《月跡》教學課件設計
《月跡》教學設計
【三維目標】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結構特點；
2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用；
3、培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。
【教學重難點】目標1、2
【課前預習】
1．文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產(chǎn)生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想�！霸论E”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實質(zhì)上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義，閱讀時要用心去感受。
2．《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎?
【教學過程】
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1．請同學們回憶與月相關的文學作品或古詩句。
學生背誦
教師：這節(jié)課我們再來學習一篇與月相關的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認識？
2．學生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
3．檢查字詞（略）
（二）整體感知課文
1．教師：散文在結構上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來。請同學們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過程是怎樣的？在這個過程中孩子們心理有了怎樣的發(fā)展變化？
學生自行討論并回答
A、時間--中秋的夜里；地點--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。
B、屋中之月--院中之月--沙灘之月尋月--賞月
C、過程：鏡中看月--院中望月--杯中“飲月”--河中尋月--眼瞳見月--沙灘議月
孩子的心理：失望--爭執(zhí)--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿足
小結：尋月的過程正是童心升華的過程，是尋找美的過程。
�。ㄒ髮W生能自圓其說便可，不強求唯一答案）
2．品味語言：說說文中你最欣賞的句子，并談談你喜歡它的原因。
�。ㄈ┥钊胙杏懻n文
請同學們以四人小組的形式，對課文內(nèi)容進行小組討論和質(zhì)疑。
分組討論課文內(nèi)容
預設問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。
教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的`座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
4、奶奶這一形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的關鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
教師：經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（讓學生自己發(fā)揮）
教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點--“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。
5、這篇文章的語言富有生活氣息和美感，你能談談你的看法嗎?
提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實、真摯的，語言的運用上也毫不矯飾。
�、賰夯舻氖褂�。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語言有了口語化、方言的特點，讀起來親切自然。
②疊詞的大量運用。全文共有十多處使用了疊詞，寫,出了各處的月光特點，讀起來瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻�！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美�！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤�，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，,q-以感覺得到�！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅�！把U裊的”：形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。
6、通過這篇文章的學習，你有怎樣的感悟?
提示：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于我們每個人都是如此。
（四）拓展遷移
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
展開討論
�。ㄎ澹┛偨Y、作業(yè)
1．收集整理有關月亮的名篇名句。
2．小練筆：我眼中的月亮
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