初一語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課件
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。
初一語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課件
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作文審題的方法。
2、學(xué)會(huì)分析作文題目，把握寫(xiě)作中心。
3、學(xué)會(huì)依據(jù)作文題目確定文章立意，突出寫(xiě)作重點(diǎn)。
�。ǘ�寫(xiě)作要點(diǎn)
作文，作為語(yǔ)文考試的“半邊天”，歷來(lái)受到學(xué)生與教師的重視。其命題形式、寫(xiě)作內(nèi)容、表達(dá)要求等等，一直是作文教與學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何審請(qǐng)作文題目，確定好作文立意，是完成好作文寫(xiě)作的重中之重。
一、作文命題的特點(diǎn)
1．從命題內(nèi)容上來(lái)看，近年來(lái)作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。
2．從形式上來(lái)看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒(méi)有提示或?qū)дZ(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。如中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫(xiě)作范圍，讓每個(gè)考生都有寫(xiě)作的空間。二是以“提示語(yǔ)＋命題”的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。如作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導(dǎo)語(yǔ)：“在成長(zhǎng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè)，充滿活力；日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)……蒸蒸日上，充滿活力�！边@段話對(duì)寫(xiě)作材料的選擇、對(duì)“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。
二、作文審題的注意點(diǎn)
1．抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現(xiàn)文章的特色，寫(xiě)出更好的作文。一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)結(jié)構(gòu)重在修飾語(yǔ)部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個(gè)字，考生需要思考的是怎樣通過(guò)具體的人、事、物，來(lái)詮釋一個(gè)中學(xué)生對(duì)“活力”的理解與界定。
2．明限制，確定選材范圍。
限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒(méi)有限制的內(nèi)容，題目上沒(méi)寫(xiě)，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。
如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，沒(méi)有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，寫(xiě)作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍大多了�！睹利惖闹e言》，明確規(guī)定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的；沒(méi)有限制的有：對(duì)象——任何人，具體內(nèi)容——欺騙的具體內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，數(shù)量——Ｎ個(gè)謊言，范圍——過(guò)去現(xiàn)在，身邊遠(yuǎn)方等等，這些都可以作為寫(xiě)作的內(nèi)容。
再如：《我想唱首歌》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒(méi)有限制贊美的對(duì)象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會(huì)唱首歌；既可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)人……只要對(duì)生活有著欣賞與感激，對(duì)得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的.表現(xiàn)，也要兼顧對(duì)“歲月”一詞的理解，但對(duì)寫(xiě)作的主體——“誰(shuí)充滿活力”則完全沒(méi)作限定。
3．作文立意要展聯(lián)想，深入挖掘主旨。
充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。
如《媽媽，我長(zhǎng)大了》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫(xiě)正處于花季年齡的初中生成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫(xiě)人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。
4．巧構(gòu)思，化抽象為具體。
“一粒沙里見(jiàn)世界，一瓣花上說(shuō)人情”。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺(jué)。要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。
5．煉語(yǔ)言，注重個(gè)性化表達(dá)。
語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無(wú)論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語(yǔ)言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。
（三）寫(xiě)作技巧
1、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
2、運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式。
3、反復(fù)點(diǎn)題，突出文章主題。
有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。
另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應(yīng)注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。
對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫(xiě)成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過(guò)一個(gè)我看到（聽(tīng)到，讀到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時(shí)，題目“責(zé)任（寬容……）”就是你的記敘文的中心思想所在。
【初一語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課件】相關(guān)文章：
初一語(yǔ)文教學(xué)課件04-09
作文寫(xiě)作的教學(xué)課件06-25
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課件04-22
語(yǔ)文的教學(xué)課件04-09
語(yǔ)文寫(xiě)作材料的合理構(gòu)建課件05-03
初一語(yǔ)文朱自清春課件11-29
《語(yǔ)文天地》的課件教學(xué)03-19