印象深刻,且后面的測試內(nèi)容分析部分又一次地聯(lián)系了健康定義中的三個內(nèi)容,一方面讓學(xué)生認(rèn)同這次測試的科學(xué)性和全面性,另一方面也讓學(xué)生對健康的三部分內(nèi)容有了更加深入的認(rèn)識。

  4、本節(jié)課的后面的'情景展示,大量地選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的例子,學(xué)生反應(yīng)非常好,回答問題非常踴躍。解決問題的方法就在這些同學(xué)的回答中一一被提出來,使學(xué)生真正地感到這一節(jié)課的實(shí)用性,學(xué)習(xí)越貼近生活就越容易被學(xué)生接受。

  5、在分析測試題時(shí),學(xué)生有時(shí)會選錯,對于選錯的題目要再提一下,消除學(xué)生的疑問。每類測試題后的評分,有些學(xué)生并不知道具體應(yīng)該怎樣來進(jìn)行分析,及時(shí)地給予引導(dǎo),例如,請大家算出這位同學(xué)每一類型的題目的總得分,再和本類型題目的滿分去進(jìn)行比較針對自己較弱的一方面進(jìn)行分析和提出建議。

  6、規(guī)定小組討論的時(shí)間,在小組討論中多在小組間走動,了解他們的進(jìn)度,及時(shí)把握課堂的時(shí)間,不浪費(fèi)任何一分鐘。

  7、本節(jié)課只任選了小組中一名學(xué)生的測評表進(jìn)行分析,應(yīng)在展示了兩位學(xué)生的分析結(jié)果之后,提醒學(xué)生課后可將自己的那一份測試表用本堂課上的方法進(jìn)行分析和評價(jià),指導(dǎo)自己,改善自身健康狀況。

  8、在展示之前要征得被展示同學(xué)的同意,并在展示時(shí)對這位同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng),如很有勇氣,敢于面對自己的不足,是改正的前提等等。

  教學(xué)評價(jià)的反思 13

  新課程實(shí)施以來,課堂變活了,這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神,但在“參與”和“活動”中,學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活,原因是很多學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語言,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極思維,培育良好的情感。但在我的實(shí)際教學(xué)中,卻存在著很大的問題,大致情況如下:

  一、評價(jià)語性語言單調(diào),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  我的課堂使用的評價(jià)語過于格式化,用得最多的就是:“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯了”、“你太棒了”等幾個簡單的詞匯,就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評語。至于為什么回答的好,為什么老師真為你高興,好,好在哪兒,不去解釋,只有靠學(xué)生自己去揣摩。

  二、對學(xué)困生,沒有誠摯地欣賞

  我在新授課時(shí),討論問題或回答問題時(shí),叫優(yōu)生或中等生回答問題的機(jī)會較多,叫學(xué)困生回答問題的現(xiàn)象較少,當(dāng)學(xué)困生回答不上來時(shí),我對用激勵性語言啟發(fā)和鼓勵學(xué)困生的.評價(jià)語使用的太少,或過于太簡單。沒有給學(xué)困生起到積極的推動作用,也沒有對學(xué)困生誠摯地欣賞,造成學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,學(xué)習(xí)的主動調(diào)動不起來學(xué)習(xí)成績也越來越差。

  三、不善于創(chuàng)造即興評價(jià)語言,激發(fā)學(xué)生興趣

  評價(jià)語言一般都是在課堂生成過程中生成的,它可能是教師預(yù)先設(shè)想的,但也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時(shí)所產(chǎn)生的即興評價(jià)。這就考驗(yàn)教師課堂機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力,但也是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。有的學(xué)生回答老師提出的問題真是回答的天衣無縫,可有時(shí)候我只會說一句:“你回答的真好”,這位學(xué)生當(dāng)時(shí)肯定沒有感到喜悅。如果是這樣表揚(yáng)的話:“你回答的真完整,和老師想的一樣,老師真為你感到高興。”這位學(xué)生一定會特別的高興,而且學(xué)習(xí)的興趣又一次的被調(diào)動起來。這就充分的說明我不善于創(chuàng)造即興評價(jià)語言,駕馭課堂的能力還有待于提高。

  總之,我會通過改進(jìn)自己的教學(xué)評價(jià)用語,形成自己的教學(xué)特色,使絕學(xué)生喜歡上我的課,喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

  教學(xué)評價(jià)的反思 14

  《地理新課標(biāo)》要求:地理學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化,創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),鼓勵自信心的激勵性的評價(jià)機(jī)制。所以在教學(xué)課堂中為了能客觀的評價(jià)每一位學(xué)生我一般采用“一點(diǎn)(教師)”評“一線(小組)”,“一線”評“一面(全體同學(xué))”的評價(jià)方式,具體如下:

  為了使評價(jià)對象最大限度地接受和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果,在評價(jià)主體上,就要改變由教師作為單一評價(jià)主體的做法,重視評價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商,加強(qiáng)學(xué)生自評、互評,教師評價(jià)和其他人員交互評價(jià)相結(jié)合的方式。評價(jià)人員要根據(jù)評價(jià)內(nèi)容來確定,可以是教師、主要評價(jià)小組、小組長評價(jià)組內(nèi)學(xué)生、等。如對學(xué)生的平日作業(yè),可先讓學(xué)生自我評價(jià),后由小組評價(jià),再由小組長進(jìn)行評價(jià),最后由教師評價(jià)。由于評價(jià)的主體發(fā)生了變化,使過去只是教師對學(xué)生的'單向評價(jià)變成了教師、管理者、學(xué)生、共同參與的多向交互活動評價(jià),這有利于確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。

  為促進(jìn)學(xué)生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在評價(jià)內(nèi)容上要力圖把地理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)盡可能地納入到評價(jià)體系中。對學(xué)生的評價(jià)中,不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績,更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià),注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,建立自尊、自信、自強(qiáng),且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  為兼顧學(xué)生的差異和特長,調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,較好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,評價(jià)的操作方法一定要簡明、有可操作性。為此,可把難以用筆試評價(jià)的如“課堂回答、作業(yè)完成度、合作探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)外表現(xiàn)”等學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化成若干評價(jià)項(xiàng)目,用表格和得“★”(優(yōu)秀★★★較好★★一般★較差)的形式作為評價(jià)的主要方法,期末由教師根據(jù)每個學(xué)生得“星”的總體情況,作出綜合評定的等級。

  教學(xué)評價(jià)的反思 15

  教學(xué)評價(jià)是我們綜合組研究課題,在美術(shù)教學(xué)中更要體現(xiàn)評價(jià)的多樣性和活化性。《海洋世界》是一堂校本教研成果展示課,正是要突出教學(xué)評價(jià),也出表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過試教實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了如下優(yōu)點(diǎn)和不足:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、情境創(chuàng)設(shè)好(教室布置成海洋世界),導(dǎo)入自然(參觀海洋世界),一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;

  2、在教學(xué)中,通過觀察、游戲的方式讓學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)手?jǐn)[魚的制作方法,體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)定位;

  3、教學(xué)方式靈活多樣:情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲等等,使學(xué)生始終在一種愉快、舒展的.狀態(tài)中學(xué)習(xí);

  4、對學(xué)生作品的評價(jià),采取的方式巧妙,“五色池”、“七彩池”等名字形象而富有詩意。

  不足:

  1、教學(xué)評價(jià)形式單一,主要表現(xiàn)老師對學(xué)生的評價(jià),而忽略了學(xué)生的自評和互評;評價(jià)側(cè)重于對教學(xué)結(jié)果的評價(jià),而忽略了對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的評價(jià)。

  2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,老師通過游戲“對與錯”來解決手?jǐn)[魚的輪廓大小問題,這種運(yùn)用觀察來掌握制作難點(diǎn)的方式效果不好,不少教學(xué)中體現(xiàn)評價(jià)學(xué)生畫小了。

  改進(jìn)意見

  1、體現(xiàn)評價(jià)的多樣性:

  1)首先在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)在活動中體現(xiàn)(將學(xué)生評價(jià)、老師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式滲透于各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由表現(xiàn)審美觀,進(jìn)而提高其審美能力)。

  2)其次在教學(xué)過程中把老師評價(jià)和學(xué)生的自評、互評隨時(shí)體現(xiàn),如:對學(xué)生思維的評價(jià)、對學(xué)生表述的評價(jià)、對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià);學(xué)生對老師的作品的評價(jià)、學(xué)生對同伴的評價(jià)。

  3)最后一環(huán)節(jié),加入“通行證”這一道具,把互評(每組選出一條做得最好的魚,最先拿到通行證,進(jìn)入海洋世界,自由快樂地游戲)、師評、自評(全體學(xué)生陸續(xù)拿到通行證進(jìn)入海洋世界游戲),結(jié)合起來。

  2、體現(xiàn)評價(jià)的全面性:不僅僅對作品結(jié)果進(jìn)行評價(jià),也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

  3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),加入學(xué)生動手試戴手?jǐn)[魚、試畫輪廓這一環(huán)節(jié),讓他們通過親身感受來掌握難點(diǎn)。

  改進(jìn)后的教學(xué),學(xué)生的思維更加活躍,積極性更高,學(xué)生的自主性進(jìn)一步提高了。

  教學(xué)評價(jià)的反思 16

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),到達(dá)學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

  較好的方面:

  1、扎實(shí)教好字詞,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的'朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。

  2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

  3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不一樣的感受。

  不足之處:

  話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎樣做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說,也能夠用自己的話來說。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,我顧忌最多的卻是時(shí)間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,卻沒有很好地利用這個時(shí)機(jī),順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。

  教學(xué)評價(jià)的反思 17

  在基礎(chǔ)教育課程改革下,我們也看了不少反思教學(xué)的體會,但是基本上都是在理論層面上進(jìn)行指導(dǎo),通過對此書《聚焦幼兒園教育教學(xué)反思與評價(jià)》細(xì)細(xì)品位,感到此書的實(shí)用價(jià)值很大,在我們的實(shí)踐教育教學(xué)中,我們更需要貼近我們工作的書來為我們引路,這樣我們能更有效的開展教育教學(xué)工作,使教育教學(xué)達(dá)到事辦公倍的效果。

  我們經(jīng)常會抱怨:班上幼兒學(xué)習(xí)的主動性不高,沒有積極地反應(yīng),常顯得很被動,我們也曾從教材的選擇、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花心思,然收效不大,通過這本書的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到:首先要調(diào)整對“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識。幼兒的學(xué)習(xí)基本不同于小學(xué)生的學(xué)習(xí),幼兒的學(xué)習(xí)是廣義的,生活即學(xué)習(xí),游戲即學(xué)習(xí),活動即學(xué)習(xí),“上課”不是不可以,但是,要實(shí)施幼兒式的教學(xué),而不是小學(xué)化。

  從廣義的學(xué)習(xí)觀來看,兒童是天生的好學(xué)者。你看,幼兒在生活中、游戲中,不是“閑不住”嗎?好動、好奇、好問,這不是主動地學(xué)習(xí)嗎?這是孩子認(rèn)識世界,求得發(fā)展的需要。老師心中的“不好學(xué)”,可能指的是上課缺乏積極性和主動性,這是為甚麼呢?上課這種方式本來就不太適合幼兒,若做法不符合幼兒的特點(diǎn),幼兒就會厭煩。

  這個問題涉及的因素較多,我主要從“內(nèi)容”和“方式”兩個方面闡述。

  學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的,例如,自然常識的內(nèi)容很多,要選擇孩子喜歡的、想知道的進(jìn)行,不是按教材本本走,更不是主觀臆斷地“賜予”幼兒。

  學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求要有一定的難度,太容易了,沒有吸引力,太難了,也沒有吸引力,跳一跳夠得到,是最有吸引力的.。所以,教師要掌握孩子的程度,對孩子提出的學(xué)習(xí)要求,是孩子需要努力的,又是努一努力就能達(dá)到的。

  學(xué)習(xí)的方式一定要符合幼兒特點(diǎn),例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),孤立地講解則效果不好,即使配上教具也不行,但是,讓孩子動手?jǐn)[弄,在有趣的操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),孩子就會有積極性。

  若讓幼兒的操作能自選、自便,孩子不是就主動起來了嗎?再如學(xué)習(xí)自然常識,不能只是看圖聽講,若動用孩子的多種感官參與,又動手,又動腦,怎麼會沒有積極性呢?總是老師牽著孩子走,孩子必然是被動的,現(xiàn)在倡導(dǎo)教育追隨幼兒,要根據(jù)班上孩子的需要施教,要讓孩子主動參與,才能調(diào)動積極性與主動性。

  教學(xué)評價(jià)的反思 18

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所指出的:"評價(jià)不是甄別和選拔學(xué)生,而且更是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,挖掘?qū)W生的潛能、尊重個性,鼓勵創(chuàng)造,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

  可見,正確地評價(jià)我們的學(xué)生,作為新課改背景下的老師,應(yīng)該做到:

  一、有愛心。

  "教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育。"可見教師對學(xué)生的愛何等重要。這位老師對班上的差生以及那位學(xué)生的母親對自己的孩子都沒有歧視,沒有放任自流,沒有置之不理,而是把他們作為正常的學(xué)生看待,這就是他們對學(xué)生的一顆真誠的愛心。也正是這無私的愛心、公正的評價(jià),最終使得這些學(xué)生擺脫了學(xué)業(yè)"貧困"的束縛,成為優(yōu)生,說明了愛心的'力量是無窮的!

  二、有耐心。

  《論語》中說:"學(xué)之不厭,誨人不倦。"其要求顯而易見,在教育教學(xué)工作中,教師必須以巨大的耐心,堅(jiān)韌的毅力,對學(xué)生孜孜不倦,循循善誘。上述這則例子中的學(xué)生之所以能夠進(jìn)步,一個重要的原因也在于老師和那位偉大母親的耐心評價(jià)。試想,倘若他們的評價(jià)缺乏足夠的耐心,這些學(xué)生肯定是很難取得進(jìn)步的;即便有點(diǎn)進(jìn)步,恐怕也只能是半途而廢?梢娎蠋煹哪托慕逃嗝粗匾!

  三、善于鼓勵。

  古人云:"良言一句三冬暖"。不用說學(xué)生,就是我們老師,也是希望能得到別人給自己的鼓勵,對自己的贊美。所以,作為一名合格的人民教師,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、進(jìn)行贊美,堅(jiān)信好學(xué)生是表揚(yáng)出來的。事實(shí)上老師對學(xué)生的鼓勵目的就是為了讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,說明他們還行,從而進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的毅力;而那位偉大的母親更是給我們的教育工作者上了一堂生動的刻,讓我們切身感受到過去甚至目前我們的教育評價(jià)弊病猶存。所以,我們在實(shí)際教育教學(xué)工作中,對學(xué)生的評價(jià)切忌"一錘定音",要循序漸進(jìn),對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的成績,甚至是微不足道的,也要大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵,以增強(qiáng)他們的自信心,拓寬其繼續(xù)轉(zhuǎn)化的渠道。

  所以,對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們的老師應(yīng)該蹲下來看孩子,用愛心、耐心和鼓勵去對待他們,這樣我們的評價(jià)才會實(shí)事求是,才會達(dá)到評價(jià)是為了更好的發(fā)展的目的。

  教學(xué)評價(jià)的反思 19

  通過“買票”這一活動,設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動,豐富學(xué)生的感性積累,讓他們在活動中感到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識,同時(shí)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力也會得到發(fā)展,這是我進(jìn)行課改以來深深體會到的,特別是對于小學(xué)生來說,教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只要調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)也就相當(dāng)于成功了一半,因此,我每節(jié)課的教學(xué),都先從學(xué)生的興趣入手,本節(jié)課也不例外。

  整節(jié)課我以“買票”為線索,創(chuàng)設(shè)了“去游樂場”這一活動情境,同學(xué)們能在游樂場里邊學(xué)邊玩,邊玩邊解決生活中的問題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

  有了初步的'感知,下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程,從中體驗(yàn)到探索的樂趣,感受到成功的喜悅。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn),要求我們不再作為知識的權(quán)威,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

  我的每個教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動,目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

  有一點(diǎn)還是沒抓住重點(diǎn),難點(diǎn)沒突破,板書不夠撩抄,字跡還是不夠工整。課堂語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),但整個教學(xué)過程比較完善。這個過程還需要自己多下工功,多聽其他老師的課,多聽評課過程,這樣會增長自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),在這方面一定要多下苦功,才會有這么成功的一天,我想有成功的一天,還需要其他老師的幫助和指導(dǎo)!!

  楊老師:

  提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中問題的意識,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考的問題。教學(xué)要立足于數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  計(jì)算教學(xué)這種課讓學(xué)生干巴巴地去計(jì)算,既單調(diào)又枯燥。而楊老師通過創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂,使學(xué)生產(chǎn)生“購物”的欲望,一下子就把課堂的氣氛調(diào)動起來了。

  教學(xué)過程中,通過學(xué)生的探索、交流、匯報(bào),學(xué)生的智慧得到了展現(xiàn)。

  在鞏固練習(xí)中,她又設(shè)計(jì)了一個實(shí)地“購物”游戲,使課堂掀起又一個高潮,學(xué)生學(xué)得自覺、主動、輕松愉快,體現(xiàn)了“玩”中學(xué),寓教于樂。

  在今后的課堂教學(xué)中,怎樣讓學(xué)生的學(xué)與玩有機(jī)的結(jié)合,還需要探討,要讓學(xué)生玩出新意,玩出創(chuàng)意,玩有所獲。

  教學(xué)評價(jià)的反思 20

  布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制,比教師的授課更重要,而學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià),則是他門學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價(jià)經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起自我評價(jià)能力。而教師的評價(jià)往往也可作為自我評價(jià)的依據(jù),所以教師給予學(xué)生的評語,對學(xué)生加深自我了解,促進(jìn)努力,將有十分深遠(yuǎn)的意義。

  中學(xué)階段,大部分學(xué)生已具備一定的自我評價(jià)能力,并開始注意評價(jià)自己。總之,差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語均有一個基本合理的評價(jià)。這對學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。由于英語課堂教學(xué)評語的類型廣泛,不同的評語收益不同,功能各異,因此要合理運(yùn)用才能發(fā)揮其功能,使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。

  1、要積極鼓勵,忌諷刺挖苦

  評語是一門藝木,對學(xué)生的'評語要精心設(shè)計(jì),使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對準(zhǔn)”學(xué)生,不妨換一個角度,效果還可能更好。例如有位同學(xué)在班級間竟賽中獲獎,當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí),全體同學(xué)情緒高漲,教師也情不自禁的發(fā)出感慨:“我為有這樣的學(xué)生而驕傲!”或用英語“I love you!”、“I am happy for your success!”短短一語包含了教師對學(xué)生的一片愛心。

  2、要客觀公正,忌袒護(hù)偏見

  教師對學(xué)生的評語,常會被教師和學(xué)生之間的感情所左右,教師一定要克服兩種偏見:對后進(jìn)的學(xué)生評價(jià)過于嚴(yán)格,而對自己喜歡的學(xué)生評價(jià)過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)應(yīng)盡可能客觀,使他們向更高的目標(biāo)努力,同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長,使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語,表揚(yáng)他們的進(jìn)步,使他們嘗試成功的體驗(yàn),維護(hù)他們的自尊和增加學(xué)習(xí)的自信心。

  3、要及時(shí)準(zhǔn)確,忌陳詞濫調(diào)

  要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的具體情況,做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的,富有啟發(fā)性的評語,并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如:“勤奮加靈活,奇跡就在你的眼前”等等。

  4、要融入情感,忌有口無心

  情感是意向過程中的一個重要因素,對教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以,評語盡可能帶點(diǎn)感情色彩,以達(dá)到既可對學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評價(jià),又可密切師生關(guān)系的目的。

  最后還需指出,課堂教學(xué)評語,一定要把握好“度”。評而有據(jù),言之有情,貴在恰當(dāng),務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣,才能起到評價(jià)的積極作用。

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