蘇教版四年級語文下《最佳路徑》教學課件

　　通過課程讓學生們從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態(tài)度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。以下是小編為大家搜集整理提供到的蘇教版四年級語文下《最佳路徑》教學課件內容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　蘇教版四年級語文下《最佳路徑》教學課件

　　教材分析：

　　本文是語文教材五年級第五單元的一篇課文，通過格羅培斯設計最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態(tài)度與思維方式。

　　教學目標：

　　1、正確認讀生字詞；

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態(tài)度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。

　　教學重點、難點：

　　知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片

　　看到圖片你想到什么？關于迪斯尼樂園你了解些什么？

　　設計意圖（讓學生將課前搜集的資料進行展示交流，訓練學生搜集整理信息的能力，激發(fā)學生的學習興趣）

　　導出課題，今天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文《最佳路徑》。

　　2、板書課題

　　說說你對“最佳路徑”的理解。

　　設計意圖（從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解）

　　二、檢查初知

　　1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什么事情？

　　設計意圖（了解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內容）

　　2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經過、結果即可

　　3、出示詞語

　　最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇

　　深受啟發(fā) 路徑設計 給人自由

　　4、選詞填空，將課文內容更為簡練的概括出來。

　　建筑大師（格羅培斯）因（迪斯尼樂園）的（路徑設計）而（大傷腦筋）。他從葡萄園園主的做法中（深受啟發(fā)），最終設計出了（最佳路徑）。

　　我們還可以用更為簡練的方式，用三個四字詞語，來概括課文內容。引導學生說出：遇到難題—深受啟發(fā)—設計成功，教師隨機板書。

　　設計意圖（通過教師的引導與幫助讓學生將課文內容簡練概括出來，從而把握住課文的主干，學習敘事性文章的內容概括方法，提高學生的概括能力）

　　三、深入感悟

　　1、快速瀏覽課文，說一說這是一條什么樣的路徑？體會朗讀課文最后一段

　　設計意圖（抓住重點詞語“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”了解路徑的特點，為接下來的進一步學習打下基礎）

　　2、這樣的路徑是設計師受什么啟發(fā)設計出來的？

　　說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇

　　找出它與設計路徑之間的聯(lián)系。

　　設計意圖（追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人為本的設計理念）

　　3、了解設計師，這樣的路徑是由一個什么樣的人設計出來的？

　　默讀課文，在文中找一找相關句子，結合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數字進行感悟。

　　設計意圖（由學文到知人，了解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態(tài)度）

　　4、現在你如何理解“最佳路徑”？

　　設計意圖（深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態(tài)度、尊重他人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式）

　　四、實踐拓展

　　1、假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會的評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為“最佳設計”嗎？請你為這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。

　　2、創(chuàng)設情境，為迪斯尼樂園的路徑設計頒獎

　　設計意圖（將學生內心的'想法轉化成文字，一方面檢驗本節(jié)課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。）

　　教學反思：

　　本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最后一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啟發(fā)，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態(tài)度與科學思維方式。

　　教學伊始，我從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前搜集整理的相關資料進行交流，然后利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然后按著理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、了解設計師為人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的科學態(tài)度。

　　整個教學過程，我關注了學生閱讀、思考、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，意在提高學生的整體語文素養(yǎng)。

　　回顧整個課堂，概括課文內容環(huán)節(jié)，總覺得繁瑣了一些。而識字環(huán)節(jié)的缺失，也是我一直在思考的問題，怎樣設計能夠將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢？

　　另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過于細致了，例如可以將“這條路是受什么啟發(fā)設計出來的”和“這條路是一個什么樣的人設計出來的”合并為“這條路是怎么設計出來的”，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的思考，是可以將原有的兩個問題解決的。

　　再有，在撰寫頒獎辭的環(huán)節(jié)，學生們的思維還是停留在對路徑的評價上，對于人物的設計理念及做事態(tài)度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話，最后的展示環(huán)節(jié)應該會更為精彩，同時他們對于課文內容的理解也會更加透徹。

　　靜心思考，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法應該是比較符合學生的年齡特點的，而那些出現的問題也將是我在今后的教學實踐過程中需要進一步探索和積極改進的。期待在專家的引領下，在名師們的感染下，我的語文課堂能夠逐步趨于完善，與學生一起享受語文每一天。

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