優(yōu)秀的語文教學(xué)課件

　　好的教案才能有優(yōu)秀的教學(xué)效果，那么優(yōu)秀的語文教學(xué)課件又應(yīng)該要怎么制定呢?優(yōu)秀的語文教學(xué)課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　篇一：優(yōu)秀的語文教學(xué)課件

　　設(shè)計理念

　　詩歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是一種熏染而不是一種解析。小學(xué)詩歌教學(xué)“重意義、輕審美、重教化、輕藝術(shù)”的現(xiàn)狀不能不說是當(dāng)今小學(xué)詩歌教學(xué)的誤區(qū)。我認為小學(xué)詩歌的教學(xué)不應(yīng)該單單停留在詞句的分析和詩句的理解上，而是通過誦讀讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，產(chǎn)生親近詩歌的欲望。這樣就讓詩歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩情去召喚學(xué)生的詩情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩歌的道路上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　教學(xué)重點

　　1、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會魯迅先生偉大的精神。

　　2、了解詩歌中對比手法的運用及前后對照的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前三分鐘：組織學(xué)生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀全面的了解魯迅。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無比悲痛。但是反動派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會，他們阻止得了嗎?我們一起來回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的`事情》看看當(dāng)時的情景吧。

　　2、魯迅逝世xx周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀(jì)念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀(jì)念活動，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩。出示課題——《有的人》。

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩，注意把字音讀正確，詩句讀流暢。(教師傾聽學(xué)生的朗讀情況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導(dǎo)。)

　　2、指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機點撥：“當(dāng)牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。

　　3、默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎?(內(nèi)容上的對比，2-5，3-6，4-7;“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句回答。

　　三、自主感悟，誦讀悟情

　　1、同學(xué)們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎?

　�、�、自由讀第一節(jié)。

　�、�、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著?

　　相機理解“死”與“活”

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生帶者疑問來讀書。

　　哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生?請同學(xué)們讀2、5節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)2、5節(jié)，出示：

　　有的人

　　騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”

　　有的人

　　俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

　　騎在人民頭上的，

　　人民把他摔垮。

　　給人民作牛馬的，

　　人民永遠記住他!

　�、� 指名讀，評議：他讀出了什么感覺?或你聽到他讀出了什么味道?(對敵人的恨，對人民的愛)

　�、� 探討：為什么“恨”?怎么樣的人會“騎在人民的頭上”?騎在人民頭上后的表情怎樣?

　�、� 讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢神態(tài)。

　�、� 指導(dǎo)讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺。

　　師生合作讀。

　　師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”

　　生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮;

　　師：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

　　生：給人民作牛馬的，/人民永遠記住他!

　　3、自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)

　　有的人

　　把名字刻入石頭想“不朽”;

　　有的人

　　情愿作野草，等著地下的火燒。

　　把名字刻入石頭的，

　　名字比尸首爛得更早;

　　只要春風(fēng)吹到的地方，

　　到處是青青的野草。

　　有的人

　　他活著別人就不能活;

　　有的人

　　他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　他活著別人就不能活的人，

　　他的下場可以看到;

　　他活著為了多數(shù)人更好活的人，

　　群眾把他抬舉得很高，很高。

　�、� 自由選擇一組，想想用什么方法朗讀表達出你的理解。

　�、� 各人自由練習(xí)。

　　③男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。

　　學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。

　　4、詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，請把 “有的人”替換為某一種人或某一類人�？偨Y(jié)出“流芳千古”和“遺臭萬年”并板書

　　預(yù)設(shè)：被人民憎惡的人， 被人民愛戴的人

　　殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人

　　妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻的人

　　愚弄人民的人， 造福人民的人

　　損害人民利益的人，維護人民利益的人

　　反動統(tǒng)治者，共產(chǎn)黨人

　　壓迫人民的暴君， 廉潔奉公的公仆

　　自私的人，無私的人

　　一心追求名利的人，一心只知奉獻的人

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、這詩表達了臧克家 對魯迅深深的懷念，我們帶著對這偉人的崇敬和懷念之情來讀讀老師變序后的詩。(師生合作讀)

　　魯迅死了(師)

　　他還活著。(生)

　　魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬。(師)

　　給人民作牛馬的，(生)

　　人民永遠記住他!(生)

　　魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。(師)

　　只要春風(fēng)吹到的地方，(生)

　　到處是青青的野草。(生)

　　魯迅活著為了多數(shù)人更好地活。(師)

　　他活著為了多數(shù)人更好活的人，(生)

　　群眾把他抬舉得很高，很高。(生)

　　探討：“活著為了多數(shù)人更好地活”的人，你知道都有誰呢?指名說(岳飛、雷鋒、周恩來，王二小、……

　　2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰，就把他的名字套進去讀一讀。自由練，指名讀。

　　3、教師引讀：面對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說————生讀：有的人活著，他已經(jīng)死了。因為他活著別人就不能活，所以他的下場可以看到。

　　教師引讀：當(dāng)我們面對大公無私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他————生讀：有的人死了，他還活著。因為他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

　　總結(jié)引領(lǐng)

　　同學(xué)們，今天我們又一次感受了詩歌的魅力。有人說，走進詩歌就是走進了一個靈動的世界，每一個想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應(yīng)該親近詩歌。叩響詩歌的大門。悄悄地告訴你，下一個單元就是“輕叩詩歌的大門”。在那里你將會讀到更多更好的詩歌，我相信你們一定會喜歡的。

　　五、布置作業(yè)：(自選一種)

　　1、 誦讀這首詩。

　　2、 搜集魯迅的名言。

　　3、 閱讀魯迅的作品如：《故鄉(xiāng)》《一件小事》《藥》等

　　篇二：優(yōu)秀的語文教學(xué)課件

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示問疑

　　1、小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?

　　為什么為別人鼓掌呢?

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　　3、讀了課題，你能提出什么問題嗎?

　　二、初讀課文

　　1、請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。

　　2、請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點讀好下列字音。

　　3、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　4、看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

　　5、下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。

　　反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

　　6、讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。

　　7、理解詞語。

　　8、小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。

　　大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。

　　三、描紅生字

　　1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。

　　2、播放輕音樂，學(xué)生描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、精讀課文

　　1、請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

　　2、小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。

　　3、班級反饋，指導(dǎo)朗讀。

　�、旁谖覀兩闲�學(xué)的時候，班里有一個叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。

　　①指導(dǎo)學(xué)生運用"因為……所以……"地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。

　�、谕ㄟ^討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

　�、劬毩�(xí)朗讀體會小英自卑地原因。

　�、戚喌叫∮⒌臅r候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　�、傩∮�為什么把頭低了下去?

　�、诰毩�(xí)朗讀，體會小英自卑的原因。

　�、切∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了?

　�、儆懻撟寣W(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英

　　覺得自己的自尊受到了傷害。

　�、诰毩�(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。

　�、饶钦坡暿剐∮⒏袆拥牧飨铝搜蹨I。

　�、儆懻撟寣W(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。

　�、诰毩�(xí)朗讀體會小英感激的心情。

　�、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。

　�、儆懻撟寣W(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。

　�、诰毩�(xí)朗讀。

　�、仕�不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……

　�、俾�(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化?

　�、诰毩�(xí)朗讀。

　　4、有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么?

　　5、最后一段告訴我們什么?你是怎么理解的?

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

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