項脊軒志教學課件
《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐,寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念,真切感人。文章如行云流水,舒卷自如;筆墨紆徐平淡,悱惻動人。讀之,如品佳酩,余香久在,回味無窮?蓪⒔虒W過程設計為以下四個步驟:
(一)導入
為激發(fā)學生學習興趣和好奇心,我先出示一個謎語:以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面,猜一位明代作家名。學生在教師的點撥下積極思考作答。謎底:歸有光。通過新課導入融洽課堂氣氛,激發(fā)學生求知欲,使學生注意力迅速回到課堂教學上來。
(二)導讀
1.讀,全班齊讀。讀之前教給學生正確的文言文閱讀方法:閱讀文言語段,要把它當作文章來讀,而不能把它當作古漢語材料來閱讀。按照這個閱讀理念閱讀古文選段,首先不要死扣字、詞、句,要先整體理清思路,同現(xiàn)代文一樣整體把握文意。這便啟示我們特別要注重把握其人、事、情。所謂人,是指語段中寫了幾個人物,主要人物是誰,人物間的關系怎樣。所謂事,是指語段中寫了幾件事,它們之間的關系是什么。所謂情,是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。(板書:文言文閱讀方法:整體把握人、事、情)
練,訓練學生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力。要求學生讀完文章后能把握其人、事、情。
(1) 說“人”,首先指導學生找出本文所記敘的人,
學生明確:本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子;
教師引讀:文中寫到老嫗,請一位同學讀出與老嫗相關的句子。
學生讀道:家有老嫗,嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。
教師引讀:文中是如何描寫母親的,請一位同學讀出與母親相關的句子。
學生回答:從側面通過老嫗之口來描寫母親,接著讀道:室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答!
教師引讀:文中的祖母又是一個怎樣的人,請一位同學先讀出與祖母有關的句子。
學生讀道:一日,大母過余曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語曰:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當用之!”
教師引讀:文中還寫到我的妻子,再找一個同學讀出與妻子有關的句子。
學生讀道:后五年,吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑幾學書。吾妻歸寧,述諸小妹語曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”其后六年,吾妻死,室壞不修。庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
教師歸納:文中描寫的這些人都是圍繞著歸有光來寫的,其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年三個階段。
(2) 述“事”,指導學生找出本文所記敘的'事,并讀出敘述這些事的句子。
教師引讀:本文寫了哪些事,找女生讀出敘述這些事的句子,男生思考用一個主謂或動賓短語來概括這個畫面
女生讀道:項脊軒,舊南閣子也!L移影動,姍姍可愛。
男生概括:修繕項脊軒(板書:修繕項脊軒)
女生讀道:先是,庭中通南北為一。迨諸父易爨,……庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。
男生概括:諸父異爨(板書:諸父異爨)
女生讀道:室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:…… ‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應答!
男生概括:回憶母親(板書:回憶母親)
女生讀道:一日,大母過余曰:……他日汝當用之!”
男生概括:回憶祖母(板書:回憶祖母)
女生讀道:軒凡四遭火,得不焚,殆有神護者。
男生概括:項脊軒遭火未焚
女生讀道:后五年,吾妻來歸,……其后六年,吾妻死,室壞不修。以及庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
男生概括:懷念亡妻(板書:懷念亡妻)
教師總結:本文所記敘的事情主要是家庭瑣事,依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。
(3) 品“情”,指導學生透過這些人和事找出作者流露的情。
教師提問:作者在文中說“然余居于此,多可喜,亦多可悲!蹦敲催@六件事流露出作者怎樣的感情呢?
學生明確:修繕項脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過以上3個步驟的訓練,學生邊找邊讀邊品味,把抽象的理論轉化為具體的能力,使學生建立起正確的文言文閱讀理念,完成教學重點,并為話題討論做好鋪墊。
(三)討論,進一步品析作者在文中所流露出的感情。教師出示話題:
(1) 幼年歸有光
(2) 少年歸有光
(3) 成年歸有光
把全班分為3個組進行討論比賽,每組討論解決一個話題;每組由學生推選1名組長來搜集組員討論的信息,然后歸納作答。如有不準確的地方,教師指導,學生補充,最后讀懂歸有光的內心世界。
(1) 第一組讀關于歸有光幼年時期的句子,讀完后品析作者對母親的感情。
歸有光幼年喪母,對母親的慈愛難有什么記憶。這里由老嫗口中說出,極為真實自然。母親聽見孩子呱呱啼哭,即趕來叩門,問饑問寒,這本是生活中常見的事,可惟其常見,才非矯情,才見真情。而老嫗所敘,是乃“姊”沐母愛之事,對于幼年喪母的作者來說,更能感到親切溫暖,這其中又有多少眷念呵!作者沒有描寫母親的肖像和心理,而母親的神情姿態(tài)卻躍然紙上。僅僅這樣一個場面,就把母親疼愛兒女、兒女痛悼母親的感情,寫的那么深切感人。
(2) 第二組讀關于歸有光少年時期的句子,讀完后品析祖母的感情。
歸有光束發(fā)讀書軒中,先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話,語氣親切而風趣,既表愛憐,又隱含著夸譽,表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去,哺哺自語,話中有些許憂慮,但更多的是相信,對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講,更見其期望殷切,情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”,進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面,平平常常的幾句說話,平平常常的幾個動作,就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情,寫得淋漓盡致。
(3) 第三組讀關于歸有光成年時期的句子,讀完后品析妻子的感情。
成年歸有光懷念死去的妻子,抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼,而伉麗深情自見。這種寫法,是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。我們可以想象得到,當年歸有光的妻子,選了一棵樹苗,在院子里挖了樹坑,將樹苗放下去,培上土。然后呢?——然后為它澆水;然后,每天來看它,看著它一天天長高、長大——可以肯定,妻子種下這棵樹的時候,是滿懷著希望的。希望它茁壯成長,枝繁葉茂。而且,種下的是一棵枇杷樹,所以,當然還希望有朝一日它能夠開花,結果。光陰荏苒,這棵昔日的小樹,如今已經“亭亭如蓋”了。面對它時,妻子的音容笑貌,就清晰地浮現(xiàn)在歸有光的眼前。他也會很自然地聯(lián)想到妻子那充滿信任與期待的目光。小樹枝繁葉茂,而自己呢?母親,祖母,還有妻子,她們的殷切期望,都化為一種沉甸甸的責任感?扇缃,過了而立之年,還是功業(yè)無成,這怎不令他黯然神傷呢?
板書如下:
幼年歸有光:想像和懷念母親,傷痛
難言的傷痛 少年歸有光:好靜、勤奮,內心悲涼
不老的親情 成年歸有光:人亡物在,無限傷心
通過本話題討論,突破教學難點。解讀歸有光難言的傷痛,用親情喚起學生的感恩意識。
(四)歸納總結
一間百年老屋,又小又漏又暗,似乎沒有什么可寫的,但老屋卻見證了作者家境的變遷,也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思,讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學生,大多為獨生子女,很多人一切以自我為中心,對別人的辛勤付出,缺乏感激之情,缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜,失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞,愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點,我們通過本文的學習,希望同學們珍惜親情,從感恩開始,孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子,時刻照見同學們感激的面容、感恩的心靈!
(五)板書設計
文言文閱讀方法:整體把握人、事、情
幼年歸有光:想像、懷念母親,傷痛
難言的傷痛 少年歸有光:好靜、勤奮,內心悲涼
不老的親情 成年歸有光:人亡物在,無限傷心
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