鳥鳴澗視頻教學(xué)課件
《鳥鳴澗》是唐代詩(shī)人王維所作組詩(shī)《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首。此詩(shī)描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧?kù)o幽美。以下是小編整理的鳥鳴澗視頻教學(xué)課件，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
�、敝R(shí)與能力
⑴有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。
�、屏私庠�(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。
�、怯梦淖置枥L“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”的情景。
⒉過(guò)程與方法
初讀詩(shī)文，整體感知;自主合作，感知詩(shī)意;賞讀詩(shī)文，體味清幽。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦。
2、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
3、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2、依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)?”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1、一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2、二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
2、看圖背古詩(shī)：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩(shī)》
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)(板書課題)，再來(lái)學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)�！而B鳴澗》。
4、齊讀課題，解題。“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?題目之意：鳥兒在山中鳴叫。那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀)
5、作者簡(jiǎn)介：王維(701-761)，唐代大詩(shī)人，字摩詰，太原祁州(今山西省祁縣)人。開(kāi)元九年以狀元及第，任大樂(lè)丞，因故被貶濟(jì)州司倉(cāng)參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開(kāi)了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩(shī)外，又精通繪畫、音樂(lè)、書法。能以繪畫、音樂(lè)之理通于詩(shī)，達(dá)到了詩(shī)情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩(shī)400余首。他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
�、睂W(xué)生自讀：
鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀。(a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。)(出示停頓)
3、齊讀。
4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見(jiàn)�！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫的是什么時(shí)候呢?(春夜)指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜)(評(píng)：你真會(huì)思考)
5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了。(生回答)
a：我們來(lái)看這里有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種?(六種。)
b：這六種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來(lái)呢?體會(huì)一下。讀一遍。
指名回答。(相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗)
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。
7、剛才老師說(shuō)這首詩(shī)中的景物是有順序的，是什么順序呢?(用手勢(shì))從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢?(生：由遠(yuǎn)到近。)
a：是由遠(yuǎn)到近么?(生：從近到遠(yuǎn)。)
b：還有其他的么?看老師的手勢(shì)——(生：我覺(jué)得是從低到高。)
師：我覺(jué)得你們說(shuō)的都對(duì)。這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。(板書靜、美)(評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準(zhǔn)了。)師：的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
三、感知詩(shī)意，體味清幽
1、指名讀：你來(lái)讀。你的聲音很好聽(tīng)，讀出來(lái)了那種靜。
2、第一行：人閑桂花落
a.同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩(shī)寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢?我們寫教室很靜，靜到什么程度?靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢?(指名回答)
c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音�？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——(靜。)哪個(gè)字寫作者內(nèi)心的靜呢?(生：閑。閑的解釋是安靜)怎么才叫閑呢?(生：因?yàn)樗麤](méi)有什么事情，很休閑——)
d小結(jié)：是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
e現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)(a不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。
b聽(tīng)著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。)(女生齊讀、齊讀)女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
3、第二行：夜靜春山空
a.聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜啊!真是——夜靜春山空。(屏顯：夜靜春山空)同學(xué)們，鳥鳴澗這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容?
b.是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫面讀出來(lái)。(指名讀)
(a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫面。c想一想，詩(shī)人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說(shuō)的：夜靜春山空。)(范讀)
讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)
(a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。)
讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀
4、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
a.引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?(薄薄的幾片云)
b.是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒于是——(指名回答)
c.是呀，鳥兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。(板書：明)
d.“時(shí)鳴”怎樣叫呢?(指名回答)是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦?不是寫夜靜嗎?怎么會(huì)寫鳥鳴聲呢?
e.對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥鳴山更幽”我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的`叫聲在贊嘆�，F(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)(a讀得真好，聽(tīng)著感覺(jué)那是一個(gè)多么寧?kù)o又美好的夜晚啊!b你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽(tīng)到的啾啾的鳥鳴聲。謝謝你。)齊讀同學(xué)們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜啊!
5、寫一寫：
(1)王維的詩(shī)美嗎?可王維只用了二十個(gè)字，寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷。春天在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，
a.在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，
b.在其他詩(shī)人眼中呢?在詩(shī)人杜甫的眼中是“國(guó)破山河在，城春草木深”。
c.在蘇軾的眼中是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。
d.在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。
e.在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
f.在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。
(2)這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫一寫“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”我想我們也能有“文中有畫”的本領(lǐng)。
(3)學(xué)生寫，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。
(4)寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。
6、朗讀背誦整首詩(shī)
現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。
很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫。再齊讀。
讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
四、拓展詩(shī)句，遷移詩(shī)境。
1、同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀
同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢?我們一起來(lái)看：(大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。
2、出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對(duì)比，看詩(shī)句描寫有什么異同?詩(shī)人筆下的景物那么美麗，你有什么話對(duì)王維說(shuō)?王維的詩(shī)人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。閉眼，聽(tīng)讀，想像《鹿柴》《鳥鳴澗》這兩首詩(shī)所描寫的情景。
五、作業(yè)：
1、默寫古詩(shī)《鳥鳴澗》。
2、寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空�！钡那榫�。
板書： 鳥鳴澗
花 春
山 夜
月 明
鳥 靜
澗 美
教學(xué)反思：
這首詩(shī)是王維山水詩(shī)中的代表作品之一。這首詩(shī)的精妙之處在于“動(dòng)”、“靜”對(duì)比襯托的詩(shī)情畫意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來(lái)。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜”，詩(shī)人顯然無(wú)法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o”，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開(kāi)的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過(guò)程。而我們?cè)谡b讀的同時(shí)也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見(jiàn)白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來(lái)，其實(shí)“空”的還有詩(shī)人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無(wú)法感受的情景。
教學(xué)《鳥鳴澗》，我抓住“初讀——再讀——品讀——誦讀”四環(huán)節(jié)，以情境入手，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)，并進(jìn)行朗讀上的指導(dǎo)。學(xué)生讀出喜愛(ài)、贊美之情。提出問(wèn)題，質(zhì)問(wèn)：“詩(shī)中描寫了哪幾種景物?這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么?”由此引出詩(shī)中春山的空寂、春澗的幽靜。
古詩(shī)雖短，內(nèi)容卻不單一，教學(xué)方法亦無(wú)定法，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。
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