暖流教學(xué)課件

　　暖流，從低緯度流向高緯度的洋流。暖流的水溫比它所到區(qū)域的水溫高。下面是小編為你帶來的 暖流教學(xué)課件，歡迎閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江*席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：通過具體的語言材料理解重點詞語。

　　教學(xué)重、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的.語言材料中體會江*席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．談話：上課之前，

　　我先播送一則天氣預(yù)報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。

　　2．提問：在這則天氣預(yù)報中，“暖流”指什么？

　　3．導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學(xué)們打開書。 1．認(rèn)真傾聽教師的談話，結(jié)合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。

　　二．初讀課文，了解大意

　　1．組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。

　　3．組織交流自讀情況。

　　（1）出示生字，組織開火車讀。

　�。�2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　�。�3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

　�。�4）讀完后組織評議、正音。

　　4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5．組織交流課文的主要內(nèi)容。

　　6．請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　7．組織交流分段及段意。 1．自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．自讀過程中有困難或問題舉手向老師提出，請求幫助。

　　3．全班交流自讀情況：

　　（1）開火車讀生字。

　�。�2）畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　�。�3）分自然段朗讀課文。

　　（4）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)朗讀課文，聽完后根據(jù)朗讀要求對同學(xué)的朗讀進行簡單評議。

　　4．再默讀課文，思考課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5．把自己的思考結(jié)果進行全班交流；對其他同學(xué)的發(fā)言進行補充或提出不同看法。

　　6．嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　7．互相交流分段及段意；對其他同學(xué)的發(fā)言進行補充或提出不同看法。

　　三．學(xué)習(xí)課文第一段

　　1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

　　2．組織交流上述問題。

　　3．提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

　　4．組織討論上述問題。

　　5．指導(dǎo)有感情地朗讀。 1．聽同學(xué)朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

　　2．全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。

　　3．討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江*席來看望南開大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動。

　　4．練習(xí)有感情地朗讀第一段。

　　四．指導(dǎo)寫字

　　1．出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？

　　2．指導(dǎo)用鋼筆描紅。 1．自由說說記住生字的巧妙方法。

　　2．用鋼筆描紅。

　　五．小結(jié)，布置作業(yè)。 課后完成作業(yè)。

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