課件在物理教學(xué)中的作用
摘要：在高中開展課件輔助教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。本文僅就多媒體課件在高中物理輔助教學(xué)中的模式及應(yīng)注意的問題作以簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 多媒體課件 輔助教學(xué)
在教學(xué)中,運(yùn)用了課件教學(xué),把多媒體課程資源來輔助物理教學(xué)作為一種教學(xué)模式, 使物理中的復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化。特別是物理教學(xué)中的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫等功能，還有一些物理實(shí)驗(yàn)可利用多媒體（flash）進(jìn)行展示,將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，促進(jìn)物理學(xué)科的教與學(xué)。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)的掌握。利用課件教學(xué)，也是新課程教學(xué)的一個(gè)重要形式，是新課程改革的理念與策略在課堂上的體現(xiàn)。但使用不當(dāng)，也會(huì)有不少的問題。 下面，我分三部分談?wù)劷陙碚n件使用的一些體會(huì)。
一、課件教學(xué)概況
1.課件教學(xué)是一種新的教學(xué)模式
在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組合起來。課堂教學(xué)時(shí)，將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影機(jī)連接起來，演示所組織的資料進(jìn)行教學(xué)。 例如，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們可以把飛機(jī)投彈的情形用多媒體模擬出來，對(duì)文字動(dòng)畫進(jìn)行設(shè)置（飛入、空投、溶解、打字機(jī)等），配以飛機(jī)投彈的聲音，并把炸彈飛行的路線也模擬出來，這樣形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還活躍課堂氣氛，還能充分的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的物理只是以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將抽象問題具體化，把更形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。
2.課件教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主的探究式學(xué)習(xí)
新的教學(xué)理念應(yīng)“以學(xué)生為中心”。與傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的教學(xué)模式正好相反。筆者認(rèn)為，好的教育，應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式才是較科學(xué)、合理的。多媒體輔助課堂教學(xué)，一方面，多媒體的使用已為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，教師已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好了最為合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方略，多媒體的制作過程，其實(shí)質(zhì)便是教師在為學(xué)生的學(xué)制訂策略，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知。教師的主導(dǎo)作用主要在課前，課上則主要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的主導(dǎo)與主體相結(jié)合的`新的教學(xué)理念�，F(xiàn)代物理教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力�，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到課件有力支持。
例如，靜電平衡是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于靜電實(shí)驗(yàn)本身對(duì)空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實(shí)際過程瞬息即逝，學(xué)生往往感到對(duì)此知識(shí)沒有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，只能生吞活剝地
接受，利用多媒體課件的模擬，能形象生動(dòng)地把電荷移動(dòng)，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的這樣一個(gè)過程給予展示，使學(xué)生能夠很好地理解：什么是靜電平衡？為什么處于靜電平衡下的導(dǎo)體有那么多條規(guī)律？
這樣利用多媒體課件的模擬，探索物理學(xué)中的變化規(guī)律，通過形象的演示，師生的交流、討論，最終使學(xué)生形成自己對(duì)物理知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
在這種探究指導(dǎo)中，教師是配角，學(xué)生是主角，突出體現(xiàn)了新課程改革的理念。
3.便捷的復(fù)習(xí)和測(cè)試
在復(fù)習(xí)課上，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，同時(shí)提供文字、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像，文、圖并茂。
測(cè)試時(shí)可以利用一些智能題庫(kù)，教師先調(diào)節(jié)好題型、題量、難度等，就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷。為增加學(xué)生的練習(xí)量和減輕教師工作負(fù)擔(dān)提供了方便。
4. 促進(jìn)情感教育，加強(qiáng)師生情感交流
通過實(shí)際生活實(shí)例展示，能夠引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理” 利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活實(shí)例，模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，從而提高其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助其從生活走向物理。
開展情感教學(xué)能充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果。課件的使用是開展情感教學(xué)的最佳手段。在課堂上教師依托課件創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛和將課本上的知識(shí)寓于實(shí)際生活中去,從而控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒,使之處于最佳狀態(tài)。在課堂外使學(xué)生愿意親近物理、談?wù)撐锢�，�?duì)物理現(xiàn)象保持一定的好奇心。讓學(xué)生經(jīng)常用物理的“眼光”看身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生將“物理眼光”轉(zhuǎn)向更為寬闊的生活情境，存在哪些物理現(xiàn)象，有什么樣的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于了解物理、應(yīng)用物理的態(tài)度。
例如：筆者在講授“多普勒效應(yīng)”時(shí)，預(yù)先錄制了生活中的多種多普勒效應(yīng)的聲音：放禮花、飛機(jī)（汽車）急馳而過、火車?guó)Q笛呼嘯而過??，讓學(xué)生親身領(lǐng)略聲音頻率的改變，大大地增加了多善勒效應(yīng)的直觀性，可讀性，讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理與生活是那么的貼近，只要你有善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的好習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在你身邊。又如，筆者在組織教學(xué)“人造地球衛(wèi)星”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面通過課件模擬當(dāng)年牛頓在高山頂上以不同速度平拋物體的場(chǎng)景，速度越大，落地點(diǎn)離拋出點(diǎn)越遠(yuǎn)；另一方面把楊利偉乘坐的“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的真實(shí)錄象放給學(xué)生看，還播放了太陽(yáng)系中九大行星的運(yùn)行模擬圖，使學(xué)生對(duì)很抽象的天體的運(yùn)動(dòng)倍感親切，拉近了與學(xué)生學(xué)習(xí)心理間的距離。
二、課件教學(xué)存在的一些問題
由于課件不斷廣泛地用于課堂，這一教學(xué)的輔助手段有由“配角”取代“主角”地位的趨勢(shì)，這樣下去，單純課件教學(xué)占領(lǐng)中學(xué)課堂，實(shí)質(zhì)上違背了新課程改革的初衷，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)引起了老師們的反思。
1. 課件限制老師個(gè)性的發(fā)揮，削弱了教師教學(xué)基本功
完全由中學(xué)老師獨(dú)立完成每一節(jié)課的課件制作是不現(xiàn)實(shí)的也是沒有必要的，許多課件是直接來自于開發(fā)商和網(wǎng)絡(luò)。因此就出現(xiàn)一個(gè)問題：不同的老師，不同的學(xué)生統(tǒng)一面對(duì)基本一致的課件，老師的個(gè)性難以展現(xiàn)。一節(jié)課下來老師常只有幾個(gè)字的板書，優(yōu)美的課堂形式下掩蓋了老師的個(gè)性。課件限制老師個(gè)性的發(fā)揮，當(dāng)然也就影響老師課堂教學(xué)基本功的鍛煉與提高，更有甚者，一盤課件在手，再也不需精心備課了，教學(xué)質(zhì)量可想而知。
2. 課堂變成“看片會(huì)”
有些老師相當(dāng)于解說員，課堂也就好比是“看片會(huì)”，老師的注意力很大程度上集中在課件的使用上，學(xué)生的注意力也始終在屏幕上，師生之間交流減少，課堂失去互動(dòng)，失去溝通。在一位物理教師的觀摩課中，用大量的例題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)設(shè)想很好，他把近二十題的典型例題制作在課件中，以文本的形式不斷展現(xiàn)在屏幕上。課堂上只見教師操縱鼠標(biāo)使一個(gè)個(gè)紅色的答案飛入題目中，有一些同學(xué)快速閱讀題目，報(bào)出自已的答案，有的對(duì)也有的不對(duì)，但很快又到下一個(gè)片了，還有部分同學(xué)是面面相覷，不知所措。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了。觀察下，沒有一個(gè)同學(xué)能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？大量的課堂時(shí)間沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有有效的師生交流與溝通，沒有想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，沒有以學(xué)生為主體，而是以課件為中心。這種缺乏互動(dòng)的課堂，其課堂教學(xué)效果大打折扣。
3.有可能導(dǎo)致教學(xué)虛浮、花哨、不扎實(shí)
所有的課件都不能完全涵蓋教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，不能替代活生生的教師的教和學(xué)生的學(xué)，否則學(xué)校為什么要分班教學(xué)呢？統(tǒng)一播放課件就行了。有的課件制作太注重觀賞性，把太多保貴的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)生情緒激昂之余理論學(xué)習(xí)的時(shí)間已所剩無(wú)幾，老師也只能草草結(jié)束。所有學(xué)科的教學(xué)都必須扎實(shí)教學(xué)，來不得半點(diǎn)的虛浮，否則都不能達(dá)到教育教學(xué)的目的，教師的責(zé)任重大，虛浮、花哨、不扎實(shí)教學(xué)必須杜絕。
4、多媒體課件不能代替物理實(shí)驗(yàn)，弱化了教師的示范作用。
對(duì)于一些受時(shí)間、空間影響而不能在課堂演示的實(shí)驗(yàn)來說，用多媒體課件來模擬，可以讓學(xué)生觀察的更清楚，從而提高教學(xué)效率。但如果什么實(shí)驗(yàn)都用課件來模擬，課件即使模擬得再逼真，但它畢竟是假的，這樣就會(huì)使學(xué)生不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)。因?yàn)槲锢韺W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，無(wú)論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開實(shí)驗(yàn)．它是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力等的基本途徑。
三、幾點(diǎn)建議
1. 充分認(rèn)識(shí)課件是教學(xué)的輔助手段，課堂的主體是學(xué)生
課件是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，沒有必要把課堂變成娛樂場(chǎng)所，引入課件教學(xué)也不是為了娛樂學(xué)生，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍思維，將課堂教學(xué)引向深入。教師對(duì)現(xiàn)成的課件要大膽取舍，留下本質(zhì)的東西，摒棄花哨、可有可無(wú)的部分，課堂的主體是學(xué)生，而不能以課件作為教學(xué)的核心，本末倒置勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。
2.不能過分抬高了課件的價(jià)值
一堂好課并不能唯課件是從，真正起關(guān)鍵作用的還是課本身，即教師與學(xué)生在教學(xué)中的參與，課件只能是一個(gè)輔助手段，是為了讓教學(xué)效果得到更好發(fā)揮的一個(gè)橋梁。我們的課堂不能過分抬高了課件的價(jià)值，就像撿了芝麻丟了西瓜。即不要過于關(guān)注課件的效果，而忽視了教師、學(xué)生在課堂上的發(fā)揮。
3.正確使用課件
所采取的圖片和音頻資料不宜過多，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。所采用的文字史料也不宜過多，否則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。
在處理對(duì)課件講解的過程中，要注意采用合理的過渡語(yǔ)句來連接課件頁(yè)與頁(yè)之間的間斷，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保持教學(xué)內(nèi)容在他們頭腦中的連續(xù)性和完整性。保留恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生做好筆記。
課件信息含量很大，很容易形成無(wú)重點(diǎn)現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中，要注意用不同的形象來展示重點(diǎn)，并且要加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白。
綜合以上所述，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：采用課件教學(xué)，能取得較佳的教學(xué)效果。這對(duì)進(jìn)一步貫徹
新課程基本理念，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的新型人才有重要的價(jià)值。課件既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時(shí)間，又使學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)，加速感知、理解進(jìn)程，化解了難點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解和接受能力，能縮短教學(xué)時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、掌握學(xué)習(xí)的技巧以及提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而且可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。但在掌握課件教學(xué)的同時(shí)，也不能放松教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不能過度依賴課件。
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