課文早教學(xué)課件

　　早教學(xué)課件一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>

　　1、教師板書：早

　　2、設(shè)問：想到什么？

　　3、揭示課題，齊讀

　　4、設(shè)問：最想了解什么？

　　5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

　　二、初讀課文，了解“早”

　　1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。

　　2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？

　　3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

　　4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

　　5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

　　三、選讀課文，感悟“早”

　　1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

　　2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　四、精讀課文，品悟“早”

　　1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）

　　2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

　　3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報。

　　4、根據(jù)學(xué)生匯報的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

　　A、學(xué)生匯報第五節(jié)的內(nèi)容：

　　a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

　　b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

　　c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

　　d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

　　e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

　　B、學(xué)生匯報第六節(jié)：

　　a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

　　b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

　　c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

　　e、交流、討論。

　　f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

　　1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。

　　2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？

　　3、學(xué)到這兒，你最想說什么？

　　六、圖文對照，聯(lián)系“早”

　　1、再讀課文，了解寫作的順序。

　　聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花

　　2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

　　3、自由練說，指名說。

　　4、試對教室練說。

　　七、總結(jié)課文，升華“早”

　　作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！

　　早教學(xué)課件二

　　一、參觀書屋

　　1.深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏進(jìn)黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點(diǎn)�？粗鴷�上的圖，看看三味書屋里有什么?

　　2.生看圖后交流，教師隨機(jī)按學(xué)生的發(fā)言順序板書：

　　八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫 先生的座位 學(xué)生書桌 魯迅書桌

　　3.設(shè)問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學(xué)們覺得合適嗎?為什么?(很亂，沒順序)

　　4.指導(dǎo)：介紹一個處所的擺設(shè)或陳設(shè)首先要有條理，有順序，有重點(diǎn)，要讓別人聽明白室內(nèi)都有哪些東西，分別擺在什么地方的，哪樣陳設(shè)特別能引起你的注意(文中重點(diǎn)寫的部分)，讀讀課文后試試看，你能做到嗎?

　　生自由默讀課文，看看課文是怎樣介紹三味書屋陳設(shè)的，同桌同學(xué)互相演示一下。

　　5.交流：

　　①按方位順序介紹：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。(重點(diǎn)介紹了魯迅的書桌及因此而引起的聯(lián)想)

　　②教師引讀：書屋朝西……南墻上……東面正中……畫前面……東北角上……用過的一張……

　　6.過渡：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容?(作者聞到的和想到的)

　　二、欣賞梅花

　　1.過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢?讓我們跟隨作者去看個究竟。默讀課文，畫出課文中寫梅花的句子。

　　2.賞讀：

　　師：根據(jù)同學(xué)們所畫的句子可以看出課文有兩處寫梅花的句子，讀一讀，品一品，同時思考這兩處可以調(diào)換嗎?作者為什么這樣寫?

　　片斷一：

　　還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。

　　片斷二：

　　邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

　　3.交流：

　�、倨肺蹲髡叩谋磉_(dá)智慧。(學(xué)生抓住“白里透黃、黃里透綠、潤澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關(guān)鍵詞句品味。)

　�、谒伎純商帉懨坊ǖ木渥涌刹豢梢哉{(diào)換，揣摩課文表達(dá)順序：第一處由花香引出書香，第二處由梅花引出“早”的故事，不可調(diào)換。

　　三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來

　　1.同學(xué)們，吳伯簫此次游覽三味書屋的最大感受都集中在一個字，那就是“早”字。請同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事?

　　2.用自己的`話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會。

　　學(xué)生交流話題：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早、事事早的信念，并為此奮斗了一生……

　　3.讀到這可能會有一種感覺，你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?

　　學(xué)生交流話題：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面……

　　4.同學(xué)們，“早”字是魯迅學(xué)習(xí)的精神所在，一個小小的“早”字，代表的是一個信念，一種精神，一生的奮斗目標(biāo)。

　　出示：

　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。

　　討論話題：這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么?似乎在暗示著什么?……會讀書的人就能感悟到其中的弦外之音，你能嗎?試試看，同桌同學(xué)討論一下。

　　交流：

　　(l)這里的“清晨”“春天”指的是什么?(生命中最美好的光陰)

　　(2)吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么?暗示著什么?(要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早)

　　(3)此時你最想說的是什么?(大家自由談)

　　5.小結(jié)：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!

　　四、總結(jié)拓展

　　1.這篇課文還可以用什么作課題?(訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝)為什么以“早”為題目呢?

　　2.閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　五、作業(yè)(任選一題作答)

　　1.學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所。

　　2.你能從梅花、荷花、粉筆、小草等事物中選擇一個描寫來贊美一個人嗎?