如何開發(fā)運用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)
一、多媒體教學(xué)課件的開發(fā)
高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開發(fā)步驟，對教師來講尤為必要。
１、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開發(fā)目標(biāo)
制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學(xué)生知識掌握情況為基礎(chǔ)，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實�；诖�，多媒體課件開發(fā)的目標(biāo)為：運用多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)確、直觀、形象的演示教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)創(chuàng)造思維，掌握新知識，突破重點難點，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。
２、進行教學(xué)設(shè)計，編制課件腳本
多媒體教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的呆板表現(xiàn)形式，把以往受時間和空間限制的內(nèi)容搬進課堂，體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢。實踐證明，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和課件理論的指導(dǎo)下，將所選定的課題進行教學(xué)設(shè)計，確定課件的框架結(jié)構(gòu)、流程順序，編寫成思路清晰，內(nèi)容精煉，重點、難點突出，易于計算機表達的腳本是研制高質(zhì)量課件的基礎(chǔ)，這樣能給課件制作者帶來極大的便利，從而大大提高創(chuàng)作效率和水平。編寫腳本時，一定要寫得詳細(xì)、具體，把教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)考慮周到，做到精益求精，為課件的開發(fā)做好準(zhǔn)備。如：指出需要進行的人機交互，選擇什么背景、圖像，文字出現(xiàn)的先后順序、效果，聲音、動畫效果的搭配等。
�。场⑦x擇開發(fā)平臺，統(tǒng)一制作風(fēng)格
根據(jù)課程的類型以及所要開發(fā)的課件的特點，選擇合適的課件開發(fā)工具進行開發(fā)。一般的課件應(yīng)能在Ｗindows的環(huán)境下運行，所以最好用微軟公司本身或與之兼容性較好的開發(fā)工具，例如Authorware、Flash、Fronpage、Powerpoint等，它們可以把圖象、聲音、文字、動畫等多種媒體信息進行綜合處理，設(shè)計制作出理想的課件。根據(jù)課的類型、重點、難點的突破需求，可以單獨應(yīng)用，也可以幾種工具配合使用。
二、多媒體教學(xué)課件對課堂教學(xué)的優(yōu)化
一個好的多媒體課件能充分利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)的信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。其表現(xiàn)如下：
１、運用多媒體教學(xué)課件授課有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
古今中外的教育學(xué)家都曾指出：興趣是最好的老師。正所謂知之者不如好知者，好知者不如樂知者。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力所在，利用多媒體教學(xué)課件具有大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段等功能來沖擊學(xué)生的思維興奮點，再加上其虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、文字、三維動畫把教學(xué)過程表現(xiàn)得情景交融、形聲并茂、生動活潑，同時配以多種的人機交互手段，使認(rèn)知原理中的情境學(xué)習(xí)理論和問題輔助學(xué)習(xí)理論等得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和興趣。如執(zhí)教《少年閏土》一文時，看瓜刺猹、裝弶捕鳥對學(xué)生來說非常抽象，也是學(xué)生的興趣點所在。我便用Flash制作動畫，演示整個過程，不但為學(xué)生提供了認(rèn)知的感性材料，理解了內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。再如，執(zhí)教《草原》一文時，課伊始，利用草原風(fēng)景片配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了美的意境，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
２、運用多媒體教學(xué)課件授課有利于突出教材重點難點，提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)課件可將抽象復(fù)雜的理論形象的表現(xiàn)出來，以解決教材重點、難點；多媒體教學(xué)課件具有超媒體結(jié)構(gòu)，學(xué)生更能發(fā)揮其認(rèn)知潛力，加快獲取知識的進度，提高獲取知識的能力；同時多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使信息檢索更加方便快捷，為學(xué)生搜集信息、處理信息提供極大的便利。如執(zhí)教《七律長征》一文時，學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景、歷史事件了解很少，這是理解課文的難點，我在多媒體課件中設(shè)?quot;背景簡介這一環(huán)節(jié)，隨紅軍長征路線圖中箭頭的移動，紅軍在長征途中的重大事件都用文字形式逐步顯示出來，同時都有長征影片的剪輯片段鏈接，有飛奪瀘定橋四渡赤水過雪山過草地等，這些圖文并茂的課件素材，把學(xué)生帶進了那戰(zhàn)火紛飛的年代，突出了設(shè)身處地的體會思想感情這一訓(xùn)練重點。并且操作簡便，是常規(guī)教學(xué)所不可比擬的。
３、運用多媒體教學(xué)課件授課有利于實現(xiàn)因材施教
由于多媒體教學(xué)課件采用圖形交互界面、窗口 交互操作，使人機交互能力大大提高，便于學(xué)生在教學(xué)過程中具有決策權(quán)力，使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力，選擇適合自己學(xué)習(xí)進度的內(nèi)容，控制節(jié)奏，及時反饋學(xué)習(xí)信息，真正做到教學(xué)信息的雙向交流，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。如《七律長征》課件中，設(shè)有背景簡介學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂學(xué)習(xí)課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中都有按鈕、菜單、熱區(qū)域、熱字交互，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇不同程度的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)應(yīng)用，直到學(xué)會為止，把課堂留給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。克服了常規(guī)教學(xué)中用一個尺度來教學(xué)的一刀切現(xiàn)象，真正做到了優(yōu)等生吃得好，后進生吃得飽。
４、運用多媒體教學(xué)課件授課有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)給沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來了一次革命，也對教師的主導(dǎo)地位提出了更高的要求。要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，一個教師只有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，要有更多的知識充實自己，要有長流水。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地駕馭課堂，扮演好導(dǎo)演、裁判的角色，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師要發(fā)揮多媒體課件資源共享的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)海中遨游。如在《七律長征》課件中，我運用了超鏈接技術(shù)，把長征詩詞等相關(guān)的網(wǎng)站鏈接到課件中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開闊了視野，豐富了知識，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息的方法。教師從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取知識?導(dǎo)航者，更好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
５、運用多媒體教學(xué)課件授課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育
在當(dāng)今時代背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程越來越多。每門功課的教學(xué)時數(shù)不斷被壓縮。多媒體教學(xué)課件在處理教學(xué)時數(shù)不斷壓縮與教學(xué)信息量不斷增加的矛盾中發(fā)揮了無與倫比的巨大優(yōu)勢，可以更方便地實施素質(zhì)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。如《七律長征》課件中，有些圖片、文字還涉及到歷史、地理知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不只學(xué)習(xí)了語文知識，還對其他學(xué)科知識有了一些了解，為全面實施素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。
總之在利用多媒體課件進行課堂的教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體提供材料并使其和學(xué)生的思維有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成知識與情境密切結(jié)合的認(rèn)知模式。在不斷地傳遞反饋教學(xué)信息過程中，教師應(yīng)對教學(xué)過程不斷調(diào)整，使之優(yōu)化，在整體上形成最佳組合，發(fā)揮教學(xué)的巨大潛能，盡可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。
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