偉大的先人教學(xué)課件
教材簡析：
《偉大的先人》是人教版品德與社會(huì)第三單元獨(dú)具魅力的中華文化中的第一個(gè)主題，這一主題包括：至圣先師孔子、司馬遷與《史記》、活動(dòng)天地三部分內(nèi)容，通過了解先人們的事跡，讓學(xué)生懂得先人們的精神也是中華文化的重要組成部分，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1、五年級的學(xué)生有了一定的思考、搜集、分析和整理資料的能力，課前能按教師的指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、五年級的學(xué)生對歷史名人所處的朝代，及取得的成就有大致的了解。但歷史人物對自己和現(xiàn)實(shí)生活的影響和意義體會(huì)不深，無法客觀公正的評價(jià)，仍需教師引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解孔子、司馬遷等在中國歷史上有較大影響的歷史人物的思想和事跡。
2、學(xué)會(huì)思考、搜集、分析和整理資料的方法。
3、學(xué)習(xí)歷史名人的精神，懂得它是中華文化精粹的重要組成部分。 教學(xué)重點(diǎn)：
了解歷史人物的思想和事跡，并從中受到啟發(fā)。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、自制課件、孔子資料片、司馬遷資料片、《史記》資料片。
2、自制孔子檔案卡
學(xué)生：搜集孔子的名言、司馬遷與《史記》的相關(guān)材料，其他歷史名人資料。
一、談話導(dǎo)入：
在中華民族五千年的歷史長河中，中國人民創(chuàng)造了獨(dú)具魅力的中華文化，涌現(xiàn)出了許多杰出的代表人物，這節(jié)課我們就走進(jìn)古代的偉大先人。
二、課中交流研討：
1、同學(xué)們，你知道哪些古代的偉大先人？
2、了解至圣先師孔子
�。�1）你對孔子有哪些了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生平、思想、事跡、著作、名言等方面來談。
每年孔子誕辰(公歷9月28日)期間，即公歷9月26日至10月10日，在中華民族始祖軒轅黃帝誕生地、孔子故鄉(xiāng)、著名歷史文化名城山東省曲阜市舉行國際孔子文化節(jié)。
（2）觀看孔子資料片，請同學(xué)們想一想，為什么孔子被稱為至圣先師？
�。�3）你搜集到哪些孔子的名言，這些名言對你有什么啟發(fā)？在小組里說一說，然后全班交流。
（4）全班交流：今天我們?yōu)槭裁催�要紀(jì)念生活于兩千多年前的孔子呢？
教師小結(jié)：在中國幾千年的歷史中，孔子對中國的思想和文化的形成與發(fā)展影響深遠(yuǎn)，一直被人民推崇為“至圣先師”，影響著一代又一代的中國人，由于他的世界影響力，還被尊為世界文化名人。
3、了解司馬遷與《史記》
你們聽說過《史記》這本書嗎？它是史傳文學(xué)的.典范，魯迅先生曾稱它是：“史家之絕唱，無韻之離騷�！蔽覀円淮笕肆私夤湃说�
事情，很多時(shí)候都是通過《史記》知道的，它為我們傳承著寶貴的歷史記憶，而它的作者司馬遷更為人們敬佩。
（1）觀看司馬遷資料片。
�。�2）小組結(jié)合剛才的資料片以及課前搜集的資料談一談： 為了寫《史記》司馬遷做了哪些準(zhǔn)備工作？
正當(dāng)他要寫《史記》時(shí)發(fā)生了什么事情？
他用了多少年才寫成《史記》？
司馬遷寫《史記》說明司馬遷具有哪些優(yōu)良品質(zhì)？
（3）司馬遷的格言：人固有一死或重于泰山，或輕于鴻毛。 這句格言是什么意思，它反映了司馬遷怎樣的思想？
4、了解更多的歷史人物
除此之外還有很多歷史人物也是再為自己的理想和事業(yè)堅(jiān)韌不拔地努力著、奮斗著的。
�。�1）教師介紹李時(shí)珍、唐太宗李世民、張衡、文天祥等歷史名人，同學(xué)們還知道哪些歷史名人的故事，給大家說一說。
�。�2）討論交流：從這些歷史人物身上，你感受到了什么？
5、教師小結(jié)
這些歷史名人的精神，值得我們繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)，它是我們中華民族的脊梁，是我們中華文化的精髓。
三、制作名人檔案
�。�1）教師出示自制孔子檔案卡。
（2）選取你們組最敬佩的歷史名人，搜集有關(guān)他的資料，小組合作制作成名人檔案。
四、作業(yè)
今天的這節(jié)課讓我們感受到了歷史名人的氣節(jié)和精神，你能從這些名人的事跡中發(fā)現(xiàn)做人的道理嗎？課下請同學(xué)們寫一寫，放到成長記錄袋中，用名人的精神來指導(dǎo)我們每一個(gè)人的成長。
《偉大的先人》一課，歷史跨度大、內(nèi)容涵蓋量豐富、與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，正是基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)這一課時(shí)，把收集資料、了解歷史等大量的活動(dòng)放手給了學(xué)生，讓學(xué)生借助于書籍、報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等多種知識(shí)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)工作。
在課堂上，為使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識(shí)，我讓學(xué)生通過交流故事的方式，把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點(diǎn)展示給大家。這種方式，一方面檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面以學(xué)生的“說”代替了老師的“講”，化枯燥為有趣，變講臺(tái)為舞臺(tái)，極大地開發(fā)了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
令人欣慰的是，經(jīng)過這樣的教學(xué)改革，真正讓學(xué)生走進(jìn)了課堂，成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在交流中做到師生交融，生生互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀察，傾聽等活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、搜集、分析和整理資料的學(xué)習(xí)方法。
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