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小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫課件，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，那么你有了解過(guò)課件嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用簡(jiǎn)單^器木才做模擬實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
2、愿意合作交流，喜歡大膽想象。
3、了解地震現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地震的危害，掌握防震知識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、回顧所學(xué)知識(shí)，揭示課題
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了地球的構(gòu)造，知道了從地表到地心，可將地球分為三層，誰(shuí)能說(shuō)一下，著三層分別是什么？（畫圖揭示地球的三層：地殼、地幔、地核）地殼是地球最外面的一層，主要由什么構(gòu)成？（解釋：巖石不是一層，而是很多層，因此構(gòu)成了地層）
師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了火山的成因，并且知道在火山噴發(fā)時(shí)常伴隨有地震，地震和火山一樣，也是地球上的自然現(xiàn)象，這節(jié)課讓我們一起來(lái)研究有關(guān)地震的問(wèn)題。
2、探究過(guò)程
活動(dòng)一：談話增強(qiáng)對(duì)地震的認(rèn)識(shí)。
師：建國(guó)以來(lái)，在人口比較密集的地區(qū)發(fā)生過(guò)兩次比較強(qiáng)烈的地震，一次是1976年7月28日凌晨3時(shí)發(fā)生在河北省唐山市的大地震，這次地震震級(jí)是7.6級(jí)，共造成了24.2萬(wàn)人死亡。還有一次我們至今還記憶猶新，它就是今年5月12日14時(shí)28分發(fā)生在四川省阿壩州汶川縣的大地震，這次地震震級(jí)高達(dá)里氏8.0級(jí)，造成了69225人死亡，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)8451億元人民幣。前一段時(shí)間，同學(xué)們肯定從電視上、報(bào)紙上看到了許多關(guān)于地震的消息，能說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深刻的事和畫面嗎？
師：從剛才的數(shù)據(jù)和同學(xué)們的描述中，讓我們感受到了地震巨大的破壞力，那么關(guān)于地震，你想研究哪些問(wèn)題呢？
活動(dòng)二：探究地震的成因。
師：關(guān)于地震的成因，同學(xué)們來(lái)大膽的猜一猜，地震的發(fā)生可能與什么有關(guān)系？
師：到底我們的猜想正確與否，就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出準(zhǔn)備好的毛巾，這些毛巾漂亮嗎？用毛巾可以來(lái)干什么？動(dòng)手玩一玩。
師：好玩嗎？下面我們用我們手中的毛巾來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)如何？
師：把毛巾疊起來(lái)平放在桌面上，用手按住毛巾兩頭，用力向中間擠壓，仔細(xì)觀察，你看到了什么？
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)疊了一層，有的同學(xué)疊了很多層，你認(rèn)為怎樣疊更合適？（交流）
師：對(duì)呀！正像這位同學(xué)說(shuō)的，地殼中的巖層有很多層，所以應(yīng)該多疊幾層，再來(lái)玩玩試試，看你觀察到了什么？
師：交流，（毛巾有的地方凹下去，有的地方凸起來(lái)）那么為什么毛巾會(huì)變形呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，疊起來(lái)的毛巾相當(dāng)與地殼中的什么？
講解：實(shí)際地殼中的巖層像毛巾一樣，也會(huì)受到來(lái)自四面八方的壓力，當(dāng)巖層受到壓力時(shí)，它也會(huì)發(fā)生變形。
講解：當(dāng)巖層受到的壓力越來(lái)越大，會(huì)發(fā)生什么呢？接下來(lái)讓我們繼續(xù)來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們從毛巾中抽出一層地殼，（教師故意從毛巾中抽出一根木棍），請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣拿出事先準(zhǔn)備好的木棍，要注意安全，用力，木棍有什么變化？松手后，你發(fā)現(xiàn)了什么？再繼續(xù)用力，你聽(tīng)到了什么？你的手又感覺(jué)到了什么？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，木棍相當(dāng)于什么？木棍是一開(kāi)始就會(huì)斷裂嗎？什么時(shí)候才會(huì)斷裂呢？
講解：對(duì)，當(dāng)巖層受到的壓力大到不能承受時(shí)，巖層就會(huì)發(fā)生突然的、迅速的斷裂，斷裂所產(chǎn)生的'地震波傳到地表引起地表的震動(dòng)，這就形成了地震。誰(shuí)能根據(jù)剛才我們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)一下，地震是怎樣發(fā)生的？
學(xué)生交流。
講解：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言概括出了地震的成因，課本也用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出了地震的成因，下面讓我們來(lái)一個(gè)記憶大比拼，看誰(shuí)能夠記住它。
檢查交流
活動(dòng)三：如何防震。
講解：地震發(fā)生的突然又迅速，破壞力很大，加之地震發(fā)生的頻率很高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年發(fā)生地震的頻率高達(dá)500萬(wàn)次，但這些地震有些因?yàn)檎鸺?jí)不高，有些發(fā)生在人跡罕至的地方，在今年10月5日和6日就在新疆烏恰縣和西藏當(dāng)雄發(fā)生了里氏6.5級(jí)的地震，因此掌握一定的避震常識(shí)就顯得猶為重要。老師這里有三個(gè)地點(diǎn)：野外、家里、學(xué)校，同位兩人任選一個(gè)地點(diǎn)，假如你就在這個(gè)地點(diǎn)，又恰巧發(fā)生了地震，我們?cè)撛趺崔k？商量出避震小策略。
學(xué)生商量交流
教師小結(jié)：野外：①躲到開(kāi)闊的地方(溝底)。
�、诒荛_(kāi)電線桿、路燈、廣告牌等高大的危險(xiǎn)物。
家里：①躲到面積較小的房間。
�、诙愕娇谎叵�、家具下；墻角等形成三角的地方。
�、蹠r(shí)間來(lái)得及要關(guān)閉電源、氣源。
上課時(shí)：抱頭，躲在課桌下或及時(shí)有序的撤出。
操場(chǎng)上：原地不動(dòng)，蹲下，抱頭并避開(kāi)危險(xiǎn)物。
3、回顧交流：這節(jié)課你有什么收獲？課后仔細(xì)查閱關(guān)于地震的資料，了解地震與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信賴。
2、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、在創(chuàng)設(shè)的“記者采訪“活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作多媒體課件；鼓勵(lì)學(xué)生課前收集有關(guān)地震的圖片、資料（學(xué)生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網(wǎng)上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁盤拷貝了帶來(lái)。）。
結(jié)合學(xué)生收集的資料，選擇印發(fā)，做到資源共享。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景感受災(zāi)難
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（點(diǎn)擊畫面，出示課題）
地震中的父與子
2、觀看動(dòng)畫
上世紀(jì)89年，美國(guó)洛杉機(jī)一帶發(fā)生一場(chǎng)大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？
3、說(shuō)議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
二、展開(kāi)對(duì)話感受形象
（一）師生對(duì)話
過(guò)渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。
1、（引讀）在混亂和廢墟中，——（讀第２節(jié)）
2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？
3、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：
�。ㄒx）跪在地上——大哭一陣后，他猛地想起……
�。c(diǎn)擊句子１）出示：
不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)敢試一試？
�。�1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——
�。ǜ赣H和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
�。�2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——
（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）
�。�3）對(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——
�。ǜ赣H想辦法找到他。）
小結(jié)：對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫——（引讀）不論……不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
�。ǘ┡c文本對(duì)話
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。那么，他在尋找兒子的過(guò)程中，遇到了哪些困難？（點(diǎn)擊“思考題”按鈕）
按要求自學(xué)課文，用自己喜歡的方式做上記號(hào)。
（6分鐘后）
�。ㄈ┥熒鷮�(duì)話
哪些地方最使你感動(dòng)？相機(jī)出示句子
#第12小節(jié)的處理
讀說(shuō)想象畫面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？
#對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。
（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，“請(qǐng)你離開(kāi)”，就是馬上離開(kāi)，必須離開(kāi)，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？
�。�2）分角色讀
師生分角色朗讀。
#19小節(jié)，想象
就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
#學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快——來(lái)——人——！這里——有14個(gè)孩子！都——活——著——”
再讀。
#24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)——（引讀24、25小節(jié)）
三、口語(yǔ)交際升華感情
師：點(diǎn)擊“拯救”按鈕，出示畫面，隨即激動(dòng)地說(shuō)：拯救工作在緊張地進(jìn)行，隨時(shí)各種震后的報(bào)道，從廢墟中發(fā)現(xiàn)了幸存者，可是有的`傷得很重，有的甚至沒(méi)等到救出，就已經(jīng)死了。在這里，7歲的阿曼達(dá)帶著13位同學(xué)，全活著，多么令人振奮！喜訊很快傳遍整個(gè)洛杉機(jī)。一時(shí)間，記者蜂涌而至�，F(xiàn)在，我就是一名記者，是第一位趕到這里的記者，非常迫切地想采訪父親，誰(shuí)愿意替父親說(shuō)？（卷起材料紙當(dāng)話筒，嚴(yán)肅地說(shuō)）“阿曼達(dá)的父親，您好！您現(xiàn)在最想說(shuō)什么？”（或者向信息組借一只話筒）
生：……
旁邊有幫助父親拯救孩子們的過(guò)路人，有絕望地走開(kāi)而剛才匆匆趕到的母親，她重新獲得了女兒，誰(shuí)想當(dāng)記者采訪？這么多記者，真是捕捉重要新聞的時(shí)機(jī)。（再次點(diǎn)擊“災(zāi)難”按鈕，避免學(xué)生嬉笑，沖淡氣氛）這樣吧，同桌或?qū)W習(xí)小組互問(wèn)互答。特別提示：洛杉機(jī)大地震是一場(chǎng)災(zāi)難，30萬(wàn)人受傷害，人們的心情是沉痛的。
生：各顯神通，互相采訪。
師：誰(shuí)愿意向大家展示采訪的實(shí)況。（叫舉手的3人）他們馬上要采訪了，你們呢，都是有經(jīng)驗(yàn)的記者，有什么要提醒他們嗎？
師：先向大家減少一下你的身份。
生1：我是路喜的母親，剛才看到廢墟，我絕望地走開(kāi)了。
生2：我是《紐約時(shí)報(bào)》的記者。
生3：我是父親。
師：記者的采訪吸引了大家，還有許多記者沒(méi)來(lái)得及采訪。打住，這群孩子很虛弱，將近39個(gè)小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝……千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 3
知識(shí)目標(biāo)：
1.搜集有關(guān)地震的信息資料，了解地震這種自然現(xiàn)象的發(fā)生不可避免的地震災(zāi)害。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，自行獲取地震的成因的知識(shí)。
能力目標(biāo)：
注重學(xué)生參與模擬地震實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感知，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能表述研究過(guò)程和結(jié)果。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解地震自救的知識(shí)，學(xué)會(huì)地震自救的方法。
難點(diǎn)：
地震成因
重點(diǎn)：
地震危害及怎樣避震。
主要內(nèi)容：
《地震》是小學(xué)五年級(jí)第一單元第3課的內(nèi)容，教材包括三方面內(nèi)容：
1.了解地震的危害——通過(guò)模擬活動(dòng)對(duì)地震這種自然災(zāi)害有更清晰的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，理解地震的成因。
3.在活動(dòng)中，使學(xué)生了解避震的科學(xué)常識(shí)，懂得如何從容面對(duì)地震，知道自救的方法，進(jìn)行地震模擬演習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用知識(shí)守護(hù)生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄像激趣，引入課題。
教師以談話方式導(dǎo)入，看到“5.12這個(gè)日子，大家想起了什么？”“關(guān)于地震，大家對(duì)他了解有多少呢？”
5月12號(hào)，在四川汶川發(fā)生了8級(jí)地震，這是繼1976年唐山大地震以來(lái)又一次在我國(guó)發(fā)生的大地震。地震是地球上的一種自然現(xiàn)象，和我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。
看完這組照片后你有什么感受?想說(shuō)些什么?關(guān)于地震，你最想了解些什么?
學(xué)生交流感受。
大家提的問(wèn)題很有價(jià)值，這節(jié)課老師與大家共同探究有關(guān)地震的問(wèn)題。
二、探究新知
1.學(xué)生提出問(wèn)題：地震是怎樣形成的?地震前有什么前兆?地震怎樣來(lái)預(yù)測(cè)?地震發(fā)生后人們?cè)鯓觼?lái)自救?……
2.教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)確定本節(jié)課主要研究解決的問(wèn)題。
3.根據(jù)地震的現(xiàn)象，研究地震的`形成原因①觀察地震現(xiàn)象
播放地震現(xiàn)象的視頻，觀察、了解地震現(xiàn)象
讓學(xué)生結(jié)合看到的視頻資料和對(duì)生活中的了解，來(lái)說(shuō)一說(shuō)地震發(fā)生時(shí)看到了什么現(xiàn)象?
(天氣的變化、動(dòng)物的反常表現(xiàn)、山體滑坡、井水異常、大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……)
教師提問(wèn)：是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)使它造成倒塌呢?
(來(lái)自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等)。
地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內(nèi)部在不斷運(yùn)動(dòng)著。
二、研究地震成因
1.用上節(jié)課所學(xué)的方法讓學(xué)生猜測(cè)地震成因。
2.根據(jù)學(xué)生猜測(cè)做模擬實(shí)驗(yàn)：把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。
出示實(shí)驗(yàn)要求：(課件展示)
請(qǐng)每位同學(xué)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并認(rèn)真體會(huì)木棍斷裂時(shí)手的感覺(jué)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生思考并小組交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的?
讓學(xué)生直觀地感受到地震形成的原因。課件資料補(bǔ)充：PPT
(學(xué)生提出自己想研究、感興趣的問(wèn)題,通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)地表斷裂時(shí)的感覺(jué))。
師小結(jié)：大家想，一個(gè)筷子在斷裂的瞬間都會(huì)引起我們手的震動(dòng)，那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂會(huì)引起的怎樣的震動(dòng)？釋放出的能量該是何等的巨大呀？
三、拓展活動(dòng)：
1.地震的危害。
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現(xiàn)象，從中體驗(yàn)地震的危害。
2.預(yù)防地震
介紹地震前兆以及正確避震常識(shí)
讓學(xué)生知道地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，在日常生活中，我們知道地震該怎樣預(yù)測(cè)，盡量避免災(zāi)難的發(fā)生。用課件展示地震前出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象。
除了觀察地震前兆，還有先進(jìn)的測(cè)震儀對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè)。(課件展示)公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)報(bào)地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1700多年。
教育學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。
四、科學(xué)應(yīng)用，避震自救
進(jìn)行避震演習(xí)，教給學(xué)生緊急避震常識(shí)。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓小學(xué)生初步了解地震給人類帶來(lái)的的危害。
2、學(xué)習(xí)并掌握在地震中自救與逃生的基本方法。
3、加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)。核心經(jīng)驗(yàn)了解地震給人類帶來(lái)的危害；學(xué)會(huì)在地震中自救與逃生的基本方法。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、提高小學(xué)生思維的'敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、有關(guān)地震的錄像，如：玉樹(shù)地震、汶川地震等。
2、有關(guān)地震的圖片、地震中安全逃生的相關(guān)ppt。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)：組織小學(xué)生觀看錄像：玉樹(shù)地震、汶川地震或日本地震�？赐旰蟠蠹艺勗挘涸阡浵裰锌吹侥男﹫�(chǎng)景，這是怎么回事？自己有何感想？
二、教師一邊出示有關(guān)地震的圖片一邊向小學(xué)生講述地震的特點(diǎn)與危害：地面劇烈震動(dòng)、房屋倒塌、建筑物被毀、許多人在地震中受傷或喪失生命等等。
三、基本環(huán)節(jié)：地震中如何逃生？
四、1、請(qǐng)小學(xué)生討論并說(shuō)說(shuō)如何在地震中逃生？
2、組織小學(xué)生觀看地震中安全逃生的相關(guān)視頻。
3、教師總結(jié)：在地震中逃生的方法。
五、
①當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，（在睡房）小朋友立即抱著頭趴到床底下，可用被子、枕頭包著頭，但不能堵住鼻子，避免呼吸不順暢；（在教室）小朋友可抱住頭躲到桌子下面，或抱住頭貼墻站好（教師示范）；（在家中）小朋友可躲到沙發(fā)或床底下，茶幾或廚房柜子里；（在戶外）盡量遠(yuǎn)離建筑物，跑到空曠的地方蹲好，如果沒(méi)有空曠的場(chǎng)地可以躲到街道的柱子下或無(wú)窗的墻下。
�、诘卣鹜Ｖ�，小朋友立即跑到外面空曠的地方（遠(yuǎn)離建筑物、大樹(shù)等），并抱著頭蹲下，不要到處亂跑，避免余震造成再次傷害。
③教育小朋友：災(zāi)難中，逃命最重要，不要想著帶走自己喜歡的東西，不要把時(shí)間浪費(fèi)在穿戴方面等等。
六、結(jié)束環(huán)節(jié)：（安全演練）讓小學(xué)生練習(xí)在地震中逃生、疏散演練，通過(guò)演練熟悉在地震中逃生的方法及疏散路線。老師在演練前介紹演練方法和要求，并提醒小學(xué)生在演練游戲中不慌張，不推不擠，要互相關(guān)心，幫助同伴。在地震逃生演練過(guò)程中，要請(qǐng)班上老師配合，避免小學(xué)生在演練過(guò)程中出現(xiàn)意外事故。
七、延伸環(huán)節(jié)：讓小學(xué)生收集有關(guān)地震知識(shí)的資料，開(kāi)設(shè)"地震知識(shí)展覽"角。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 5
設(shè)計(jì)理念：
《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情.
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）
1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）
2、剛才同學(xué)們讀得非常投入。老師來(lái)考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？
A、（指名——齊讀）
出示：洛杉磯阿曼達(dá)混亂昔日廢墟爆炸瓦礫
B、回想剛才的錄像，你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，哪幾個(gè)詞可以從錄像中就讀懂的。
混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------
瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----
這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容
3、誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）
的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子�！保ò鍟毫瞬黄穑�
1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人……
2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親兒子）
三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的'了不起。
1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。
咱們來(lái)交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？
真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？
他們分別是怎么勸的？
面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
1、懇求
2、急切
3、崩潰
父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？
所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻我們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？
同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，我們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。
我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話你們能理解嗎？
當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——
當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——
當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——
所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)——
消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)——
警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——
一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。
剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。
（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）
�、�、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。
2）品味救的艱難，感悟父愛(ài)的偉大。
“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？
還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。
老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？
是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。
他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
②還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？——36個(gè)小時(shí)
A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。
B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？
C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀
同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生——
可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。
時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——
我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
是信念。承諾。深深的愛(ài)。
而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個(gè)詞
B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？
C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。
就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。
此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。
�。ㄕn件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）
男兒有淚不輕彈，現(xiàn)在，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你……
天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。
學(xué)生在音樂(lè)中寫話。
謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。
這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的——父愛(ài)。
下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
9自讀課文，要求：a.借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子；C.想想課文講了一件什么事？
小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
全班交流：a.檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟。
默讀課文，思考：a.用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
全班討論：a.用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
【第二課時(shí)】
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫生字、新詞。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境。
自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子，小組內(nèi)先試著回答一下。
全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的.句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
a.“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
b.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！”’（①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
c.“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”（①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。）
d.“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）
e.兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么？）
f.兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”）
三、總結(jié)全文，升華情感。
速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
質(zhì)疑：
a.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
b.“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，課堂練筆。
想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)有關(guān)的地震知識(shí)，了解地震時(shí)我們應(yīng)采取哪些自救措施。提高學(xué)生的自救意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
地震應(yīng)急知識(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們好！我們是21世紀(jì)的主人，是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。我們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們?cè)邳h的溫暖的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。所以要“時(shí)時(shí)處處注意安全”可是，我們卻經(jīng)常聽(tīng)到一些無(wú)端橫禍向我們小學(xué)生飛來(lái)的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。
老師小結(jié)：是��！這多危險(xiǎn)��！為了小小的足球，送上一條腿，落個(gè)終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時(shí)注意。今天我們學(xué)習(xí)地震知識(shí)。
（二）、探究新知：地震按其震動(dòng)強(qiáng)度可分為四種：
�。�1）微震。此種地震是小于2級(jí)的地震，人是感覺(jué)不到的，只有通過(guò)精密的`儀器才可以測(cè)定出來(lái)。
�。�2）有感地震。這類地震大約處于2級(jí)至4級(jí)之間，人可以感覺(jué)到，但一般沒(méi)有什么危險(xiǎn)。
�。�3）破壞性地震。這是指5級(jí)以上的地震。這類地震會(huì)造成不同程度的危害。
�。�4）強(qiáng)烈的地震。6.5級(jí)以上地震，都屬于強(qiáng)烈的地震，這類地震具有很強(qiáng)的破壞性。
�。ㄈ⒌卣鹬谐Ｒ�(jiàn)的逃生方法介紹。
地震造成的損失要比大火、洪水大得多，往往會(huì)使整座城市處于癱瘓，大地震可使整個(gè)城市頃刻之間化為廢墟；因此，一旦發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，很難立刻得到救援。地震時(shí)的傷亡，主要是地震引起的火災(zāi)和房屋崩塌造成的。
當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨的時(shí)候，首先不要慌亂，要沉著冷靜。馬上趴在地上，同時(shí)要用書包或者其他能保護(hù)頭部的物件遮住腦袋，鉆到桌子底下。因?yàn)樽雷幽芷鸬骄彌_的作用，用書包等物件可以保護(hù)腦部不直接受到?jīng)_擊。
如果不能躲在桌子底下，那么應(yīng)該跑到教室的墻角。墻角有個(gè)三角支撐點(diǎn)，東西不會(huì)直接砸在頭上。但是站墻角以一兩人為宜。
第一波大地震過(guò)去之后，老師應(yīng)該組織學(xué)生有序地離開(kāi)教室，逃到比較空曠的地方。“秩序”十分重要，如果不按秩序，很容易引起踩踏等其他事故。
在這次四川汶川大地震中，許多中小學(xué)生罹難。他們或者直接從樓上跳下，或者不知道可以躲在桌子底下、而被重物砸到，但仍不少學(xué)生因?yàn)椴扇×苏_的避震方法而獲救。面對(duì)地震，作為學(xué)生應(yīng)該怎樣做？今天我們通過(guò)康樂(lè)二小的一場(chǎng)逃生演練，為您進(jìn)行講解。
避震要點(diǎn)：
選擇小開(kāi)間、堅(jiān)固家具旁就地躲藏；
蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；
抓住桌腿等牢固的物體；
保護(hù)頭頸、眼睛，掩住口鼻；
避開(kāi)人流，不要亂擠亂擁，不要隨便點(diǎn)明火。
四、作業(yè)：
檢查自己有哪些不安全的事，寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)如何注意。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 8
一、教材分析：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件；
2、學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。
一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、播放視頻，感受地震。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬┱�(qǐng)潛心讀書，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。
（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
1、學(xué)生談讀書體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化。
句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
1、學(xué)生談閱讀體會(huì)。
2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起。
�。�1）抓住寫時(shí)間的詞，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，感悟句子的.表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀。
（2）透過(guò)父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì)父愛(ài)的偉大，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！边@句話給父親帶來(lái)的精神力量。
�。ㄈ┬〗Y(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫作方法。
三、讀寫遷移，感悟信賴
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。
1、學(xué)生讀寫阿曼達(dá)的句段，并談體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(zhǎng)的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫。
3、反饋交流。
四、緊扣中心，品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸�！钡暮x。
板書設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
父子
總會(huì)在一起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。
2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、聽(tīng)寫導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面
二、深入情景，品讀感悟
�。ㄒ唬┕串嫵鰧懜赣H在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？
（三）課文除了運(yùn)用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫法？
三、角色寫話，升華情感
父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(zhǎng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對(duì)此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫一寫。
四、拓展延伸，以文激情
�。ㄒ唬┙涣髯约菏占降挠嘘P(guān)父母之愛(ài)的文章。
�。ǘ┱勔徽勀闼惺艿降母改钢異�(ài)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)抒情，引發(fā)深思。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 9
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.有關(guān)地震的文字資料。
2.學(xué)生能折斷干木棍（每人一根）。每組若干積木,紙杯。
教師準(zhǔn)備：
1.地震的視頻資料（現(xiàn)象、對(duì)比照片）、課件資料（地震成因、前兆、保護(hù)、實(shí)驗(yàn)要求）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解古代、現(xiàn)代對(duì)地震的研究和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和關(guān)注人類社會(huì)的情感。
2、了解地震自救的知識(shí)，學(xué)會(huì)地震自救的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急自救的適應(yīng)能力和臨危不亂的心理品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：地震的成因。
重點(diǎn)：地震的危害及避震。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（播放地震現(xiàn)象視頻）
2008年5月12號(hào)，在四川汶川發(fā)生了8級(jí)地震，這是繼1976年唐山大地震以來(lái)又一次在我國(guó)發(fā)生的大地震。
課件展示：四川地震前后的對(duì)比照片和視頻。
看完這組照片后你有什么感受？想說(shuō)些什么？關(guān)于地震，有沒(méi)有問(wèn)題要提出來(lái)?
學(xué)生交流感受。
（二）探究新知
1.學(xué)生提出問(wèn)題：地震是怎樣形成的？地震前兆？預(yù)測(cè)？自救？……
2.確定本節(jié)課主要研究解決的問(wèn)題。
3.根據(jù)地震現(xiàn)象，研究地震的成因
�、儆^察地震現(xiàn)象
播放地震現(xiàn)象的視頻，觀察、了解地震現(xiàn)象
結(jié)合看到的視頻資料和生活中的了解，來(lái)談一談伴隨著地震發(fā)生時(shí)看到了什么現(xiàn)象？
（大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……）
是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)甚至倒塌呢？
（來(lái)自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等）。
�、谘芯康卣鸪梢�
學(xué)生猜測(cè)。
模擬實(shí)驗(yàn)：折木棍
出示實(shí)驗(yàn)要求：（課件展示）
（1）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？手有什么感覺(jué)？】
�。�2）準(zhǔn)備的積木和紙杯小組合作塔建美麗的建筑在課本上。突然搖晃課本
實(shí)驗(yàn)完成后思考并交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
大家想，一個(gè)木棍在斷裂時(shí)都會(huì)引起我們手的震動(dòng)，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂引起的震動(dòng)，釋放出的.能量該是何等的巨大。
（三）科學(xué)與生活
1、地震有什么危害？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并匯報(bào)。
2、地震有什么好處嗎？
�。�1）地震能緩解地球本身的壓力，釋放過(guò)多能量，保持巖石圈受力平衡。
�。�2）同時(shí)地震也會(huì)把地下的礦物帶到地表
（3）地震還造就了無(wú)數(shù)奇山異水。
3、預(yù)防地震與正確避震
�、俚卣鹎罢�
地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，我們?cè)鯓觼?lái)對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè)，減少災(zāi)難的發(fā)生呢？
學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）地震前地下水、動(dòng)物、天氣都會(huì)出現(xiàn)異�，F(xiàn)象。
�。�2）除了觀察地震前兆，還有先進(jìn)的測(cè)震儀對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè)。
�。ㄕn件展示）公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)報(bào)地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1700多年。
既然地震的發(fā)生不可避免，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)我們?cè)撛鯓幼瞿?學(xué)生匯報(bào)。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 10
教材分析：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛(ài)，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
設(shè)計(jì)理念：
讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂昔日廢墟瓦礫疾步開(kāi)辟顫抖絕望”等詞。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅�？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生字詞，思考：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中父與子之間給你留下怎樣的印象？
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文，從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親了不起：
�。�1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
�。�2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）
�。�3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他�！�(作者為什么不說(shuō)挖了很長(zhǎng)時(shí)間，而是把時(shí)間一一羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？)
(4)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（從這里你體會(huì)到了什么？）
四、精讀課文，體會(huì)情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。
2、再讀課文，從文中找出描寫兒子了不起的句子，讀一讀寫寫自己的體會(huì)。
二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感。
（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸或者就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
（在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望，而且在得到父親的救援時(shí)，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來(lái)自對(duì)父親承諾的信賴�！保�
�。�3）父親的承諾是什么？文中出現(xiàn)了幾次？為什么多次出現(xiàn)呢？（三次，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑，再次說(shuō)明了父子情深。）
三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合
1.課文沒(méi)有一處直接寫出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì)的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢？（從對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛(ài)的偉大，這正是作者的表達(dá)方法，希望我們?cè)谝院蟮?學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。）
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
五、板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
小學(xué)科學(xué)地震教學(xué)課件 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住文章重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，感受父愛(ài)的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受到父子之間的愛(ài)與信任。讀中感悟，讀中表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出課題
二、大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下面不
認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問(wèn)題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
六、整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
七、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題、參加討論的問(wèn)題及得到的收獲。
第二課時(shí)
一、課前談話，引出課題
學(xué)生談生活中的`幸福小事。引出課題《地震中的父與子》
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生談生活中的幸福小事，讓學(xué)生感受生活中的愛(ài)與幸福，并借此引學(xué)生走進(jìn)文本，在閱讀中感悟真愛(ài)、享受幸福。）
二、回憶課文，整體感知
1、回憶文中哪些人物給自己留下了深刻的印象，說(shuō)出理由。
2、地震中的這對(duì)父子的所作所為，緣自于父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的
一句諾言，找出來(lái)（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起“。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由生談?dòng)∠笊羁痰娜宋�，引出文章的重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀后對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的把握能力。）
三、把握重點(diǎn)，深入體會(huì)
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、找出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”句話首先出現(xiàn)在課文的哪一
段？
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：父親想到這句話前后的表現(xiàn)有什么不同？
3、透過(guò)父親的表現(xiàn)體會(huì)父親的心情、態(tài)度上的變化，理解“不論發(fā)生什么，
我總會(huì)跟你在一起！”的含義，初步感悟父親堅(jiān)定的愛(ài)的新年。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)（4——11）自然段
1、父親帶著堅(jiān)定的新年開(kāi)始挖掘時(shí)，其他孩子的父母是怎樣的表現(xiàn)？結(jié)合課
文說(shuō)一說(shuō)。
2、透過(guò)這些孩子的父母的表現(xiàn)，體會(huì)他們心情、態(tài)度的變化。
3、還有誰(shuí)阻擋父親的挖掘？他們是怎樣阻擋的？
4、播發(fā)錄象：《大地震》片段
師：此時(shí)阿曼達(dá)所在的三層教學(xué)樓已變成一片廢墟�？吹竭@樣的情景，你們認(rèn)為孩子還會(huì)有生還的希望嗎？
5、帶著堅(jiān)定的信念齊讀——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12自然段
1、從哪一段中可以看出父親抱著堅(jiān)定的信念挖掘兒子，找到后讀一讀。
他挖了很久，沒(méi)人再來(lái)阻擋它。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋它。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音“爸爸，是你嗎？”
2、讀一讀原文，這段話少了哪寫內(nèi)容？加上這些內(nèi)容有哪些好處？
同桌討論后，大家一起交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面來(lái)理解：
（1）抓住數(shù)字和外貌描寫體會(huì)父親在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，憔悴不堪、極度疲憊。從救助兒子的艱辛中體會(huì)父親那堅(jiān)定的信念。
2、想象父親挖掘的畫面，體會(huì)父親的偉大。
（四）分角色朗讀，體會(huì)父子聽(tīng)到對(duì)方聲音的激動(dòng)與喜悅。
挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
生分角色讀后，學(xué)生互評(píng)。
（設(shè)計(jì)理念：加強(qiáng)師生、生生之間的評(píng)價(jià)交流，重在提高朗讀能力。）
�。ㄎ澹╅喿x課文，想想阿曼達(dá)所處環(huán)境里會(huì)怎樣想，會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？
過(guò)度：愛(ài)、信任讓廢墟下的兒子執(zhí)著等待38個(gè)小時(shí)，廢墟上的父親頑強(qiáng)挖掘38個(gè)小時(shí)，他們共同堅(jiān)守同一個(gè)信念、一句愛(ài)的諾言。
廢墟上的父親和廢墟下的兒子圖及“不論發(fā)生什么，我（你）總會(huì)跟你（我）在一起！”這句話。
生齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生想象，從中體會(huì)到阿曼達(dá)靠著對(duì)父親的信任執(zhí)著等待，深刻感悟父子的愛(ài)與信任。）
�。⿲W(xué)習(xí)23自然段
1、借助文中的一幅插圖，結(jié)合文章內(nèi)容現(xiàn)象父子會(huì)說(shuō)什么？
斧子鄉(xiāng)間圖及下段文字：
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去把！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
2、這是一個(gè)什么樣的阿曼達(dá)？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：再次感悟父親的這句話“不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”給了兒子力量，讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)，如此偉大。）
（七）學(xué)習(xí)最后一段
父子擁抱圖及最后一句話。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)阿曼達(dá)父子的了不起。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：“課文只是一個(gè)例子”，要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，教師有必要向?qū)W生有選擇地推薦課外的文章、書籍，把他們引向課外，這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，還能借此廣大閱讀量，激發(fā)閱讀興趣。）
教師總結(jié)：
同學(xué)們，閱讀是一個(gè)感悟的過(guò)程，也正是這樣，我們才能體會(huì)到這人間偉大的愛(ài)。這樣的災(zāi)難不是每個(gè)家庭都會(huì)遇到，但這樣的愛(ài)、默契、信任卻源于每個(gè)家庭中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。正如課前，同學(xué)們談到自己和父母之間的那種幸福的愛(ài)，正因有了這些愛(ài)的基石，災(zāi)難中才會(huì)出現(xiàn)奇跡。讓我們用心去感受愛(ài)，用心去給予愛(ài)，用愛(ài)創(chuàng)造出生命的奇跡與輝煌。
板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
父
子
堅(jiān)強(qiáng)
勇敢
責(zé)任心強(qiáng)
富有愛(ài)心
14個(gè)孩子脫險(xiǎn)
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