小學(xué)作文的教學(xué)課件
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小學(xué)作文的教學(xué)課件
一、課件的設(shè)計(jì)如何綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)技能設(shè)計(jì)出實(shí)用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的多媒體課件，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。
1、理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)與基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多項(xiàng)特性特別適合實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
正愈來(lái)愈顯示出強(qiáng)大的生命力，在世界范圍日益擴(kuò)大其影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要求做到“運(yùn)用電腦、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的結(jié)合，尤其是特出學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。本課件本著強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的建構(gòu)者，而教師在教學(xué)過(guò)程中只起組織引導(dǎo)作用的理念，力圖利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到
對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的目的。
2、設(shè)計(jì)思路
為了克服現(xiàn)行商業(yè)課件普遍存在的界面花俏、技術(shù)性高但針對(duì)性缺乏、實(shí)用性不強(qiáng)的弊病，筆者認(rèn)為課件設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，特出學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻。本課教學(xué)重點(diǎn)是：審美教育、語(yǔ)感訓(xùn)練、想象訓(xùn)練。
通過(guò)圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官和思維，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此本課件力圖依*多媒體手段營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中，讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)積累。抓住重點(diǎn)詞句訓(xùn)練語(yǔ)言，可使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，引發(fā)感悟和思考。挖掘教材的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象訓(xùn)練，可以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得審美體驗(yàn)，提
高審美情趣�？傊逗苫ā氛n件設(shè)計(jì)的目的是使閱讀教學(xué)個(gè)性凸現(xiàn)，讓教學(xué)過(guò)程成為教師、
學(xué)生、教材、課件之間的積極“對(duì)話”。
3、課件結(jié)構(gòu)
多媒體課件的結(jié)構(gòu)也就是多媒體教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了課件中各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個(gè)課件的框架層次和基本風(fēng)格。本例中，將課件設(shè)計(jì)成復(fù)合式模塊化結(jié)構(gòu)，總的分為四個(gè)功能模塊(影音配讀、詞句品析、課堂訓(xùn)練、圖片欣賞)，每個(gè)功能模塊又分為若干個(gè)基礎(chǔ)子模塊，使教師(學(xué)生)可以在一定范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。在教學(xué)控制策略上采用計(jì)算機(jī)――教師(學(xué)生)交互控制，由計(jì)算機(jī)控制知識(shí)點(diǎn)序列，而在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容的表示中采用
超媒體技術(shù)，滿足實(shí)時(shí)教學(xué)的要求。
4、界面及交互
界面設(shè)計(jì)即對(duì)屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主菜單、不同級(jí)別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁(yè)和清屏方式等。軟件界面是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的重要手段。界面的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，布局合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、美觀大方的界面會(huì)對(duì)學(xué)生的
學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用。因此，本課件在界面的設(shè)計(jì)和美化上花了一定的功夫。
首先，課件的教學(xué)內(nèi)容是文質(zhì)兼美、情景交融的散文，所以在課件界面設(shè)計(jì)上，宜于采用大方、美觀、清新、雅致的風(fēng)格。其次，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)是特別注重形象渲染的，所以要利用盡可能多的各種視頻、圖像、照片和聲音來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生加快意義上的建構(gòu)過(guò)程。再次，由于本課件既可用于多媒體教室的實(shí)時(shí)教學(xué)，又可以用于網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以課件應(yīng)該教學(xué)信息突出，提示信息明確，美觀清晰，豐富多彩。因此采用了較為簡(jiǎn)單易用的全程鼠標(biāo)操作方式，為了提示可操作的鏈接，利用了熱字的變色功能和熱區(qū)的功
能，以及鼠標(biāo)指針變形和“氣泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。
5、腳本編寫
文字腳本是課件設(shè)計(jì)思想的具體表現(xiàn)，它為課件制作提供指導(dǎo)性的方法和步驟。文字腳本就像建筑的設(shè)計(jì)圖一樣，是多媒體課件最初階段的總體設(shè)計(jì)。《荷花》多媒體課件文字腳本部
分內(nèi)容(主控頁(yè)面)舉例如下：
文字腳本還不能作為多媒體課件制作的直接依據(jù)，還需要將文字腳本改寫成制作腳本。制作
腳本是課件制作的技術(shù)施工圖。
二、課件的制作
1、工具的選擇
多媒體課件開(kāi)發(fā)工具很多，就目前我國(guó)應(yīng)用情況而言，主要有國(guó)外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻燈演示文稿PowerPoint、VisualBasic；國(guó)內(nèi)北大方正集團(tuán)的方正奧思、武漢漢聲公司的洪圖多媒體編著系統(tǒng)、武漢凡高軟件公司的課件大師等使用較為普遍。本課件制作使用的是方正奧思多媒體創(chuàng)作工具6.0豪華版，它的`特點(diǎn)是界面簡(jiǎn)單、面向?qū)ο�、所�?jiàn)即所得，具有直觀、簡(jiǎn)便、友好的全中文用戶界面和很強(qiáng)的文字、圖形編輯功能，支持豐富的媒體播放方式和動(dòng)態(tài)效果，能實(shí)現(xiàn)靈活的交互操作和多媒體同步。方正奧思的基本制作單位是頁(yè)，用戶在頁(yè)中可以加入文本、圖形、圖像、聲音及影像等多媒體對(duì)象，對(duì)象之間可以實(shí)現(xiàn)交互控制。方正奧思通過(guò)層次結(jié)構(gòu)管理器來(lái)設(shè)計(jì)和管理頁(yè)，制作出不同的頁(yè)之后，可以很方便地實(shí)現(xiàn)頁(yè)與頁(yè)之間的超文本鏈接。此外，用方正奧思制作的課件可以很容易地生成EXE文件或HTML網(wǎng)頁(yè)格式，脫離奧
思環(huán)境安裝、運(yùn)行。
2、主要技術(shù)及實(shí)現(xiàn)方法
(1)文字的編輯
本課件的文字完全由方正奧思6.0自身具有的文字功能完成，為了把標(biāo)題文字做得比較美觀(如封頁(yè))，使用了方正奧思中矢量文字的變形動(dòng)畫功能。充分利用方正奧思本身提供的各種文字效果進(jìn)行編輯制作，可以減少制作過(guò)程中其它輔助性軟件的使用，加快課件制作的速度。
(2)圖像的采集
本課件中少量的圖片，來(lái)自于對(duì)教材彩色插圖的掃描，如背景圖。大量圖片文件來(lái)自于各種多媒體素材光盤及Internet，處理時(shí)使用到屏幕截圖軟件HyperSnap-DX。最后在方正奧思
6.0中進(jìn)行各種效果(如背景半透明及豐富的過(guò)渡)的設(shè)置應(yīng)用。
(3)動(dòng)畫的編創(chuàng)
Internet上采集的動(dòng)畫往往并不十分切合我們的要求，因此本課件中的動(dòng)畫都是自行制作或經(jīng)過(guò)加工的。一是通過(guò)方正奧思6.0系統(tǒng)本身的圖形組合(并接或串接)成動(dòng)畫的功能，實(shí)現(xiàn)按路徑循環(huán)播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady7.0、UleadGIFAnimator5.0、
FlashMX2004等軟件自行制作(如蜜蜂、小魚(yú))。
(4)聲音的錄制
本課件中聲音應(yīng)用量大，課文朗誦部分取自于人民教育出版社教材配套磁帶，用磁帶錄音機(jī)播放，通過(guò)聲卡的Line口傳送到電腦，再用創(chuàng)新聲卡附送的錄音程序CreativeRecorder轉(zhuǎn)錄成WAV格式文件，并根據(jù)課件設(shè)計(jì)中需要分段朗讀的具體情況，把朗讀聲音文件分割
成相應(yīng)的5段。課件中的其它音效或音樂(lè)來(lái)自Internet或素材光盤。
(5)視頻的處理
本課件的視頻主要是用來(lái)配合朗讀的，也有一部分用來(lái)再現(xiàn)情境激發(fā)想象。根據(jù)預(yù)定的教學(xué)意圖，選擇合適的視頻顯得十分重要。為此，筆者千方百計(jì)地利用Internet下載到有關(guān)“荷花”內(nèi)容的視頻文件，但播放后發(fā)現(xiàn)視頻過(guò)長(zhǎng)，其中不少片段與本課教學(xué)無(wú)關(guān)，于是利用超級(jí)解霸3000中的視頻處理工具進(jìn)行文件切割，去除不適合的內(nèi)容，再用UleadVideoStudio7.0重新組合編輯，加入前面制作的朗讀聲音，設(shè)置好必要的字幕及過(guò)渡效果，最終形成新
的視頻文件。
(6)課件的生成
為方便用戶使用，課件必須能夠脫離開(kāi)發(fā)平臺(tái)而運(yùn)行。隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的支持已變得非常重要，課件能否在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用，已成為評(píng)價(jià)和選用課件的一個(gè)重要考慮因素。方正奧思6.0提供了打包成光盤發(fā)布形式的功能，可直接打包生成“exe”可執(zhí)行文件，使產(chǎn)品可以在不同的計(jì)算機(jī)上直接使用。方正奧思6.0也提供了網(wǎng)絡(luò)發(fā)布功能，可生成網(wǎng)頁(yè)文件格式，直接在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用。這樣就使多媒體課件在使用上更加簡(jiǎn)單、
方便和可*了。
三、結(jié)語(yǔ)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此本課件提供了一個(gè)友好、生動(dòng)的操作環(huán)境，特出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、理解、思考、想象、表達(dá)等綜合性閱讀訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的閱讀理解能力。課件在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容中的基本知識(shí)，作為所學(xué)知識(shí)的“主題”，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義的建構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)本課知識(shí)系統(tǒng)的意義建構(gòu)，進(jìn)而形成一定的能力。本課件曾應(yīng)用于本市小學(xué)閱讀教學(xué)觀
摩課教學(xué)，并獲得好評(píng)，實(shí)踐證明，基本達(dá)到設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
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