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描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件（精選6篇）
指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。以下是小編為您搜集整理提供到的描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件 1
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這些缺失細(xì)節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以感到學(xué)生作文缺少感人的細(xì)節(jié)描寫實(shí)在是一個(gè)制約語文成績(jī)提高的瓶頸。
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：依據(jù)方法進(jìn)行具體、生動(dòng)的擴(kuò)寫
2.難點(diǎn)：擴(kuò)寫過程中學(xué)生的快速思維及快速想象力
過程與方法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。
2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。
教學(xué)手段：
多媒體課件，實(shí)物投影。
教學(xué)方法：
情境法、范例法、比較歸納法
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入
同學(xué)們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂�！逼鋵�(shí)，大的生活，是由無數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見情，微處見妙。（板書課題）
二、細(xì)節(jié)描寫：
概要
三、習(xí)作修改，歸納方法
出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。
片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。……
歸納：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是打開學(xué)生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點(diǎn)入手]
片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
……眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神��！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻
[設(shè)計(jì)意圖：“善于運(yùn)用修辭手法”，能使語言生動(dòng)形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓(xùn)練層次的把握和駕馭語境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的表達(dá)，使學(xué)生的作文語言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。]
片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的`嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
歸納：方法三：變換角度，增加層次
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]
片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神��！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！
歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵
[設(shè)計(jì)意圖：有了上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)母親形象的具體認(rèn)識(shí)，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過母親具體形象挖掘其背后蘊(yùn)涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗(yàn)這種情感，突破重點(diǎn)可謂是水到渠成。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
小結(jié)。
四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用
下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個(gè)個(gè)人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口，這個(gè)環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫作入手，而是要學(xué)生先寫寫人物的特點(diǎn)，要寫的這個(gè)具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念，再?gòu)钠沃謱�，更有利于學(xué)生作文思路的完整性。]
五、細(xì)節(jié)的選材
寫作親情片斷
要求：
1.描寫一個(gè)親情場(chǎng)景片斷，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫）。
2.感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。
學(xué)以致用
選擇以上方法：
1、以“情”為話題作文，要求用“細(xì)節(jié)選材”和“細(xì)節(jié)描寫”進(jìn)行兩個(gè)板塊的書寫，字?jǐn)?shù)不少于500字，題目自擬。
2、學(xué)生當(dāng)堂修改作文，為作文增加細(xì)節(jié)。
3、展示學(xué)生作品，師生交流互評(píng)。
六、教師結(jié)語：
于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
七、板書設(shè)計(jì)
細(xì) 細(xì)處見情，微處見妙
節(jié) 細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程
描 運(yùn)用修辭，畫其神韻
寫 變換角度，增加層次
李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！�
細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
1、選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。于是我設(shè)計(jì)了“可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我�！蹦康氖亲寣W(xué)生能夠在細(xì)節(jié)描寫中可以達(dá)到細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程，使文章具體生動(dòng)。
2、細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。既然是觀察，學(xué)生之間肯定存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度，基于此我增加了“變換角度，增加層次”的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激活文章的個(gè)性寬度。
3、精心錘煉詞語，在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。所以巧妙運(yùn)用修辭可以達(dá)到，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行�。因而在環(huán)節(jié)中我總結(jié)了“運(yùn)用修辭，畫其神韻”的方法。使學(xué)生的作文語言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。
我想：細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，肯定可以讓他們嘗到作文成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。
描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：
通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗(yàn)
一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子�？ㄗ右呀�(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了�？吹竭@兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）
二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)
是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫面就是細(xì)節(jié)啊！同學(xué)們，你能用自己的話說說什么是“細(xì)節(jié)”嗎？
�。ㄉ劊┘�(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。
巴爾扎克曾經(jīng)說過：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過的課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢？
�。ㄉ劊ǘ嗝襟w課件展示課文片段）
1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說出該語段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫的，有何表達(dá)效果。）
三、感悟細(xì)節(jié)
投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）
同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的.力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細(xì)節(jié)的常見方法。
四、品析細(xì)節(jié)
請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。
牽著母親過馬路
星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。
母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥�！�
母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事�！皹淅细啵死显挾��！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽眾的樣子才行。
穿過馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！
上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路�！薄斑^馬路要和別人一起過�！�
二十多年過去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對(duì)兒女關(guān)愛的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。
我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對(duì)她說：“小時(shí)候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。
“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”
母親便背過頭揩淚。
牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。
�。◣熒餐首x短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）
文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語句，簡(jiǎn)要分析。（生談）
歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”
下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，將我們生活中有過的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫出來。
三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。
1、他生氣了
2、這道題我一時(shí)做不出來
3、晚上，獨(dú)自在家好害怕
�。▽W(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）
小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫出來了�！耙谎砸粍�(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬闊！
描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫解讀
教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入，明確細(xì)節(jié)描寫作用
1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是不是真實(shí)細(xì)膩，給人留下了深刻的印象？
2、明確中考記敘文的要求
完整、生動(dòng)、情真、深刻
3、目前我們存在的作文問題：
是構(gòu)思不夠緊密；是語句赤裸而不加任何修飾；是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。
4、我們需要細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，一定要有出色的細(xì)節(jié)描寫，從而讓文章生動(dòng)有趣，真實(shí)可信，更具感染力。
二、感受細(xì)節(jié)的精彩
1、示例：這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……
修改后這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》
明確：細(xì)節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實(shí)。
2、名人談細(xì)節(jié)
著名作家趙樹理說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。
中考作文閱卷組長(zhǎng)教授說過：從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
1、細(xì)節(jié)描寫：是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。
它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。
細(xì)節(jié)描寫包括：
語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。
2、明確細(xì)節(jié)描寫作用
a、細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
b、細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
c、可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。
d、細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。
e、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。
3、細(xì)節(jié)描寫的類型
a、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫
原稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
修改稿：《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師點(diǎn)撥：如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作。運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物精神風(fēng)貌。
b、外貌細(xì)節(jié)描寫
如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗
這段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。
c、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫
原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！
d、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫
剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嗬，人真多��！坐的坐，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進(jìn)去�！�
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意
a、要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；
b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選。原則只有一個(gè)，那就是對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
四、細(xì)節(jié)描寫方法探究
1、選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪。
原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。
升格展示
爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個(gè)星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習(xí)的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺(tái)上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個(gè)星期見他就叫他“白皮”。
2、細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程。
如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用最為精煉傳神的句子最為準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。
原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神�。∈澜缟先魏涡稳菽赣H的好詞都加到上面也不為過。
升格展示：……。眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的.眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。
3、運(yùn)用修辭，畫其神韻
運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行危诩?xì)節(jié)描寫時(shí)，可以綜合運(yùn)用各種修辭方法，刻畫出細(xì)節(jié)的神韻。
原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎(jiǎng)我：“說得非常好！”并且向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個(gè)微笑。
升格展示
……”說的非常好！”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈清涼\滋潤(rùn)我干涸的心，更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師`一個(gè)微笑。
4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)
她罵他混蛋。
展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。
A、她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋�。ㄌ砑诱Z言）
B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）
C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
（添加神態(tài)）
D、其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）
五、課堂練習(xí)
下面的片段缺乏細(xì)節(jié)描寫，因此影響了文章的真實(shí)感，請(qǐng)你根據(jù)修改提示，對(duì)他進(jìn)行修改。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。
過了一會(huì)兒，門，悄然開了�！拜p點(diǎn)，孩子睡著了�！边@是母親的聲音。
自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。
六、課外作文訓(xùn)練
以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。
要求：
1、敘述完整，有細(xì)節(jié)描寫；
2、除詩(shī)歌外，文體不限。
3、600字以上。
描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2．感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
3．讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛生活。
重難點(diǎn)：
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2．感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)過程
一、片段賞析：
�。ㄒ唬�
（1）他慢慢地在大街上走著。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
�。�3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，他怔了怔，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
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過了七十六歲的葛朗臺(tái)老頭在看到女兒把玩自己的定情之物金梳妝匣時(shí)，竟“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”。一個(gè)“縱”和一個(gè)“撲”字將老葛朗臺(tái)貪婪到發(fā)狂的形象活化到紙上。當(dāng)獨(dú)生女聲明匣子是情人寄存的，是神圣不可侵犯的'，撲過去想搶回時(shí)，老頭竟“使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。”
《歐也妮。葛朗臺(tái)》法.巴爾扎克
�。ㄈ�
隨著腳步越走越近，他看到蘇迪手上沒有拿條幅和國(guó)旗，只挽著一件外衣，她身上穿著的是一件短小的T恤，那隆起的肚子從衣服底下?lián)瘟顺鰜�，偌大的肚子在陽光下裸露著，泛著�?xì)碎而輕柔的光芒。他定睛一看，那裸露的肚皮上居然寫著一句話——“爸爸，歡迎你回家！” 《最美歡迎辭》（四）
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）
——淑女的吃相
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）——粗漢的吃相
二、什么是細(xì)節(jié)描寫：
細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。
三、細(xì)節(jié)描寫的分類：
人物描寫：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫，心理描寫。環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。場(chǎng)面描寫：全景式和特景式。細(xì)節(jié)描寫：白描和細(xì)描。
四、細(xì)節(jié)描寫文段賞析：
1、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
2、肖像細(xì)節(jié)描寫
《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”
3、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫
“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
4、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫
“剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嗬，人真多�。∽淖�，站的站，還有擠來擠去找位子的、然而覓書報(bào)的卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進(jìn)去�！�
五、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
第一招：步步追問法。
我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，臉很瘦，穿得也很差。
�。ㄗ穯枺孩佟靶 钡绞裁闯潭�？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？）
（改寫）我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，臉瘦瘦的，好似一層皮敷在面頰的骨頭上，顴骨突出，眼眶凹陷進(jìn)去，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
第二招：類比聯(lián)想法。
老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看，令人忍俊不禁。
�。ǜ膶懀┊�(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候，他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時(shí)間簡(jiǎn)史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求。
第三招：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程
“傳球！傳球！好的！”他大叫著，從沙發(fā)上站起來，揮動(dòng)著雙手。
（改寫）“傳球！傳球！好的！”他旁若無人地大叫著，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出來了，手在茶幾上拍得啪啪響�！叭智颍∵M(jìn)啦！”他忽地從沙發(fā)上站起來，高高舉起雙手，在空中使勁地?fù)]動(dòng)，生怕別人看不見似的，身子也一個(gè)勁兒地晃動(dòng)著。他以為自己是在NBA賽場(chǎng)呢！
第四招：運(yùn)用修辭，畫其神韻法。
柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚(yáng)，讓人喘不過氣來。
（改寫）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。
第五招：變換角度，增加層次
她罵他混蛋。
添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”
添加“動(dòng)作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
添加“場(chǎng)景描寫”
真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸。她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
六、牛刀小試：
1、修改作文，添加細(xì)節(jié)描寫是文章更精彩
2、修改對(duì)象：那張舊照片
七、課堂小結(jié)：
古人說：“天下大事，必做于細(xì)”。可見“細(xì)”對(duì)于事物的重要性。但在文章中細(xì)節(jié)固然重要也要注意以下幾個(gè)問題：
1、細(xì)節(jié)描寫必須典型真實(shí)
2、語言要精煉細(xì)致
描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件 5
教學(xué)目標(biāo)
能夠掌握基本的人物細(xì)節(jié)描寫技巧；
能夠?qū)⑷宋锛?xì)節(jié)描寫運(yùn)用到作文中。
教學(xué)重點(diǎn)
1.人物細(xì)節(jié)描寫的類型和技巧；
2.人物細(xì)節(jié)描寫在作文中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
在作文中恰當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫反應(yīng)人物精神世界。
教學(xué)內(nèi)容
名人的話
你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯
名人的事
莫泊桑初學(xué)寫作的時(shí)候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個(gè)故事，講給你聽——”“好的�！备前蔹c(diǎn)頭說。當(dāng)莫泊桑講完了他自以為十分生動(dòng)的故事以后，等待著福樓拜發(fā)表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個(gè)鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來�！薄昂冒��！蹦瓷Ｓ眠@個(gè)辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。
你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎
后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠(chéng)地送給福樓拜，請(qǐng)這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認(rèn)真。然后，對(duì)莫泊桑說： “當(dāng)你從一個(gè)坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個(gè)吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個(gè)馬車站門前走過時(shí)，請(qǐng)你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門人，他們的姿態(tài)，他們整個(gè)的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木駹顟B(tài)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請(qǐng)你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持�！�
福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”這就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語說”的來源。
寫作成功的訣竅——細(xì)節(jié)描寫
堅(jiān)持不懈、體察入微、精心提煉和準(zhǔn)確使用語言，是寫作成功的訣竅。
一、什么是人物細(xì)節(jié)描寫？
人物細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個(gè)人細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物或場(chǎng)面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。
二、人物細(xì)節(jié)描寫的作用：
1、刻畫人物性格；
2、深化主題；
3、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；
4、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。
三、寫好細(xì)節(jié)的方法步驟：
第一步：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。（細(xì)致觀察）
第二步：選擇細(xì)節(jié)。（緊扣主題）
第三步：描寫細(xì)節(jié)。（放大放慢）
四、如何進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫呢？
在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細(xì)微之處。
方法一：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程 （動(dòng)作）
例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
那天他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 例2：我能感覺到媽媽在看我。
眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
方法二：細(xì)察神韻，善用修辭 （神態(tài)）
例1： 擬人
眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神�。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
例2： 比喻
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去。
方法三：細(xì)寫外貌，抓住特征（外貌）
例：我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。
① “小”到什么程度？
�、谠趺磦�(gè)“瘦法”？
�、鄞┑糜卸唷安睢�？
——我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
方法四：細(xì)膩心理，具體可感（心理）
進(jìn)行心理描寫應(yīng)注意掌握以下三個(gè)原則：
第一，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。如上課沒有認(rèn)真聽講的同學(xué)在老師選擇同學(xué)起來回答問題時(shí)就會(huì)祈禱不要叫到自己。
第二，要防止濫用心理活動(dòng)。在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情出現(xiàn)時(shí)的心理描寫才更能體現(xiàn)人物的精神世界。
第三，要注意人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，直到堅(jiān)定、沉著。
常用的簡(jiǎn)單心理描寫方法有兩種：
內(nèi)心獨(dú)白：
例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
幻覺描寫：
例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
方法五：細(xì)構(gòu)語言，真準(zhǔn)活簡(jiǎn)
一、語言描寫要符合人物的身份
例：
一次在清華食堂吃飯，對(duì)面坐了兩個(gè)女生，聽到一位對(duì)另一位說：“我還沒吃飽，想再吃一點(diǎn)�！绷硪晃徽f：“想吃什么，我去買�！鼻耙慌f：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！” 我暗想：清華的女生確實(shí)不一樣，我們平時(shí)只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結(jié)婚以后叫老公吃飯，喂，那個(gè)不規(guī)則多面體，過來！
清華的教授更牛，我有一次去校醫(yī)院看眼睛，就聽見前面一個(gè)教授在跟醫(yī)生描述癥狀：“呃......恩......就是那個(gè)物體跟它的像不能重疊在一起......”他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧��？”
還有一位醫(yī)生阿姨，有一次她去買菜，對(duì)賣肉的大師傅說：“師傅，來一個(gè)豬腎�！备愕脦煾狄活^霧水，沒有理她。
這時(shí)旁邊過來一個(gè)人說：“這個(gè)腰子我要了�！�
于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買走了。
阿姨郁悶不已。
有一次，獻(xiàn)血，某同學(xué)和醫(yī)生的一段對(duì)話：
大夫：“同學(xué)，請(qǐng)把胳膊彎一下�！�
同學(xué)：“彎曲角度是多少？”
大夫：“同學(xué)，請(qǐng)把手一握一放�！�
同學(xué)：“頻率是多少？”
二、語言的描寫要符合人物的性格特征
例：
“同志，你踩了我的腳�！�
“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”
“我也沒看見。”
“那現(xiàn)在請(qǐng)你把腳挪開�！�
“往哪兒挪？”
“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧�！�
“你也可以把你的`另一只腳放在別人腳上呀。”
我實(shí)在忍無可忍，一用勁把腳抽出來。
三、人物的語言力求簡(jiǎn)潔，以極簡(jiǎn)潔語言反映人物心態(tài)，揭示主題。
例：
“爹”
“恩”
“學(xué)費(fèi)”
“爹，今天是限期的最后一天了，老師說再不交學(xué)費(fèi)就停我的學(xué)�！�
委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿了祈求與惶惑。 “沒說過嗎，你老子沒錢！”
“爹，求您了”
淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進(jìn)了腳下那片嘆息著的土地。
“媽”
女孩哽咽著轉(zhuǎn)過頭,將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕望了,徹徹底底,完完全全地絕望了.她無動(dòng)于衷地坐著,呆滯的目光還是一動(dòng)不動(dòng)地望著遠(yuǎn)方,好象周圍的一切都與她無關(guān).
你還記得中央電視臺(tái)那個(gè)《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動(dòng)的瞬間或片段，以“孝”為主題，寫一段細(xì)節(jié)描寫吧。
參考答案：
一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個(gè)孩子看見了這 個(gè)情景，便跑到衛(wèi)生間當(dāng)媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。 母親回頭一看，�。浚� 在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向前走來。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執(zhí)地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一 只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動(dòng)著，水不斷從盆里潑灑出來，晶瑩透明的水花四濺， 濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來擦一下，任由水從他細(xì)小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。 終于來到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著，奶聲奶氣說： “媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。 是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。
參考講解： 兒子吃力地端水來給媽媽洗腳的情節(jié)最讓人感動(dòng)，導(dǎo)演特地在這 放慢了節(jié)奏，并對(duì)努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定 格畫面進(jìn)行特寫。其實(shí)不僅這是最動(dòng)人之處，更因?yàn)檫@是最能勸導(dǎo)人 們關(guān)愛長(zhǎng)輩，將“孝”的傳統(tǒng)美德代代傳遞的關(guān)鍵之處，當(dāng)然要作為 細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)表現(xiàn)。正所謂“關(guān)鍵處駐足，慢繪細(xì)微處”。
一、她罵他混蛋。
1、盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。
2、運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理、場(chǎng)景等。
參考答案：
真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師 狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說她是：小報(bào)告、克格勃、 小內(nèi)奸她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷 地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
參考講解：
學(xué)生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學(xué)生聽�？砂凑障旅娴牟襟E來引導(dǎo)學(xué)生：
第一步：添加“語言描寫”——她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”
第二步：添加“動(dòng)作描寫”——她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
第三步：添加“肖像描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵 道：“你真是一個(gè)混蛋！”
第四步：添加“心理描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指 著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”
最后一步：添加“場(chǎng)景描寫”——同“參考答案”
試著在這句話中添入細(xì)節(jié)描寫。
溫馨提示：放慢過程，放大細(xì)節(jié), 精選詞語，妙用修辭。
孩子們手牽手過河去上學(xué)，雖然路途很艱辛， 但他們還是很開心。
參考答案：
秋風(fēng)乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子,卷起褲腳,小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一 下，然后又堅(jiān)定地踏了進(jìn)去。他們手牽著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺輕快起來，像跳躍的琴鍵，彈 奏起一曲水的樂章。
描寫細(xì)節(jié)教學(xué)課件 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)描寫，并用于寫作之中，感受細(xì)節(jié)描寫的好處。
過程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，描寫一些細(xì)節(jié)動(dòng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。
難點(diǎn)：
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫并能運(yùn)用到寫作之中。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。 作者對(duì)花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個(gè)過程，讓人如臨其境，寫得細(xì)膩生動(dòng)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。
二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄒ唬┻x擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
1、綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)。
選點(diǎn)的這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)中心有作用的點(diǎn)，只有點(diǎn)到位，才不至于跑題和偏題。比如以母愛為話題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)母愛主題的。當(dāng)然，不能正確選擇點(diǎn)，我們將無法展開描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因?yàn)槠ぶ淮�，毛將焉附�?/p>
而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的點(diǎn)也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才是最好的呢？
老舍說過：描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業(yè)，階級(jí)，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來，他才越來越活潑，越實(shí)在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。
老舍這段話的意思是只有成功地描寫人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。足見精彩的動(dòng)作描寫對(duì)于展示人物形象的重要作用。
動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
由此，我們認(rèn)為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的動(dòng)作點(diǎn)，以動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行綜合細(xì)描。
選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長(zhǎng)，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們?cè)谟洈⑹虑榈臅r(shí)候，最容易出現(xiàn)的問題。動(dòng)作進(jìn)行的過程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，不僅能突出事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。
2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng)
片段一
那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進(jìn)教室，掃視大家，問：誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落。 教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲�？煺酒饋�！別耽誤大家時(shí)間！由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來。就是！ 同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)，接著把他平靜地帶到了辦公室。
點(diǎn)評(píng)：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見的點(diǎn)，事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有他的動(dòng)作和表現(xiàn)�？梢�，在選擇綜合細(xì)描的點(diǎn)時(shí)，無須選擇那些驚天動(dòng)地的大點(diǎn)，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn)，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。
片段二
加油！加油！同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！成功了！同學(xué)們歡呼起來！
點(diǎn)評(píng)：作者沒有把小勇如何做準(zhǔn)備活動(dòng)、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個(gè)動(dòng)作、如何下杠等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，動(dòng)作點(diǎn)選取得很好，讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強(qiáng)和努力。作者觀察得很認(rèn)真，依次看到了小勇的'動(dòng)作擺悠拉移動(dòng)繃靠近超過單杠等等；聽到了他的吶喊聲嗨！；觀察到了他的神態(tài)眼睛緊閉著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都繃得緊緊的，身子是 哆哆嗦嗦慢慢地向上移動(dòng)，肌肉逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來；通過這些細(xì)致的描寫，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過生動(dòng)地呈現(xiàn)給讀者。同時(shí)，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周圍的同學(xué)，以此襯托出小勇的努力。
3、選點(diǎn)應(yīng)注意的問題
（1）選擇對(duì)中心起作用的點(diǎn)。選點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行綜合細(xì)描，并不是為細(xì)描而細(xì)描，必須有一個(gè)明確的中心為指導(dǎo)，表達(dá)一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對(duì)中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。
例如，一個(gè)學(xué)生一次寫了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過拔河要表現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來堅(jiān)持到底就是勝利。后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行淖兞�。后一篇�?xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細(xì)描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點(diǎn)細(xì)描的地方應(yīng)該是老師的微笑，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細(xì)節(jié)描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。
所以，在綜合細(xì)描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對(duì)中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼懚鑼�，否則就會(huì)有跑題的嫌疑了。
�。�2）選擇真實(shí)具體的點(diǎn)。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫作的素材，通過綜合細(xì)描一個(gè)點(diǎn)反映整個(gè)事件的面，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的 點(diǎn)，就會(huì)流于面的敘述。通過點(diǎn)體現(xiàn)面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達(dá)不到了。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。選點(diǎn)除了要求具體外，還要真實(shí)。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。過度的夸張或有悖于邏輯的點(diǎn)是背離文章寫真事、抒真情、達(dá)真意的基本要求的。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對(duì)中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細(xì)描的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)點(diǎn)，細(xì)描就沒有了依附的根基。選擇最能體現(xiàn)文章中心的點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)描的話，實(shí)際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現(xiàn)中心的地方展開細(xì)描實(shí)際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。
同時(shí)選擇了進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)，也就解決了選擇素材的問題，因?yàn)樗?xì)描的點(diǎn)本身就是文章的素材。如果能對(duì)任何一個(gè)或大或小、或著或微的點(diǎn)都能展開綜合細(xì)描的話，那么也就意味著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是可以寫進(jìn)我們文章里的。這樣在選擇素材的時(shí)候，對(duì)素材積累不足的同學(xué)來說，就無需捉襟見肘了。只需把點(diǎn)展開具體、生動(dòng)的綜合細(xì)描就可以了。
而文章詳略問題和選擇素材問題，恰恰是很多中學(xué)生不能很好掌控的地方，因此，學(xué)會(huì)選擇對(duì)文章中心起作用的點(diǎn)非常重要。
那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)展開并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細(xì)描的角度問題。
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