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課堂教學(xué)自我評價(jià)

時(shí)間:2022-06-17 13:04:05 教學(xué)評價(jià) 我要投稿

課堂教學(xué)自我評價(jià)(8篇)

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,我們都可能會使用到自我評價(jià),自我評價(jià)是人的自我概念的重要內(nèi)容之一。寫自我評價(jià)的注意事項(xiàng)有很多,你確定會寫嗎?以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)自我評價(jià),僅供參考,歡迎大家閱讀。

課堂教學(xué)自我評價(jià)(8篇)

課堂教學(xué)自我評價(jià)1

  長期以來,我們很多教師很注視他人評價(jià),而不重視自我評價(jià),自我評價(jià)是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程,是一種以過程評價(jià)為重點(diǎn)的評價(jià)。對一堂課的教學(xué)效果好壞的評價(jià),對這堂課來說是結(jié)果評價(jià),但對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來說則是過程評價(jià)。過程評價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足,促使自己的專業(yè)發(fā)展,促使課堂效率的提高,滿足學(xué)生的需求。自我評價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的評價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息,以外部評價(jià)作為自己的努力方向,尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評價(jià)的教師,最大的特點(diǎn)就是善于反思,有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評價(jià)一個(gè)教師,其實(shí),最了解自己的人不是別人,而是自己。

  自我評價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段,教師可以在自我評價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評價(jià)中,要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣,而在于由此形成改進(jìn)的 計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

  1、思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢

  作為教師,每一堂課總會有自己滿意的地方,也就是成功之處;蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會大有好處。

  2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足

  眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當(dāng);對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對某個(gè)問題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

課堂教學(xué)自我評價(jià)2

  教師的自我評價(jià)是指教師對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析,是教師對自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

  我們可以從以下三個(gè)問題著手,對自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià):

  一是“我是誰”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。

  二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。

  三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么,今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。

  具體地說,教師的自我評價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是以教師自身為指向的,即教師對自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識結(jié)構(gòu)和能力水平的反思,也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的,即教師對自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)和反思,包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對學(xué)生的反饋和評價(jià)等,也就是教學(xué)反思。

  自我反思

  1、對自己知識結(jié)構(gòu)的反思

  ①本體性知識——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識,如語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識。

  ②條件性知識——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識。

 、蹖(shí)踐性知識——教師在不斷變化的教育環(huán)境中,由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對教育事件的教育情景知識。

  ④一般性知識——專業(yè)知識之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識。

 、菁夹g(shù)性知識——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識,如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。

  2、對自己能力水平的反思

  ①激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力

  *善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場合發(fā)表自己的意見;

  *能容納不同意見;

  *能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息,以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步; *善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動。

  ②明確地表達(dá)自己思想的能力

  *思維清晰,邏輯性強(qiáng);

  *語言深入淺出,形象生動。

 、叟c學(xué)生形成良好的關(guān)系,并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系;

  *了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長及其對學(xué)習(xí)的影響;

  *能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要,并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。

 、茏畲蟪潭鹊乩糜嘘P(guān)資源的能力

  *能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;

  *能有效地利用各種信息資源,及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展;

  *能有效地與同事、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,獲取多方面的反饋意見。

 、菅芯磕芰Α槍逃虒W(xué)中存在的突出問題,設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究,并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。

  3、對自己的教育理念的反思

 、俳逃齼r(jià)值觀

  *對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的'認(rèn)識;

  *對教育在社會發(fā)展中的作用的認(rèn)識;

  *對素質(zhì)教育的認(rèn)識;

  *對新課程的理解。

 、趯處熃巧恼J(rèn)識

  *學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。

  *觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受,并及時(shí)予以解釋、分析和研究。

  *批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn),以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。

  *協(xié)作者——勇于開放自己的課堂,積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、專家進(jìn)行合作交流。

  ③教師的態(tài)度

  *虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物,易于接納新的思想,能傾聽更多人的意見。

  *責(zé)任感——教師對發(fā)展學(xué)生的知識、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。

  *全心全意——教師對教育事業(yè)能充滿熱情,不斷思考自己的教學(xué),不斷進(jìn)取。

  教學(xué)反思

  1、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

 、倜鞔_所教課程的內(nèi)容;

 、诿鞔_學(xué)生的興趣和需要;

 、勖鞔_學(xué)生的發(fā)展水平;

 、苊鞔_教學(xué)目標(biāo);

 、菝鞔_教學(xué)方法與手段;

  ⑥預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

  2、課堂的組織與管理

  ①關(guān)注學(xué)生的反應(yīng);

 、谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

 、塾行(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。

  3、學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)——對教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識的反省,并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動,使之達(dá)到最佳效果。

  4、言語和非言語的溝通

  ①教師通過語言、體態(tài)、表情等對學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表揚(yáng)、支持,積極的對學(xué)生提供反饋;

 、谝苑e極態(tài)度感染學(xué)生。

 、蹖熒g言語和非言語的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調(diào)整。

  5、評價(jià)學(xué)習(xí)行為——對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。

  6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后,對教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評價(jià)。

  通過對自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),我們可以對自己進(jìn)行全面的診斷,發(fā)現(xiàn)自己在知識能力方面的不足,審視自己的教育信念和道德,評估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問題,進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向,針對自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案,如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請求專家型教師的指導(dǎo)幫助等,不斷提高,不斷成長。

課堂教學(xué)自我評價(jià)3

  課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主要場所,教師是這個(gè)場所的組織者,管理者,學(xué)生才是這個(gè)場所的主角。若課堂教學(xué)是一個(gè)舞臺,教師只是一個(gè)引領(lǐng)者,而學(xué)生才是這個(gè)舞臺閃耀的明星。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的成敗決定著我們教育、教學(xué)的有序順利的開展。因而有效是課堂教學(xué)是至關(guān)重要的,那么課堂教學(xué)怎樣才有效呢?我簡要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的策略與設(shè)計(jì)、課后反思方面給予自我評價(jià),從而既獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也伴隨著自身的成長。

  一、 課前準(zhǔn)備的自我評價(jià)

  課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵是備好學(xué)生。我們面對的學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的思維能力、理解能力,知識的儲備皆有不同。了解學(xué)生已有的認(rèn)知狀況,特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識有密切關(guān)系的內(nèi)容。針對本次的課堂教學(xué)中的重難點(diǎn),疑點(diǎn),易混點(diǎn),分析好學(xué)生的實(shí)際情況,或者換一個(gè)角度,從學(xué)生的認(rèn)知上來講,找出突破口。在課前準(zhǔn)備的思考中,多問幾個(gè)為什么,或許這樣做可行嗎?比如,設(shè)問能引起學(xué)生的思考嗎?我的教學(xué)導(dǎo)入,對教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo),能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動嗎?又或者我選取的小故事、涉及到本學(xué)科知識的其他學(xué)科知識聯(lián)系能吸引學(xué)生嗎?這些問題與思考都是建立在學(xué)生的實(shí)際情況上,也在我們的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)上走好了關(guān)鍵的第一步。

  二、課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)的自我評價(jià)

  課堂教學(xué),面對教師而言是怎么教?關(guān)鍵是對學(xué)生而言是怎么學(xué)?做作為教師這個(gè)引導(dǎo)者,如何使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中獲取知識的途徑和方法?那么課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)尤為重要。在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡單或單一,應(yīng)采取多樣化。針對教學(xué)內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能讓學(xué)生閱讀了解的知識,可采取指導(dǎo)閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀,我們就會去思考,這樣有效果嗎?哪我們的設(shè)問指導(dǎo)閱讀就有必要。對于知識的獲取,我們教師不能過多的講授。從學(xué)生的認(rèn)知角度上是從熟悉到陌生,從舊知到新知,從生活實(shí)際到知識歸納與聯(lián)系。教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者以問題為中心,如何設(shè)問引導(dǎo)他們,調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中知識的點(diǎn)線聯(lián)系,教學(xué)方法是否鍥合做好思考。課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)自我評價(jià)是否恰當(dāng),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講解清楚,同時(shí)也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)過程中存在的問題,找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定是否合理,教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否合理。教師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當(dāng),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。要重點(diǎn)關(guān)注課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定、課堂氛圍的營造、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和個(gè)性特色的體現(xiàn)等方面的狀況教師對教學(xué)情況進(jìn)行分析反思,有效調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)措施,有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

  三、課后反思的自我評價(jià)

  在課堂教學(xué)后,對教學(xué)過程的得失反思。在反思自評中去發(fā)現(xiàn)問題,去解決與改進(jìn)。通過課堂教學(xué)實(shí)踐,我會去思考教學(xué)策略的適合性。教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性有失偏頗沒有。在教學(xué)活動中,師生交流中,我是否做到了傾聽了學(xué)生的講解和對知識的認(rèn)知看法,我解惑沒。我是否做到了對學(xué)生能正確回答問題,積極發(fā)言,獨(dú)特合理的解題思路給予適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我是否做到了在知識講授中,講解淺顯易懂,語言幽默風(fēng)趣,對學(xué)生更具有吸引力。我是否做到了師生互動,師生互學(xué),師生互相激勵(lì),師生互相激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣,師生互相激發(fā)聯(lián)想想象能力和創(chuàng)造力。 我是否做到了整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角、自主學(xué)習(xí)、自由思考,從而極大的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈。 在課堂教學(xué)的自我評價(jià)中針對學(xué)生的“學(xué)”我還給學(xué)生時(shí)間了嗎,尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。 還給學(xué)生個(gè)性,特別是還給學(xué)生獨(dú) 立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。 還給學(xué)生權(quán)利,特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個(gè)人見解、保留自己意見的權(quán)利。

  在課堂教學(xué)的自我評價(jià)中,真正理解了教學(xué)相長的含義,每一次課堂教學(xué)后,都充滿了收獲的喜悅。

課堂教學(xué)自我評價(jià)4

  雁過無痕,月落無聲,時(shí)間總在悄然飛逝。從20xx年十月入職至今,已在學(xué)校度過了一年多的光陰,在這一年多的三個(gè)學(xué)期里,先后擔(dān)任了Photoshop基礎(chǔ)、ATA考證、AI和Indesign的教學(xué)工作,以及11印圖班的班主任工作。經(jīng)過這一年多的努力工作和不斷學(xué)習(xí),我獲益良多,在這里對自己的教學(xué)工作做個(gè)小小的總結(jié),衡量下這段時(shí)間的得與失,發(fā)揚(yáng)好的有點(diǎn)改進(jìn)不足的地方。

  教師是不但是學(xué)生的知識傳導(dǎo)者,更是學(xué)生的靈魂工程師。作為教師,必須具備良好的思想品德,這一年多來,提高自身的思想覺悟,時(shí)刻關(guān)注國家、社會動態(tài)。平時(shí)和同事們和睦相處,共同工作,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。認(rèn)真對待教育教學(xué)工作,時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展。

  在教學(xué)上,我堅(jiān)守崗位,從不曠課或隨意請假,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,做好課后輔導(dǎo)工作,特別是對接受能力較差的學(xué)生,廣泛涉獵各種知識,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,注重形成輕松愉快的課堂氛圍,授之以漁,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高學(xué),從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  雖然所任教的科目是自己熟練的知識,但如果安于現(xiàn)狀不求進(jìn)一步提高,終有一天會倍感吃力,因此,在教的過程中也得不斷地學(xué),特別是做為平面設(shè)計(jì)這一類老師,一天不學(xué)習(xí),就會落后一截,所以在教學(xué)之余,我也會不斷地總結(jié)、研究新的方法和學(xué)習(xí)新的技術(shù),充實(shí)自己,真正去達(dá)到教師必須擁有的知識水平。

  在這一年多的教學(xué)中,可能由于和學(xué)生年齡相差不大的原因,與他們的相處比較融洽,因此在教學(xué)中也輕松很多,他們不但能認(rèn)真學(xué)好所學(xué)的知識,大部分還能學(xué)以致用。上學(xué)期兩個(gè)班級在ATA中級技能考證中得以全部通過,而自己也得到了優(yōu)秀教師的稱號以及獲得考證技能獎(jiǎng)項(xiàng),但這一切只代表過去,現(xiàn)在和將來還得自己付出更多的努力,才能真正的成為一名優(yōu)秀的教師。

  以上就是我在這一年多的工作情況,期間得到了很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助,也發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的不足之處,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

課堂教學(xué)自我評價(jià)5

  隨著新課程的實(shí)施,我越來越關(guān)注自我評價(jià)。通過自我評價(jià)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善和專業(yè)發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)。

  一、上課前做好準(zhǔn)備

  在上課之前,我細(xì)致地分析學(xué)生,充分地把握教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應(yīng)手,否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

  二、課堂上有效組織教學(xué)

  有許多的事例可以說明,教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識不強(qiáng),組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

  三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與

  教學(xué)是師生共同參與的活動,課堂是師生共同活動(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動,教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此,在課堂教學(xué)中,我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,包括激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會學(xué),學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展。

  五、課堂上恪盡職守、投入激情了

  課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所,課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學(xué)充滿激情,讓師生共同充滿陽光。

  六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位

  教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我是精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性和科學(xué)性,課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以便采取補(bǔ)救措施,F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,努力提升自身的專業(yè)水平,優(yōu)化自身素養(yǎng)。

  總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識,促進(jìn)了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。

課堂教學(xué)自我評價(jià)6

  新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評價(jià)應(yīng)貫穿始終,評價(jià)恰當(dāng)與否,說小一點(diǎn),關(guān)系到課堂氣氛,教學(xué)效果;說大一點(diǎn),關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。

  教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、評價(jià)語言要恰當(dāng)運(yùn)用。

  教師的課堂評價(jià)語言是教師課堂語言表達(dá)重要體現(xiàn),教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句,善于運(yùn)用規(guī)范的、生動的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想,才會對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講,而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。

  (1)體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí),努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。評價(jià)的語言要富有詩意,這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評價(jià)語言穿插在整個(gè)課堂中,使課堂如同一篇優(yōu)美的散文,學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯,積累了語言,提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),老師可以說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),看誰的問題多,誰的問題大!碑(dāng)學(xué)生提出相同的問題時(shí),老師則可以說:“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“問題是思考的產(chǎn)物,你們的問題提得很好,很有質(zhì)量,這就叫會學(xué)習(xí)!币髮W(xué)生讀書時(shí)可以說:“讀書百遍,其義自現(xiàn),請大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍,弄懂它。”

 。2) 具有激勵(lì)性

  每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功,希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng),作為學(xué)生就更為明顯。激勵(lì)性評價(jià)語言是教師對學(xué)生的激勵(lì)和希望,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力,一旦有了學(xué)習(xí)的信心,就能堅(jiān)定方向,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),為之努力,就能面對困難不氣餒,努力克服。因此面對優(yōu)秀學(xué)生,要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀準(zhǔn)了聲,而且讀出了情,希望你繼續(xù)努力!”“多么富有創(chuàng)造性的思考!”“真是個(gè)金點(diǎn)子!”對于一般的學(xué)生則要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想,可以這樣進(jìn)行評價(jià):“回答的問題不錯(cuò),如果能考慮得再全面些,就更令人佩服了!”“真不簡單,想不到一個(gè)簡單的問題,你能想得這么深刻!”對于后進(jìn)生,在教師中要與處處關(guān)心,信任他們,讓他們看到自己在教師心目中位置,看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答!”“大膽些,你能行!”等進(jìn)行激勵(lì)。一旦答對了則可以說:“瞧,我說的吧,你一等能行的!”“真不簡單,答得這么全面!”這一句句話語就像蜜一樣,滋潤著學(xué)生的心田,化作前進(jìn)的動力。

  (3) 具有指導(dǎo)性。

  評價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評價(jià),將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中,對于來自學(xué)生的反饋信息,教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色,及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題,因人而異,有針對性的進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì),從而明確不足,找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評價(jià):“古人說,讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求!弊x完后可以說:“讀的非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會更佩服你的,繼續(xù)努力!”

  4、要幽默生動。

  前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默!痹谡n堂上,教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能以愉快的心情去主動的學(xué)習(xí),使課堂生花,為教學(xué)增色。如在教學(xué)識記生字,有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了,同學(xué)們都笑了,這位同學(xué)被笑蒙了,我沒有批評,而是平靜地對他說:“只是一點(diǎn)的小差別,誰讓他們的讀音相近呢?那怪我們的同學(xué)一是眼花,請趕快擦亮眼睛,仔細(xì)觀察!崩蠋熡哪脑捳Z轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意,即保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又弄清了字形,可謂一舉兩得。

  二、評價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。

  任何人都有獲得新鮮刺激的需求,對于兒童而言,更是渴望變化、期待驚喜,追求新鮮。因此,在教學(xué)生評價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。

  首先,我們在口頭語言上的評價(jià)上要機(jī)智多變,在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化,始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價(jià)時(shí),要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進(jìn)行積累,使評價(jià)性語言能定期更換,常用常新,曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價(jià),讓學(xué)生學(xué)而不厭,聽而不倦。

  因此,新課程在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價(jià)狀態(tài),提倡開展學(xué)生評價(jià)、生生互動、師生互動相結(jié)合的評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段,是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如:我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  第三、我們要將及時(shí)評價(jià)語言與延遲評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)要及時(shí),因?yàn)榧皶r(shí)評價(jià)很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅,成功的快樂,但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會,保護(hù)他們的自尊心,讓他們在無拘無束中放飛思想。對于有的問題,學(xué)生能夠回答后,我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?等予以評價(jià),不肯定也不否定,讓學(xué)生馳騁想象,暢所欲言,然后歸納評價(jià),重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),多言解讀文本。

  評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲“,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評價(jià)語言,并機(jī)治靈活的使用評價(jià)方式創(chuàng)新多變,就一定會在課堂教學(xué)中揮灑自如,使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂教學(xué)自我評價(jià)7

  我們在課堂中所說得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評價(jià)會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵(lì)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對教師來說,正確的課堂自我評價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評價(jià)。通過自我評價(jià)來進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價(jià)總結(jié)。

  根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分————語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

  首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,教學(xué)效果也就越好。反之,在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

  其次,課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動,而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生主動參與。在學(xué)生主動參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。

  最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

  然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處?傊皶r(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識。

課堂教學(xué)自我評價(jià)8

  隨著新課程的實(shí)施,我越來越重視自我評價(jià)。通過自我評價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵(lì),是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)總結(jié)。

  一、上課前做好準(zhǔn)備

  在上課之前,我細(xì)致地分析學(xué)生,充分地把握教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴咱們,課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應(yīng)手,否則非常容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

  二、課堂上有效組織教學(xué)

  有許多的事例可以說明,教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識不強(qiáng),組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

  三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與

  教學(xué)是師生共同參與的活動,課堂是師生共同活動(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動,教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此,在課堂教學(xué)之中,我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,包括激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會學(xué),學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 同時(shí)課堂教學(xué)之中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展。

  五、課堂上恪盡職守、投入激情了

  課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所,課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對教育教學(xué)充滿激情,讓師生共同充滿陽光。

  六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位

  教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)之中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我是精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性和科學(xué)性,課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂之中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以便采取補(bǔ)救措施,F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,努力提升自身的專業(yè)水平,優(yōu)化自身素養(yǎng)。

  總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識,促進(jìn)了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。

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